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幼兒美術(shù)教育中繪畫(huà)能力探討論文
摘要：
隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，幼兒對繪畫(huà)基本要素的認知越來(lái)越深刻，其年齡、性別的差異在繪畫(huà)上的反映也越來(lái)越突出。了解幼兒對繪畫(huà)基本要素的認知變化，正視不同年齡和性別的幼兒在繪畫(huà)表現能力上存在的差異，把握幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的客觀(guān)規律，以有效的繪畫(huà)教學(xué)方法為依托，采取科學(xué)的評畫(huà)方法，樹(shù)立正確的繪畫(huà)教育觀(guān)，才能培養幼兒學(xué)習對美的形象的描繪和表現，讓幼兒學(xué)會(huì )欣賞，從審美的角度把握世界。
關(guān)鍵詞：
幼兒;繪畫(huà)能力;教育建議
繪畫(huà)是幼兒自我表達的良好方式。幼兒沉浸在繪畫(huà)中，感受到色彩、線(xiàn)條、塊面的魅力時(shí)，快樂(lè )就與之相伴。繪畫(huà)不僅是幼兒釋放天性、表達自我的方式，更有助于學(xué)齡前兒童培養良好的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能。因此，如何提升幼兒的繪畫(huà)能力，充分發(fā)揮繪畫(huà)對幼兒的啟蒙作用和解放天性作用，是每一位幼兒美術(shù)教育者應該思考的問(wèn)題。
一、影響幼兒繪畫(huà)能力提升的因素
1.繪畫(huà)基本要素的認知
美術(shù)的基本語(yǔ)言包括線(xiàn)條、形狀、色彩、構圖等。線(xiàn)條是幼兒畫(huà)作中最常見(jiàn)的符號。善用線(xiàn)條是幼兒繪畫(huà)能力的基本體現。形狀是由點(diǎn)和線(xiàn)條構成的結構或輪廓。能運用越來(lái)越復雜的形狀表現圖像，說(shuō)明幼兒對復雜事物有了一定的認知。對色彩的辨識能力和靈活運用能力是衡量幼兒繪畫(huà)能力的重要標準。豐富的顏色為幼兒創(chuàng )造力和想象力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。構圖是有意識、有目的地組織線(xiàn)條、圖形。構圖是幼兒美術(shù)教育的重要內容，能較為集中地展現幼兒繪畫(huà)的綜合素養。幼兒對線(xiàn)條和形狀的運用能力是與生俱來(lái)的，引導幼兒有規律地安排它們，是提升幼兒繪畫(huà)能力的重要方式。幼兒對色彩和構圖的把握需要一個(gè)過(guò)程，更多地建立在后天認知的基礎之上，引導幼兒正確辨識、靈活運用色彩，合理組織構圖，對提升幼兒的繪畫(huà)能力同樣重要。
2.幼兒的年齡和性別因素
影響幼兒繪畫(huà)能力提升的因素包括年齡和性別等方面。幼兒繪畫(huà)的發(fā)展具有三大階段，即涂鴉期、象征期和定型期。涂鴉期通常在幼兒1至2歲的階段，這一時(shí)期，幼兒作畫(huà)多表現為胡亂涂畫(huà)，圖形以點(diǎn)和線(xiàn)條為主，多為波浪形等，呈現無(wú)規則。象征期通常在幼兒2至3歲的階段，這一時(shí)期，幼兒逐漸有意識地創(chuàng )造視覺(jué)圖像，能夠畫(huà)一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條組合甚至幾何圖形，并賦予圖形一定的象征意義（如用橢圓形代表人的身體），對于主要色彩也具有一定的辨識能力。這一階段的后期，幼兒的畫(huà)作色彩逐漸豐富，并能按照事物本身的顏色為畫(huà)作涂色。定型期通常在幼兒3至7歲的階段，這一時(shí)期，幼兒作畫(huà)喜歡用相對固定的圖式或畫(huà)法表現不同的對象。幼兒的性別差異也會(huì )影響其繪畫(huà)能力的提升。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒逐漸有了性別概念，在作畫(huà)時(shí)也會(huì )體現出對性別的區分。幼兒會(huì )用簡(jiǎn)單的符號區分人物的性別，如頭發(fā)、衣服、裝飾品或場(chǎng)景等。
