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高校英語(yǔ)應用能力考試的探討論文
摘要：高職院校英語(yǔ)應用能力考試是衡量高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的重要標志，對培養適應社會(huì )需求的高素質(zhì)人才有著(zhù)重要的作用。高職院校學(xué)生每年都參加英語(yǔ)應用能力考試，總有一部分學(xué)生為了考試而擔憂(yōu)。本文主要是詳細論述了影響高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力考試水平提高的因素，提出了提高高職學(xué)生英語(yǔ)考試能力的對策和一些解題技巧。
1、影響高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力考試水平提高的因素
1.1教學(xué)方法比較單一，教學(xué)設備落后
在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，長(cháng)時(shí)間一直沿用傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法，主要堅持“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統模式，以高職教師為中心，實(shí)行滿(mǎn)堂灌和填鴨式的教學(xué)模式，對高職院校學(xué)生英語(yǔ)應用考試能力水平的提高造成了重大的阻礙作用。在教學(xué)課堂上老師規律性的講解課本中的英語(yǔ)知識和英語(yǔ)語(yǔ)法結構，學(xué)生卻一直被動(dòng)地接受知識。另一方面，由于近幾年來(lái)高職院校的招生人數越來(lái)越多，學(xué)生的數量不斷增加，但是現代化的英語(yǔ)教學(xué)設備和教學(xué)工具不能緊跟時(shí)代的潮流，很難調動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，很難對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養，不利于英語(yǔ)應用能力考試水平的提高。
1.2高職院校學(xué)生的英語(yǔ)文化背景不夠充足，容易出現語(yǔ)用失誤
高職院校中的英語(yǔ)學(xué)習并不是一個(gè)孤立的學(xué)習過(guò)程，每種語(yǔ)言都是由生活在一定言語(yǔ)使用區域中的人們在一定的語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)口語(yǔ)或者是書(shū)面語(yǔ)相互交際而使用的。由于個(gè)國家的語(yǔ)言是一種民族文化的表現和傳承的重要形式，不了解這個(gè)民族的文化，就不能夠真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)方面會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，很大一部分就是由于語(yǔ)用失誤引起的。這樣一來(lái)，在英語(yǔ)應用能力考試中，就會(huì )出現答題的錯誤。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)用能力是語(yǔ)言的基本機構在特殊語(yǔ)境中的重復出現，它能夠使英語(yǔ)語(yǔ)言知識在語(yǔ)境中得以應用。有時(shí)候考試在英語(yǔ)應用能力考試的過(guò)程中，因為沒(méi)有達到完美或者得體的交際效果就出現了語(yǔ)用失誤，影響了考試水平的提高；另一方面，文化背景對一個(gè)國家來(lái)說(shuō)是非常重要的。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，了解英美國家的文化背景是非常重要的。充分了解各國的文化背景，在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中能夠更好地利用各國的語(yǔ)言，能夠更好地提高語(yǔ)言的社交能力，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應用水平。
1.3高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程具有復雜性
目前，我國的各高職院校的英語(yǔ)教學(xué)具有很大的復雜性，缺乏一個(gè)整體性的教學(xué)思路。各部門(mén)之間也缺乏應有的聯(lián)系，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)部門(mén)在形式上還是處于傳統的教學(xué)模式之中：即知識的傳授和繼承的單一過(guò)程，注重高職英語(yǔ)教學(xué)知識的信息量掌握，這缺乏實(shí)踐的考驗。學(xué)生即使通過(guò)了各種形式的英語(yǔ)考試，取得各種證書(shū)，也只是證明學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言知識信息量的掌握，缺乏的是英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應用能力。由于高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的復雜性，給高職學(xué)生英語(yǔ)應試能力的培養產(chǎn)生了重大的阻礙作用，影響了高職院校英語(yǔ)能力水平的提升。
2、提升高職院校英語(yǔ)應用能力考試的對策分析
