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院校畢業(yè)論文設計創(chuàng )新模式的探討論文
摘 要：本文針對以往高職院校學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設計）時(shí)存在的問(wèn)題，提出了高職院�！皾u進(jìn)式+導師制”畢業(yè)論文（設計）的創(chuàng )新模式，以改革傳統的畢業(yè)論文（設計）在時(shí)間安排上出現的不合理情況、與其他教育教學(xué)環(huán)節相分離以及教師指導不力的問(wèn)題，以期改善學(xué)生畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，是學(xué)生真正學(xué)有所獲。
我校作為近幾年來(lái)新成立的一所以工科為主的特色高職院校，正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，各項教育教學(xué)制度正在不斷的推進(jìn)并日趨完善。而畢業(yè)論文（設計）作為高職院校學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的以學(xué)生為主體、教師參與的實(shí)踐性綜合性教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生綜合運用在校期間所掌握的專(zhuān)業(yè)理論、基礎知識以及基本技能來(lái)對實(shí)際生產(chǎn)生活中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和設計，同樣也是對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力的一種綜合訓練，其在高職教育中占據十分重要的地位，因此對高職高專(zhuān)院校的畢業(yè)論文（設計）應引起高度重視，并采取積極有效的措施來(lái)提高學(xué)生畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。
1 傳統畢業(yè)論文（設計）存在的不足
通過(guò)多方面的調查研究，高職院校畢業(yè)論文（設計）存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的表現是多方面的，既有學(xué)生的主觀(guān)問(wèn)題，當然也存在一些客觀(guān)問(wèn)題。
1.1 主觀(guān)方面
第一，學(xué)生思想重視程度不夠。學(xué)生在對待畢業(yè)論文（設計）時(shí)存在應付心理，敷衍了事，大部分學(xué)生都是在網(wǎng)上隨便找些資料，不加研究體會(huì )，隨便粘貼復制，不管有用與否都胡亂拼湊到自己的文章中，根本認識不到完成一篇好的畢業(yè)論文是全面提高自身各項能力的一次機遇。
第二，寫(xiě)作水平較低。由于高職學(xué)生在入校時(shí)，文化知識參差不齊，與本科院校學(xué)生相比，基礎知識掌握的比較薄弱，此外高職教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)于強調動(dòng)手操作能力，學(xué)生的大部分精力都傾斜到掌握一技之長(cháng)上，使得學(xué)生缺乏最基本的文章寫(xiě)作能力，出現了論文結構錯位、雜亂無(wú)序的現象。
第三，計算機操作不熟練。計算機在學(xué)生完成畢業(yè)論文時(shí)發(fā)揮著(zhù)重要作用，無(wú)論是查閱資料還是構思，甚至選題、撰寫(xiě)，都需要借助計算機。然而，很多學(xué)生使用計算機大多是上網(wǎng)、聊天、玩游戲，并沒(méi)有充分發(fā)揮計算機在學(xué)習、辦公等方面優(yōu)勢，不能熟練使用辦公軟件，如Word，造成在文章寫(xiě)作過(guò)程中連最基本的文章排版都做不好，跟不要說(shuō)一些基本的收發(fā)郵件操作了[1]。
1.2 客觀(guān)方面
第一，論文時(shí)間安排不合宜。大多數高職院校的畢業(yè)論文（設計）一般從第六學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，但第六學(xué)期往往學(xué)生又面臨就業(yè)、升學(xué)等的壓力，對畢業(yè)論文（設計）在沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗和準備的基礎上，倉促上陣，很難寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的畢業(yè)論文（設計）。
第二，導師思想上不夠重視。部分教師在指導觀(guān)念上，只追求完成任務(wù)，對待學(xué)生論文敷衍了事，得過(guò)且過(guò)；還有部分教師或是由于缺少研究和實(shí)踐背景或是教學(xué)和科研任務(wù)較重，工作精力投入不足，使得指導效果較差。
第三，教育教學(xué)資源不足。圖書(shū)館資料有限，實(shí)踐場(chǎng)所緊張，儀器設備無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生完成畢業(yè)論文（設計）的需要，在很大程度上限制著(zhù)學(xué)生畢業(yè)論文（設計）水平的提高[2]。
2 改革和探索
針對以往高職畢業(yè)論文（設計）存在的不足，為切實(shí)提高學(xué)生的綜合應用技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文（設計）能夠真正鍛煉和提高自己的綜合技能，最終實(shí)現分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提升，使畢業(yè)論文（設計）成為學(xué)生順利畢業(yè)、就業(yè)的臺階，目前高職院校畢業(yè)論文創(chuàng )新模式的研究和探索已經(jīng)成為一個(gè)重要課題，并引起了廣泛關(guān)注。