3.教師專(zhuān)業(yè)素養因素
教師的專(zhuān)業(yè)素養直接影響幼兒繪畫(huà)能力的提升。首先，幼兒美術(shù)教師應尊重幼兒繪畫(huà)的自發(fā)性。幼兒對事物的好奇心、新鮮感是幼兒作畫(huà)的重要誘因，教師應予以尊重，維護幼兒的好奇心和新鮮感，幫助幼兒提升作畫(huà)的信心和滿(mǎn)足感。其次，幼兒美術(shù)教師應幫助幼兒構思。教師如果只是以下命令的口吻要求“快點(diǎn)畫(huà)”“畫(huà)房屋”，幼兒就會(huì )不知如何下筆。對于大多數幼兒，教師不能期望在布置任務(wù)后，幼兒就能思路清晰地立即著(zhù)手畫(huà)。因此，教師應循循善誘，給予合理的指導，幫助幼兒構思。最后，幼兒美術(shù)教師要善于有趣地談畫(huà)。幼兒主動(dòng)把畫(huà)給教師看時(shí)，興趣最濃，是談畫(huà)的最佳時(shí)機。教師看到畫(huà)時(shí)，可以先不作評價(jià)，只露出微笑，傾聽(tīng)幼兒訴說(shuō)自己的想法，幫助教師了解幼兒的創(chuàng )作意圖。等幼兒說(shuō)完后，教師再給予鼓勵和肯定。
二、提升幼兒繪畫(huà)能力的教育建議
作為參與主體，幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中扮演著(zhù)不可替代的角色。針對幼兒對繪畫(huà)的認知，及其不同年齡階段、不同性別的差異，美術(shù)教師應采取以下有針對性的策略。
1.美術(shù)教師應掌握幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展規律
繪畫(huà)是幼兒生理變化和心理成長(cháng)外化的一種表現，不同年齡階段的幼兒對外部世界的理解存在差異，幼兒表達內心世界的方式也不盡相同。以使用色彩為例，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒使用色彩的數目會(huì )增加。依據美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德的研究，3至4歲的幼兒色彩觀(guān)念淡薄，處于無(wú)意識使用色彩階段，通常拿到什么顏色就用什么顏色，畫(huà)中的顏色零散、不集中。而到了4至5歲時(shí)，幼兒畫(huà)作中使用的顏色數目明顯增多，這說(shuō)明他們已經(jīng)有了色彩觀(guān)念。這時(shí)，美術(shù)教師應該鼓勵幼兒多用色，引導幼兒在色彩使用上多加變化。從性別差異角度分析，盡管在整體水平和構圖上，男、女性幼兒的差異并不顯著(zhù)，但在色彩、主題等細節上，卻有比較明顯的不同。男性幼兒的涂色控制力相對較差，而女性幼兒使用色彩的數目相對較多。這說(shuō)明，男性幼兒用色通常不受約束，而女性幼兒對色彩的關(guān)注度較高，更加注重裝飾。女性幼兒通常比男性幼兒能更好地理解繪畫(huà)主題，喜歡根據主題作畫(huà)，而男性幼兒大多想畫(huà)什么就畫(huà)什么。面對男、女性幼兒在繪畫(huà)能力方面存在的差異，美術(shù)教師應正確對待、因材施教。針對男性幼兒涂色控制力較差的問(wèn)題，美術(shù)教師不宜苛求其著(zhù)色效果，應當多給予贊美，鼓勵其細心涂色。針對女性幼兒使用色彩的能力與特點(diǎn)，美術(shù)教師不宜要求其按照事物原貌著(zhù)色，以免限制幼兒的想象力，而應鼓勵其多用色、多變化。
2.美術(shù)教師應采取科學(xué)的評畫(huà)方法
了解兒童畫(huà)的含義，是對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的前提。幼兒有自己的表現方式，其作畫(huà)順序、畫(huà)中形象的大小、人物關(guān)系、色彩選擇等各有特點(diǎn)。在作畫(huà)順序上，幼兒通常會(huì )將自己喜愛(ài)的人或事物先畫(huà)出來(lái)，如果幼兒認為自己最重要，也會(huì )首先畫(huà)出自己。在形象的大小上，幼兒畫(huà)中的人物形象越高大，說(shuō)明這個(gè)人在幼兒心中越有威信、越重要。