2.1優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
英語(yǔ)應用能力考試對改進(jìn)高職英語(yǔ)的教學(xué)方法有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，要想更好地達到英語(yǔ)能力考試的要求，高職院校學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言知識的同時(shí)，還必須要進(jìn)一步掌握住高職英語(yǔ)的實(shí)際運用，進(jìn)而能夠更好的培養運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行日常交際。首先，要轉變以往傳統的教學(xué)方法，從以“教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法與理念，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師不單單是教授書(shū)本的知識，同時(shí)要積極提高學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力，教授學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，引導高職學(xué)院學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習；其次，為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著(zhù)重要的作用，要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)方法使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高英語(yǔ)應用能力；再次，強化英語(yǔ)應用能力考試的輔導。英語(yǔ)應用能力考試輔導是一項系統性的復雜工作，全面的復習需要分階段進(jìn)行課堂的學(xué)習，在課堂上要做到精講多練，及時(shí)有效反饋。
2.2提高英語(yǔ)應用能力考試的解題技巧
第一，英語(yǔ)應用能力聽(tīng)力考試的解題技巧。首先，要積極擺正心態(tài)，正確面對考試。心理學(xué)有個(gè)重要的理論：人的心理因素對聽(tīng)力效果有著(zhù)重要的影響。因此，在英語(yǔ)應用能力考試的過(guò)程中，高職院校學(xué)生要穩定情緒、擺正心態(tài)，充分發(fā)揮自身的考試水平；其次，注意考試細節，提前瀏覽考試題目。一般在英語(yǔ)聽(tīng)力考試過(guò)程中，介紹試題要求和播放對話(huà)之間都會(huì )有個(gè)空閑的時(shí)間，考生可以合理利用這段時(shí)間瀏覽考試題目，做到心中有數；再次，要注意考試技巧�？荚嚰记稍诳荚囘^(guò)程中有著(zhù)重要的作用，例如，在做英語(yǔ)試題的選擇題時(shí)，如果實(shí)在不會(huì )，可以充分利用排除法答題。
第二，英語(yǔ)應用能力閱讀考試的解題技巧。首先，要先看問(wèn)題，找答案。先看問(wèn)題，再找答案能夠有效提高做題的速度和準確率。閱讀文章的問(wèn)題，可以最先掌握考試問(wèn)題的基本類(lèi)型，分清考的是客觀(guān)信息還是主觀(guān)判斷題，這樣能夠有針對性的對文章進(jìn)行掃讀，能夠對相關(guān)信息進(jìn)行快速定位；其次，抓住文章的細節，進(jìn)行必要的邏輯推理。在英語(yǔ)考試的閱讀理解題中，答題者要根據文章的邏輯關(guān)系來(lái)研究各個(gè)部分的細節，仔細推敲作者的答題態(tài)度，進(jìn)而理解文章的深刻含義。閱讀理解要忠于全文，不能夠憑空想象，以偏概全。
第三，英語(yǔ)應用能力寫(xiě)作考試的解題技巧。首先，要弄清楚文章要求的格式。在文章開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，要考慮各種應用文的寫(xiě)作格式，因為不同的文體，寫(xiě)作格式是不同的；其次，要認真解讀提綱。在英語(yǔ)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，要認真解讀文章給出的主要內容。在寫(xiě)作的時(shí)候要把所有的要求都包含進(jìn)去，否則就會(huì )影響考試分數；再次，要學(xué)會(huì )套用質(zhì)量高的句型。在英語(yǔ)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，能夠熟練掌握各種問(wèn)題的常用句型，就能夠使得文章看起來(lái)更加規范，以提高英語(yǔ)應用考試的成績(jì)。
高職院校的英語(yǔ)應用能力考試能夠為我國的教育教學(xué)改革和語(yǔ)言學(xué)習提供積極的反饋，能夠進(jìn)一步提高高職院校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。我國要積極利用高職院校英語(yǔ)應用能力考試的導向作用，更好地更新教育觀(guān)念，推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步培養高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，為將來(lái)步入社會(huì )奠定重要的前提和基礎。
參考文獻
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