試論素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

試論素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

　　素質(zhì)教育最初是針對中小學(xué)片面追求升學(xué)率這種應試教育傾向而提出的一個(gè)教育口號，旨在扭轉基礎教育的辦學(xué)方向，從片面追求升學(xué)率轉向全面提高學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)。經(jīng)過(guò)近１０年的呼吁與探討，素質(zhì)教育已經(jīng)成為指導我國基礎教育的一種教育思想，一種教育形式。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，要在總體目標下構建具體的目標、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標課程化、課程內容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育的問(wèn)題。本文探討素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，亦即語(yǔ)文學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育問(wèn)題，從以下四個(gè)方面論述。

　　一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系

　　人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的穩固的性質(zhì)。我們對這穩固的性質(zhì)的判斷，以適應環(huán)境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環(huán)境、認識和改造主觀(guān)世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結構是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。

　　語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語(yǔ)文學(xué)科既是基礎工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養的主要標志，在人才成長(cháng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

　　語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應。人才素質(zhì)目標燭照著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)目標，規定著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于對人的教育塑造，堅持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導學(xué)生做人結合起來(lái)。

　　二、人的素質(zhì)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育的內涵

　　素質(zhì)教育，是教育者按照綱要中指出的素質(zhì)教育目標，根據社會(huì )要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計劃、有組織，系統地通過(guò)科學(xué)有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養成為一定社會(huì )需要的人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它與應試教育有著(zhù)明顯的區別：應試教育只強調適應學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對片面追求升學(xué)率和學(xué)生高分低能弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著(zhù)眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。

　　所謂語(yǔ)文素質(zhì)，其內涵是十分豐富的，包括思想政治、語(yǔ)文情趣、語(yǔ)文交際應用能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：１．語(yǔ)文基礎素質(zhì)扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識；２．語(yǔ)文智能素質(zhì)，包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力；３．語(yǔ)文技能素質(zhì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；４．語(yǔ)文道德素質(zhì)；５．語(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（寫(xiě)字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。

　　語(yǔ)文素質(zhì)是以語(yǔ)言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統一，語(yǔ)文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個(gè)單項指標的簡(jiǎn)單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平

　　三、小語(yǔ)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑

　�。保�明確認識學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的辯證統一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且帶有基礎性、社會(huì )性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門(mén)學(xué)科的基本前提。教好這門(mén)學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科十分必要，而且對于將來(lái)從事工作和繼續學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。

　�。玻�加強語(yǔ)文能力培養語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表達出來(lái)。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問(wèn)，他的應變能力都可以在語(yǔ)言交際的過(guò)程中表現出來(lái)。然而，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力又是與他所掌握的語(yǔ)言材料詞匯、句式的獲取情況、語(yǔ)言技巧、知識素養、認識事物等有關(guān)。

　　因此，語(yǔ)文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來(lái)。所以，語(yǔ)文課應加強語(yǔ)言文字訓練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達的內容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。袁微子同志講：語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文基本功訓練。