本課題對高職院校畢業(yè)設計（論文）創(chuàng )新模式提出了新的改革目標，即通過(guò)“導師制”的監控和“漸進(jìn)式”的訓練，最終形成“漸進(jìn)式+導師制”的高職院校畢業(yè)設計（論文）創(chuàng )新模式，以此來(lái)提高學(xué)生的論文質(zhì)量和水平。
2.1 “導師制”監控
導師一般是在教學(xué)和科研上有專(zhuān)攻的人，能夠根據自己的研究領(lǐng)域，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，合理地制訂學(xué)習計劃，指導學(xué)生的學(xué)習、生活、科研以及與人相處，并不時(shí)地進(jìn)行檢查落實(shí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
本課題所提出的導師制是參照研究生的培養模式，將學(xué)生分配到各個(gè)指導老師的名下，讓參與指導老師的研究課題，導師引導學(xué)生積極參與，并與其畢業(yè)論文（設計）結合起來(lái)，使學(xué)生真正感受到科研工創(chuàng )新氛圍進(jìn)而擁有廣闊的視野及綜合能力[3]。
2.2 “漸進(jìn)式”訓練
傳統的畢業(yè)論文（設計）寫(xiě)作都集中在最后一個(gè)學(xué)期，這在時(shí)間、內容和實(shí)踐環(huán)節上與其他教學(xué)環(huán)節存在著(zhù)相分割的缺陷，而最后一學(xué)期學(xué)生往往又面臨就業(yè)、升學(xué)等的壓力，大部分的精力都投入在參加招聘會(huì )，準備升學(xué)考試上，對畢業(yè)論文（設計）在沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗和準備的基礎上，倉促上陣，定會(huì )導致畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量下滑。
“漸進(jìn)式”訓練即將完成畢業(yè)論文（設計）所需要的知識、素質(zhì)、能力分解到高職教育全過(guò)程中，即把部分專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓課程的考核方式改為“課程論文（設計）”的形式，通過(guò)這種方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的知識掌握情況，并且在設置“課程論文（設計）”時(shí)采用先易后難的漸進(jìn)式方式，逐步培養學(xué)生的各種能力[4]。
2.3 二者有機結合
通過(guò)將“導師制”監控和“漸進(jìn)式”訓練有機結合起來(lái)，貫穿于學(xué)生畢業(yè)論文（設計）的全過(guò)程中，從新生入校開(kāi)始將學(xué)生劃分小組分給不同的導師來(lái)指導，導師在新生入學(xué)教育中要重點(diǎn)強調畢業(yè)論文（設計）在整個(gè)學(xué)業(yè)及今后就業(yè)中的重要地位，使學(xué)生剛入學(xué)就形成一種認真對待畢業(yè)論文（設計）的意識；第一學(xué)年導師在學(xué)生完成相關(guān)課程學(xué)習的基礎上要重點(diǎn)培養學(xué)生的計算機操作能力、文獻檢索與閱讀能力、文獻整理能力等論文寫(xiě)作基本功，并以簡(jiǎn)單的課程論文的形式驗收成果；第二學(xué)年讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入指導老師的辦公室、實(shí)驗室，教師結合自身科研工作，提出一定的適合高職學(xué)生發(fā)展現狀的科研課題，鼓勵學(xué)生結合自身的興趣、優(yōu)勢與能力提出申請，通過(guò)雙向選擇，參與到指導老師的研究課題中來(lái)，掌握一些基本的研究方法；在第三學(xué)年，大部分學(xué)生在學(xué)習上都逐漸傾向于某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，借助此基上，導師可以鼓勵并組織指導學(xué)生參加各種各樣的科技創(chuàng )新活動(dòng)，例如，高職學(xué)生科研立項活動(dòng)、各類(lèi)學(xué)科競賽、學(xué)科競賽等等。通過(guò)參加這些實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)，能使學(xué)生獲得更多參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生必然要經(jīng)歷一些前期調研、翻閱資料、撰寫(xiě)報告、設計方案、答辯以及產(chǎn)品制作等過(guò)程，相當于一次畢業(yè)論文（設計）全過(guò)程的模擬訓練，為最終畢業(yè)論文（設計）的出色完成奠定良好的知識和實(shí)踐基礎。
3 具體意義
本課題通過(guò)對畢業(yè)論文（設計）進(jìn)行改革，構建高職院�！皾u進(jìn)式+導師制”的畢業(yè)論文（設計）創(chuàng )新模式，以期達到從根本上扭轉當前高職院校普遍存在的學(xué)生畢業(yè)論文（設計）寫(xiě)得不好，老師指導不利的局面，從而探索出一條將學(xué)生畢業(yè)論文（設計）所涉及的能力寓于導師的課題和各階段的學(xué)習中，使得其與高職院校的人才培養目標一致，真正成為培養學(xué)生綜合素質(zhì)的良好基礎，從中促進(jìn)學(xué)生的競爭意識和合作精神的提高[5]。
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