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試論計算機輔助設計在藝術(shù)教育教學(xué)中的利與弊教育論文
摘要：藝術(shù)設計領(lǐng)域計算機輔助設計應運而生，計算機輔助藝術(shù)設計對現代教育教學(xué)即產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，這便促使高校將計算機輔助設計提高到一個(gè)重要的位置。但高科技的介入也從另一方面阻礙并制約了現在藝術(shù)設計教育教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：計算機輔助設計藝術(shù)設計藝術(shù)教育教學(xué)
當今社會(huì )，隨著(zhù)計算機各項技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助設計得到了社會(huì )各界廣泛的重視和運用。在藝術(shù)設計領(lǐng)域計算機輔助設計也應運而生。所謂視覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)人的視覺(jué)感受而將客觀(guān)內容納入主觀(guān)心靈并予以對象化呈現的藝術(shù)形態(tài)。計算機輔助設計軟件幫助設計者將作品意圖得到充分表現，同樣也使用這種先進(jìn)手段使受眾達到精神的審美愉悅。隨著(zhù)人們的生活物質(zhì)水平的提高，人們的精神水平也在不斷提高，視覺(jué)品味也隨之升高。這都得益于計算機技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人們審美觀(guān)念的進(jìn)步，所以計算機技術(shù)的發(fā)展對于社會(huì )和藝術(shù)設計產(chǎn)生了不可低估的強大作用。例如在平面設計中標志設計、招貼設計、版式設計、字體設計使用電腦制圖輔助設計比比皆是。在環(huán)境藝術(shù)設計中室內空間設計、景觀(guān)設計、家具陳設等大都也都是利用計算機設計方案。
1計算機輔助設計對現代藝術(shù)教育教學(xué)的推動(dòng)
計算機輔助設計是計算機技術(shù)與藝術(shù)設計相結合的邊緣學(xué)科。它在設計的藝術(shù)創(chuàng )造規律、形式美法則等方面與先前傳統的藝術(shù)設計是一樣的。只是在完成途徑與傳統教學(xué)大不相同。并且得到的作品效果較從前的傳統教學(xué)相比大有提高，教學(xué)效果從理解專(zhuān)業(yè)課程的角度來(lái)講，效果較從前要好。
以三大構成學(xué)科為例，在三大構成設計中：①平面構成的訓練基本可以分為重復、近似、發(fā)射、漸變、特異、密集、肌理等幾個(gè)大類(lèi)。以重復和特異為典型例子，大量相同單元形的重復出現可以體現出整體感、秩序感、節奏感和韻律感，從而制造出強烈的視覺(jué)效果。在傳統的基礎訓練中，手繪是唯一辦法。但耗時(shí)不短，以有作用骨骼和絕對重復為基本條件，以基本可以形成規模的單元形數量來(lái)訓練，想要達到理想效果并突顯其構成特點(diǎn)，一般要花上好幾個(gè)小時(shí)。而這只是平面構成中一個(gè)小的單元，所以考慮到學(xué)生的手繪能力與程度，一般在作業(yè)中省去幾個(gè)單元，只挑選相對重點(diǎn)的單元進(jìn)行手繪練習。在練習過(guò)程中很多學(xué)生有畏難情緒，很多好的想法被復雜的形式所打斷，不再考慮。②再有就是在色彩構成明度訓練中的九調訓練。九個(gè)調子要分別調色組合表達以達到某一種效果，從而理解色彩之間的關(guān)系和實(shí)際應用效果。在這個(gè)訓練中，幾種顏色的分階段漸變以及畫(huà)面中的平涂效果都將會(huì )影響學(xué)生對色彩關(guān)系的理解。顏料脫膠、調配、繪畫(huà)功底都將在很大程度上制約著(zhù)畫(huà)面質(zhì)量，從而影響學(xué)生的理解程度。③在立體構成訓練中，點(diǎn)線(xiàn)面體塊的練習必不可少。材料的尋找以及制作對于高職學(xué)生有一定的難度。這也阻礙了學(xué)生在形式上的發(fā)揮，影響作業(yè)效果，也影響對立體構成設計的的理解。
