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積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文
英語(yǔ)已經(jīng)漸漸成了中國學(xué)生的必修課之一，小學(xué)三年級以后的學(xué)生都在慢慢地接觸英語(yǔ)了。小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡玩、好動(dòng)、對任何事物的好奇心都比較強，所以小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)一般都是以活動(dòng)課為主要的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，同時(shí)培養學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)需要利用心理調試的過(guò)程，在教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習充滿(mǎn)積極的心態(tài)，改善對英語(yǔ)的學(xué)習情緒，克服多種心理障礙，從而提高教學(xué)的效率。
1.鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，結合賞識教育
新課標的推行中，提出了學(xué)生的絕對主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，可以在一定程度上提高課堂的學(xué)習效率。小學(xué)生一般對新鮮事物很感興趣，喜歡溝通，和同學(xué)交流，在長(cháng)輩、教師面前表現，因而在小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習中，要著(zhù)重培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達能力、閱讀能力、歸納能力、創(chuàng )造能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，高頻率地和學(xué)生互動(dòng)，積極地和他們進(jìn)行交流，對于學(xué)生偶爾產(chǎn)生的極其幼稚的想法要呵護和鼓勵，引導學(xué)生對自己的幼稚想法進(jìn)行升華，進(jìn)一步培養他們的思維能力和創(chuàng )造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將英語(yǔ)知識充分自然、熟悉地運用到實(shí)際生活中
2.創(chuàng )設有效問(wèn)題情景，激起學(xué)習熱情
課堂的教學(xué)中少不了提問(wèn)環(huán)節，它可以很好地向學(xué)生設置疑難問(wèn)題，激起學(xué)生的斗志和征服欲，進(jìn)而引起學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考。要完成對問(wèn)題的設計，達到預想的教學(xué)目標，教師應該仔細查閱資料，了解課文，與教師之間相互討論，充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，時(shí)機的成熟性，多式多樣的提問(wèn)還可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)，培養學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力。教師在課堂提出問(wèn)題，學(xué)生根據老師提出的問(wèn)題，做出思考，這有利于學(xué)生對知識的鞏固。小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師進(jìn)行提問(wèn)部分是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內容，教師在課堂有目的性地向學(xué)生提出問(wèn)題，可以有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，把學(xué)生引導到問(wèn)題中，讓學(xué)生探索其中的知識，這有助于學(xué)生深入地了解教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，培養學(xué)生對學(xué)習的熱情。同時(shí)也引導他們積極思考，可以讓他們很好地鞏固知識，拓展知識。在英語(yǔ)課堂上，教師提出問(wèn)題時(shí)要充分注意每一個(gè)問(wèn)題都要明確目標，問(wèn)題是不可以隨便問(wèn)的，教師應該針對每一堂課的知識點(diǎn)并對此進(jìn)行提問(wèn)，做到有的放矢，趁熱打鐵，才會(huì )讓所問(wèn)的問(wèn)題達到的效果事半功倍。但是設計問(wèn)題的過(guò)程中，教師應該要考慮到學(xué)生的情況、學(xué)生的思維特點(diǎn)和單元的需要，才能使學(xué)生更好地鞏固知識點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
3.建立良好師生關(guān)系，增強教學(xué)感受
在傳統模式的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，因為這個(gè)讓大部分學(xué)生對教師產(chǎn)生了畏懼心理，造成了一定的心理障礙。新課標的推行，引入了許多新觀(guān)念，教師也應該改變教學(xué)觀(guān)念。為改善學(xué)生學(xué)習的情緒、培養學(xué)生積極的學(xué)習心理、改善師生的關(guān)系，需要教師多多進(jìn)行師生互動(dòng)。而當前少部分教師出現了互動(dòng)意識的缺乏，忽略了和學(xué)生之間的交流，導致教學(xué)效果不符合預期。也有部分教師在互動(dòng)時(shí)缺乏靈活性，在以提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，只注意到問(wèn)題本身，沒(méi)有考慮到問(wèn)題的結果帶來(lái)的影響，過(guò)于頻繁的提問(wèn)或者問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單、困難的問(wèn)題都會(huì )降低學(xué)生上課的積極性，只會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)聊、乏味。在師生互動(dòng)時(shí)，注意師生地位的平等性，英語(yǔ)課程是語(yǔ)言課程，需要教師在教學(xué)中，融入一定的情感，要以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，不斷讓自己的思想得到創(chuàng )新、改進(jìn)，與新興的時(shí)代相結合，促進(jìn)師生間的感情交流，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到平等，從而改善學(xué)生的學(xué)習情緒，讓學(xué)生愿意學(xué)習，有深入學(xué)習的興趣。教師在和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應該結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)精心安排，讓言語(yǔ)互動(dòng)。學(xué)生的年齡較小，教師應該引導學(xué)生加大對英語(yǔ)課程性質(zhì)和學(xué)習功能的認知，認識到英語(yǔ)越來(lái)越重要的國際地位，從而才能更好地學(xué)習。小學(xué)階段的學(xué)生，接觸的事物還不太多，所以很多生活習慣、談吐舉止都和父母與教師有極大的關(guān)系，而教師作為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的引導者，和學(xué)生每天相處，給學(xué)生傳授知識，所以教師需要意識到，自己在課堂中不僅僅只是完成教學(xué)的任務(wù)和目標，還要注重在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生培養正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)、人生觀(guān)。為了提高學(xué)生心理的積極性，教師還需要給自身樹(shù)立積極的工作態(tài)度和生活態(tài)度，學(xué)會(huì )給自己減壓，減少外界對自身情緒的干擾，久而久之，潛移默化地將自己無(wú)論發(fā)生什么困難都積極面對的良好心態(tài)反映給學(xué)生�？偟膩�(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中結合積極心理學(xué)的教學(xué)是很有必要的，為了促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，培養學(xué)生各方面的能力，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，教師更要創(chuàng )新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率和質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
參考文獻:
陳瑋蔚.2016.淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用[J].瘋狂英語(yǔ)教學(xué)版(5).
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