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《確定位置》課后反思
本課教學(xué)努力體現了《數學(xué)課程規范》倡議的理念，并盡力從建構主義理論動(dòng)身，重視教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的相互作用。這節課結合同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強的活動(dòng)，并充沛運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓同學(xué)在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習數學(xué)，理解、體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的趣味和作用，培養實(shí)踐能力。
1、設計了找座位和擺圖形的游戲，寓數學(xué)內容與游戲中，在游戲中體會(huì )兩個(gè)“第幾”確定位置是必要的、合理的。
在一開(kāi)始找位置的游戲中，有三個(gè)同學(xué)一開(kāi)始無(wú)法找到自身的座位，同學(xué)發(fā)現是因為缺了數據而無(wú)法找到，找到自身的座位不只要知道第幾組還要知道第幾個(gè)。
在擺圖形游戲中，我指定第幾排第幾個(gè)，同學(xué)在相應的格子里擺圖形，并適量布置一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個(gè)與第5排第3個(gè)、第2排第6個(gè)與第6排第2個(gè)，這樣不只有助于掌握確定位置的知識，還進(jìn)一步體會(huì )兩個(gè)“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。
2、在生活情境里應用確定位置的知識。
如“找電影院座位”的活動(dòng)，為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn)，利用課件演示創(chuàng )設問(wèn)題情境，使同學(xué)主動(dòng)地融入問(wèn)題中，積極地通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習方式解決難點(diǎn)，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過(guò)程中同學(xué)獲得了勝利的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心。
3、本課在教學(xué)的過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題：
�。�1）比方在第一次教學(xué)第幾排第幾個(gè)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)是怎么數排的？怎么數個(gè)的？同學(xué)能夠數出來(lái)，但是卻不能用語(yǔ)言表達出來(lái)是怎么數的。在第二次教學(xué)的時(shí)候，我改變了問(wèn)法：你知道是從哪里往哪里數排的？從哪邊往哪邊數個(gè)的？同學(xué)在這樣的引導下，比較順利、容易的表達了出來(lái)。
�。�2）在教學(xué)完這一課后，大家評完課后，我又有了新的設想：
比方：在讓同學(xué)選電影票的這個(gè)環(huán)節中，我可以這樣開(kāi)放設計：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會(huì )選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個(gè)劇場(chǎng)就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個(gè)劇場(chǎng)就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣同學(xué)的思路會(huì )更寬。
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