計算機輔助設計介入到三大構成教育教學(xué)中后，上述情況得以改觀(guān)。首先，作業(yè)可以較從前多布置一些草圖，讓學(xué)生多幾種想法，在很多種設計方案中選取幾幅作為作業(yè)。這樣可以得到最好的設計結果，使學(xué)生從大量的手工作業(yè)中擺脫出來(lái)，而且不用再考慮手繪功底給作業(yè)帶來(lái)的影響。其次，使學(xué)生將重點(diǎn)放在設計想法上，用更多的時(shí)間來(lái)拓寬自己的設計思路，鍛煉自己的設計思維。最后，在修改作業(yè)方面，用計算機軟件制作的構成作業(yè)也體現出巨大的優(yōu)越性。隨時(shí)可以修改畫(huà)面效果，其靈活性可塑性都是手繪作業(yè)所不能比擬的。
再以建筑環(huán)境藝術(shù)設計為例。第一、手繪的室內外空間設計效果單一，真實(shí)感差，與設計出的實(shí)體有很大的差距，而設計師的目標正是使效果圖具有和最終場(chǎng)景相同或接近的真實(shí)感，能夠模擬和演示即將成型的空間設計的最后效果，具有非常高的參考價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中就是學(xué)生要以效果圖來(lái)表達自己的想法和多種設計方案，要將設計方案表現的淋漓盡致來(lái)提升自己設計理念與目的，從而完成教師布置的作業(yè)。由于繪畫(huà)基礎和表現技法以及工具的制約會(huì )使學(xué)生的設計效果大打折扣，也使自己的設計意圖暗淡無(wú)光。第二、手繪效果圖在速度上同使用計算機軟件設計效果圖也有很大差距。手繪效果圖占用了大量時(shí)間，使學(xué)生將豐富多樣的富有實(shí)際意義的想法因為時(shí)間原因而被擱淺。所以在教學(xué)中也不能滿(mǎn)足學(xué)生提交多種方案的速度要求。第三、用手繪效果圖由于數據的誤差較大，作為實(shí)體的參考依據已不能滿(mǎn)足現代社會(huì )對設計表現的要求。
從前在教學(xué)中手繪的建筑環(huán)藝的效果圖主要以靜態(tài)為主，以很多各個(gè)角度的場(chǎng)景做輔助，來(lái)了解設計單體之間的關(guān)系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒(méi)有身臨其境的感受。而學(xué)生則可以利用先進(jìn)的計算機軟件（主要是通過(guò)3DSMAX，Lightscape，Photoshop等計算機軟件）創(chuàng )造出審美對象、設計方案，不僅可以制作出事物及場(chǎng)景的外觀(guān)效果，還可以將筑物內部空間的效果讓人一覽無(wú)余，而且還可以讓人們能夠在即將設計出的未來(lái)建筑物中漫游（利用3DSMAX軟件的三維動(dòng)畫(huà)功能）。在這里計算機軟件制作的效果圖以虛擬現實(shí)的技術(shù)實(shí)現了真是的三維的場(chǎng)景。這樣便可以全方位、多角度的在場(chǎng)景中漫游，也使教師與學(xué)生可以從多個(gè)角度研究推敲設計方案，得到最客觀(guān)的結果。 從環(huán)境藝術(shù)設計效果圖的最終效果而言，計算機輔助設計幫助學(xué)生將圖紙以最精美和最精確的一種方式呈現在教師和眾多同學(xué)面前。而在設計過(guò)程中，在環(huán)境藝術(shù)的室內或室外的設計從一開(kāi)始就能以可視的、動(dòng)態(tài)的方式全方位展示設計實(shí)體所處的地理環(huán)境、實(shí)體外貌和各種附屬設施以及實(shí)體內部空間的效果。計算機輔助設計最終成為設計方案及裝修效果展示、教師對作品評價(jià)的有力工具。
2計算機輔助藝術(shù)設計對現代教學(xué)的制約