在人物關(guān)系上，幼兒喜歡把自己親近的對象畫(huà)在自己身邊，畫(huà)中人物之間的距離也表現出他們情感上的親疏。色彩的選擇能反映幼兒的心理狀況，如果人物或場(chǎng)景是用暖色調繪制的，往往說(shuō)明幼兒的體驗是快樂(lè )、幸福的；如果使用的是冷色調，則說(shuō)明體驗往往是難過(guò)、沮喪的。兒童畫(huà)是幼兒內心的一扇窗戶(hù)，秉承激勵性和指導性原則，從興趣性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性、熟練性等多角度評價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品，美術(shù)教師才可能通過(guò)兒童畫(huà)這扇窗戶(hù)，走進(jìn)幼兒的內心世界，了解他們的性格、愛(ài)好、興趣，為他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)保駕護航。
3.美術(shù)教師應樹(shù)立正確的繪畫(huà)教育觀(guān)
幼兒的生理和心理特點(diǎn)，決定了幼兒美術(shù)教育者應融入幼兒生活，秉持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，保持幼兒的創(chuàng )造性。不了解幼兒不可能成為優(yōu)秀的幼兒教育工作者。融入幼兒生活，關(guān)心他們的一舉一動(dòng)，才能與幼兒進(jìn)行心靈溝通，讓幼兒教育結出碩果。幼兒的生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光，教師應該秉持積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度處事，積極的情緒能夠感染幼兒，面帶微笑、動(dòng)作溫和、語(yǔ)言溫暖，幼兒便會(huì )在和諧的教學(xué)氛圍中茁壯成長(cháng)。幼兒繪畫(huà)教育重在發(fā)掘幼兒的創(chuàng )造力，很難想象沒(méi)有創(chuàng )造力的教師如何培育幼兒的創(chuàng )造力。幼兒能把內心的感覺(jué)以新的、自發(fā)的方式表現出來(lái)，就值得肯定。為了維護幼兒創(chuàng )作的新鮮感，教師需要以獨特的視角啟發(fā)幼兒，開(kāi)展不落窠臼的創(chuàng )新教學(xué)。結語(yǔ)幼兒繪畫(huà)教育對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展意義重大。羅恩菲德指出：“藝術(shù)教育，如在兒童早期實(shí)施的話(huà)，便很可能造就出富有適應能力和創(chuàng )造能力的人；否則，便可培養出雖有豐富的學(xué)識，但卻不曉得如何去應用，以致成為缺乏內涵，而且難以與環(huán)境融入的人，由于感性、思考和感覺(jué)，在任何創(chuàng )造過(guò)程中均同等必要，因而藝術(shù)就是平衡兒童的智慧與情感不可或缺的工具�！雹�
隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，幼兒對繪畫(huà)基本要素的認知越來(lái)越深刻，其年齡和性別差異在繪畫(huà)上的反映也越來(lái)越突出。教師要樹(shù)立正確的繪畫(huà)教育觀(guān)，了解幼兒對繪畫(huà)基本要素的認知變化，正視不同年齡和性別的幼兒在繪畫(huà)表現能力上存在的差異，把握幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的客觀(guān)規律，以有效的繪畫(huà)教學(xué)方法為依托，采取科學(xué)的評畫(huà)方法，培養幼兒對美的形象的描繪和表現，培育幼兒的審美心理，讓幼兒學(xué)會(huì )欣賞，從審美的角度把握世界。
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美）羅恩菲德.創(chuàng )造與心智的成長(cháng).王德育，譯.湖南美術(shù)出版社，1993：2.
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