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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極心理學(xué)的運用論文
積極心理學(xué)是由美國著(zhù)名心理學(xué)家馬丁塞里格曼提出的心理學(xué)理念。與傳統心理學(xué)研究人類(lèi)病態(tài)、消極的心理癥狀不同，積極心理學(xué)面向普通大眾，以一種更加開(kāi)放、欣賞的眼光研究人的美德、優(yōu)勢和潛力，提倡用積極的心態(tài)面對生活，激發(fā)每個(gè)人自身固有的積極品質(zhì)，從而獲得幸福。語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要思考如何融入積極心理學(xué)，喚醒學(xué)生心中的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
一、投真情于教學(xué)中，感染學(xué)生，激發(fā)積極情緒
積極心理學(xué)認為，“發(fā)自?xún)刃牡姆e極情緒可以感染別人�！苯處煈墩媲橛诮虒W(xué)中，創(chuàng )造充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)正能量的課堂環(huán)境，積極引導學(xué)生的心理情緒。育人者當育己，育心者當自勉。要想激發(fā)學(xué)生心中的積極情感，教師應當成為積極心理暗示的楷模�！安痪徽\，不能感人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威”，當老師在三寸講臺上侃侃而談，對《詩(shī)經(jīng)》風(fēng)雅精彩而自豪，被雄奇飄逸的唐詩(shī)所折服，為文采斐然的唐宋八大家而震撼時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì )被教師的情緒所感染，一同沉浸在博大精深的祖國文化中，感受傳統文化對思想的洗滌，激發(fā)自身的愛(ài)國熱情。朱光潛先生在武漢大學(xué)教授英詩(shī)文選時(shí)，正逢國家風(fēng)雨飄搖，抵御外敵之際，朱先生講到某一首抒發(fā)愛(ài)國情懷的詩(shī)文時(shí)，國恨家仇歷歷在目，涕淚橫流，不能自已，學(xué)生深受感染，拳拳愛(ài)國之心呼之欲出，唯有發(fā)奮學(xué)習，才能盡自己愛(ài)國之綿力。再比如，教師在教授《母親的恩情》這篇文章時(shí)，真情流露，袒露心聲，通過(guò)自己對樸實(shí)而又偉大的母愛(ài)的感悟，引導學(xué)生聯(lián)想、思索自己的父母是怎么關(guān)心、愛(ài)護自己，從自身的感受來(lái)進(jìn)一步體會(huì )什么是“父愛(ài)無(wú)聲，母愛(ài)無(wú)疆”，進(jìn)而懂得從小體貼、孝順父母。教師融真情于教學(xué)中，可以營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴。人的情緒具有極強的感染性，在一定條件下可以相互感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。
二、學(xué)會(huì )賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
心理學(xué)著(zhù)名的“皮格馬利翁效應”告訴我們，教師的賞識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心，進(jìn)而改善學(xué)習表現。作為教師，要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，挖掘學(xué)生內在潛能，調動(dòng)學(xué)生積極情緒。教師要把賞識教育落實(shí)到教學(xué)中每一個(gè)細微環(huán)節中，通過(guò)一次又一次的肯定學(xué)生的課堂回答；通過(guò)一次又一次作業(yè)中正能量的批語(yǔ)；通過(guò)一次又一次的輔導談心，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)“皮格馬利翁效應”，讓學(xué)生感到被注意，被重視的積極情緒轉化為學(xué)習動(dòng)力。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽覀兊慕逃荒芤晃兜嘏u學(xué)生，在運進(jìn)行賞識教育時(shí)，也不能一味地鼓勵學(xué)生，要注意方式方法。首先，賞識教育的前提是對學(xué)生具有真誠的愛(ài)，這里的愛(ài)不是盲目的鼓勵，而是帶有理解、尊重、鼓勵、嚴格要求和內在期望的復雜情緒。其次，賞識教育雖然強調正面化，但也要注意分寸，要讓學(xué)生感到是他們的良好表現獲得教師的賞識，而非故意討好；要讓學(xué)生感受做對一件事本身帶來(lái)的愉悅體驗，進(jìn)而激發(fā)自身的學(xué)習動(dòng)力，而非一味希冀別人的賞識。最后，教師的賞識教育同樣強調剛柔并濟，要注意“表?yè)P要當眾，批評要個(gè)別”的管理藝術(shù)。
三、善于運用積極心理學(xué)原理，提升學(xué)生自我效能感
積極心理學(xué)有兩個(gè)重要的概念：自我效能感和習得性無(wú)助感。這是一組相對應的概念。自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測和判斷。習得性無(wú)助感指的是個(gè)體因為遭遇重復的失敗而對學(xué)習產(chǎn)生的一種無(wú)望的不再?lài)L試努力的心理。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意運用積極心理學(xué)原理，避免學(xué)生產(chǎn)生習得性無(wú)助感，提升自我效能感。具體可以通過(guò)設立最近發(fā)展區，讓學(xué)生關(guān)注自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得自我肯定；通過(guò)針對具體問(wèn)題引導學(xué)生分析導致失敗的原因是外部因素還是內部因素，引導學(xué)生進(jìn)行積極歸因訓練，幫助學(xué)生減少消極認知，獲得積極情緒體驗；在語(yǔ)文教學(xué)中，教師更要善于運用課本提供的素材，如《在山的那邊》《走一步、再走一步》等優(yōu)秀課文，引導學(xué)生認識到挫折和坎坷是人生的歷練，在人生的道路上，總會(huì )遇到艱難險阻，要對自己充滿(mǎn)信心，不要被挫折打倒。
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