現代藝術(shù)設計經(jīng)過(guò)近百年的歷程，雖然與計算機技術(shù)的相結合，得到了從內容到形式上的變化和發(fā)展，但是目前一些設計似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區，好像電腦畫(huà)面效果越精美就越能吸引人，越能體現其設計水平。很多學(xué)生在做平面設計類(lèi)作業(yè)時(shí)忽略原創(chuàng )想法，只想借助高科技手段將美輪美奐的精美圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，以求得在設計視覺(jué)上的沖擊，以此掩蓋設計理念想法上的空洞，卻不知這種片面追求畫(huà)面效果不但是舍本逐末，而且近于無(wú)的放矢。將應該關(guān)注的內容放在了一邊，以高科技為借口將設計想法掩埋在美麗的視覺(jué)效果下。學(xué)生正確方式應該將原本要學(xué)習內容理解消化，然后借助計算機輔助設計表達出自己的想法。因為一切技巧必須從內容出發(fā)，目的是為了傳達設計所要表達的信息，技巧不過(guò)是一種比較先進(jìn)的手段，是用來(lái)輔助制作最終效果的。
計算機輔助設計進(jìn)入到設計教育領(lǐng)域，減少了一些由于小的誤差而出現了多種設計方案的可能性。做過(guò)設計的人都知道，手繪草圖雖然費時(shí)而且不太精準，但是正是由于這些原因也會(huì )為原本已經(jīng)僵化的設計思路打開(kāi)一條很偶然的通道。手繪的人為因素比較多，多種畫(huà)筆的應用，會(huì )帶來(lái)多種肌理效果，突然畫(huà)歪的一個(gè)線(xiàn)條有可能就可以演變成另一個(gè)設計方案。在教育教學(xué)中，對于正在學(xué)習設計的學(xué)生來(lái)講，這無(wú)疑可以為他們的設計思路多一種可能性而埋下伏筆。從而緩解腸思枯竭的學(xué)生們“憋不出”設計方案的狀態(tài)。計算機輔助設計的出現加快了設計想法“成型”的速度，過(guò)程相對簡(jiǎn)單，這也不利于教學(xué)中學(xué)生對教學(xué)內容的理解。而手繪作業(yè)在繪制過(guò)程中可以控制其消化理解的節奏，在學(xué)生將設計想法付諸實(shí)現的過(guò)程中把課上所學(xué)的概念內容逐步消化理解。
在教育的大的指導方向上有很多高校似乎也進(jìn)入到了一個(gè)誤區。有很多設計課程被簡(jiǎn)單的加入到計算機專(zhuān)業(yè)中去，或是將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與計算機專(zhuān)業(yè)合并共同培養人才。這些都是高科技出現的弊端。社會(huì )對新型人才的需求，使高校中新的學(xué)科和課程急劇增設。例如：電腦廣告設計、動(dòng)漫設計、網(wǎng)頁(yè)制做、數碼影像設計等數碼藝術(shù)課，但在增加的同時(shí)也要符合教育的內在規律。藝術(shù)教育教學(xué)由此走到了了一個(gè)模棱兩可的地步，是培養計算機人才還是培養藝術(shù)人才？然而計算機的軟件制作與藝術(shù)設計并不矛盾，只是要在藝術(shù)的前提下，利用先進(jìn)手段提高設計的表現力。
3總結
計算機輔助設計的出現推動(dòng)了現代設計的教育教學(xué)，使學(xué)生在設計學(xué)習中進(jìn)入到了一個(gè)非常先進(jìn)的領(lǐng)域。計算機輔助設計的出現提高了學(xué)生的設計思維，拓寬了學(xué)生的設計思路，但同時(shí)也在很大程度上制約了藝術(shù)設計教育教學(xué)。所以，高科技的介入要在某個(gè)前提下有度的實(shí)施。但無(wú)論如何，計算機輔助設計最終會(huì )進(jìn)入藝術(shù)設計教育領(lǐng)域，這無(wú)疑是歷史的進(jìn)步、藝術(shù)的拓展和教育革命的成果。我們在教育教學(xué)中更應不斷地更新觀(guān)念，接受新的高科技手段來(lái)服務(wù)于教育教學(xué)。
參考文獻：
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