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技工院校德育工作探討論文
一、引言
技工院校教育主要包含了德、智、體、美、技能等各個(gè)方面，教育工作者的核心職責在于培養人和教育人，針對學(xué)生的實(shí)際需求和具體特征，科學(xué)有效地開(kāi)展好教育工作。而德育屬于提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和培養良好道德品質(zhì)的有效方式，它會(huì )在很大程度上影響學(xué)生的言行，決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，人們必須要充分重視德育工作的開(kāi)展，確保技工院校學(xué)生能夠成為德才兼備的綜合型人才。
二、當前技工院校德育工作的現狀分析
從當前國內大部分技工院校德育教育工作的實(shí)際實(shí)施狀況而言，依舊存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源遠遠不足，因為傳統思想理念的影響，很多人都覺(jué)得技工院校是平時(shí)不好好學(xué)習、落榜的學(xué)生才會(huì )進(jìn)，這就在很大程度上對技工院校的招生帶來(lái)了影響。同時(shí)因為學(xué)校的教育管理無(wú)法與現階段社會(huì )發(fā)展需求相結合，在當前這樣一個(gè)時(shí)代，學(xué)生的自我意識較強，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校沒(méi)有真正重視這一問(wèn)題，依舊采取傳統的教育教學(xué)方式或者灌輸性教育模式來(lái)開(kāi)展德育工作，學(xué)生難以主動(dòng)的接受，降低了德育工作的實(shí)效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性沒(méi)有得以充分體現，因為技工院校更加偏向于對學(xué)生的職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性要求，常常將德育當成是附屬品，很多教師都沒(méi)有意識到德育的重要作用，導致德育工作的地位嚴重削弱，很多德育工作開(kāi)展起來(lái)也困難重重。與此同時(shí)，技工院校德育工作存在各自為政的問(wèn)題，其整體性無(wú)法得以體現，加之和德育工作相關(guān)的各種制度規定還需要進(jìn)一步完善，德育工作開(kāi)展起來(lái)缺少規范和保障。[1]
三、技工院校德育工作的開(kāi)展對策
第一，轉變傳統德育教育理念。新時(shí)期的人才不單單應當擁有專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還應當擁有現代人所需要具備的基本道德素養。技工院校所培育的學(xué)生是新時(shí)代社會(huì )建設的重要力量，他們應當擁有現代社會(huì )所需要的專(zhuān)業(yè)技能以及基本道德素養，特別是要培養他們開(kāi)拓進(jìn)取、團結協(xié)作的精神意識。要實(shí)現這些目標，僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的努力是不夠的，人們應當進(jìn)一步改革創(chuàng )新德育工作機制，促進(jìn)德育系統化改革。技工院校在組織德育教育工作的過(guò)程中，應當設置職業(yè)道德常識課，把職業(yè)道德教育融入到學(xué)生各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中來(lái)，進(jìn)一步拓展德育工作的深度與廣度。從實(shí)際情況出發(fā)，正確的認識和了解技工院校學(xué)生，積極轉變傳統教育理念，樹(shù)立現代化的德育觀(guān)念，讓現代意識和傳統教育一體化，既樹(shù)立遠景目標，又制定層次要求，這才是技工院校德育工作的發(fā)展方向。第二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。積極的開(kāi)展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的主動(dòng)性。將德育工作真正融入各類(lèi)活動(dòng)中來(lái)，例如說(shuō)定期組織主題班會(huì )，可讓學(xué)生自由選擇主題、收集材料、自己主持，或者舉辦演講比賽、故事大賽、辯論比賽等，力求讓所有學(xué)生都能夠有機會(huì )參與這些活動(dòng)。在活動(dòng)的組織過(guò)程中潛移默化地開(kāi)展德育教育�；蛘呷藗兛梢越M織全校學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，到社區勞動(dòng)、清潔街道等，讓學(xué)生直接參與，讓他們親自動(dòng)手體會(huì )。這些活動(dòng)的開(kāi)展相對于空洞的說(shuō)教更具有價(jià)值和意義，也能夠起到更好的教育效果。唯有積極地組織豐富多樣的活動(dòng)才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂(lè )的游戲中接受道德教育，培養學(xué)生的良好習慣。第三，開(kāi)展心理健康輔導工作。因為技工院校的生源相對特殊，而近年來(lái)來(lái)自于離異家庭和農村留守家庭的學(xué)生數量持續增加，加之很多學(xué)生的基礎知識相對薄弱，文化成績(jì)普遍不高，認知能力和接受能力不足，可以說(shuō)很多學(xué)生都是學(xué)習的“困難戶(hù)”。這些學(xué)生由于長(cháng)期缺乏學(xué)習興趣、心理上存在自卑情緒、面對挫折的接受能力較差，存在一定的心理壓力。因此人們必須要開(kāi)展好心理健康輔導工作，時(shí)刻保持和學(xué)生之間的溝通交流，真正幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，避免他們出現更加嚴重的心理問(wèn)題。人們可以每周開(kāi)設一節心理健康課，為學(xué)生講述心理健康知識和相關(guān)案例，同時(shí)積極組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中來(lái)鍛煉自己的心理素質(zhì)，慢慢地轉變他們的負面情緒，確保每一名學(xué)生都能夠健康快樂(lè )地學(xué)習成長(cháng)。[2]第四，發(fā)揮教師的模范作用。在德育工作過(guò)程中人們能夠發(fā)現，很多學(xué)生都會(huì )默默地觀(guān)察教師的行動(dòng)，教師的言行舉止往往會(huì )對學(xué)生帶來(lái)非常大的影響。教師自身所具備的優(yōu)良品質(zhì)會(huì )在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此人們要重視這一問(wèn)題，發(fā)揮出教育的模范帶頭作用。對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，從而為學(xué)生起到一個(gè)非常好的示范帶頭作用，如此便用自己的行動(dòng)來(lái)引導學(xué)生向“善”的一面發(fā)展。除開(kāi)言傳身教之外，學(xué)生和教師之間的情感也是一種有效的“粘合劑”，教師應當轉變自身角色定位，和學(xué)生真正的交朋友，與他們真誠溝通，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習中遇到的困難，進(jìn)而更好的實(shí)施德育教育工作。
四、結束語(yǔ)
總而言之，技工院校必須要將德育工作當成是一項長(cháng)期性、系統性的戰略任務(wù)來(lái)抓。教師和學(xué)生都屬于德育教育的對象，從當前的實(shí)際情況來(lái)看，技工院校德育工作還有很長(cháng)的路要走。人們唯有積極吸取借鑒優(yōu)秀的德育教育方法經(jīng)驗，并結合技工院校學(xué)生的具體情況，深入探討研究具有技工院校特色的德育工作方法，才能夠實(shí)現有效的德育教育，為國家輸送更多高素質(zhì)的綜合技能型人才。
參考文獻：
[1]王亞蘭.技工院校德育課一體化教學(xué)模式研究[J].職業(yè)，2016（23）:29.
[2]盧小敏.如何做好技工院校學(xué)生德育工作[J].職業(yè)，2016（20）:110.
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