《確定位置》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《確定位置》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《確定位置》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：青島版小學(xué)數學(xué)五年制五年級上冊第93～94頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義。能用數對來(lái)表示具體情境中物體的位置。
2.結合具體學(xué)習內容培養觀(guān)察、推理與表達的能力，滲透“數形結合”的思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，滲透坐標的思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
4.感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，養成積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用數對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中根據數對來(lái)確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1.播放歌曲《我和你》，提問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？去年我國成功舉辦了第29屆奧運會(huì )，我想同學(xué)們肯定非常喜歡這些出色的運動(dòng)員是嗎？今天老師帶來(lái)了部分運動(dòng)員的照片，想看嗎？（課件出示照片）
2.這些運動(dòng)員中，你最喜歡誰(shuí)，把他的名字寫(xiě)在學(xué)習卡上，然后在反面簡(jiǎn)單描述一下他在屏幕上的位置，我們做個(gè)猜猜看的游戲。
3.讀學(xué)習卡，同學(xué)們猜，（一個(gè)人的位置從不同的角度觀(guān)察會(huì )有不同的猜測，讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn)）過(guò)渡：怎樣才能更清楚的更簡(jiǎn)單的表示出一個(gè)人的位置呢？這就是我們今天所要研究的問(wèn)題（板書(shū)課題）
二、設置疑問(wèn)，引出數對
�。ㄒ唬┝�、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則
1.咱們先以同學(xué)們的座次為例，剛才你們說(shuō)到的豎排指什么嗎？（學(xué)生指一指）在數學(xué)上稱(chēng)列，從哪開(kāi)始數，你們有兩種數法，習慣上從左往右數。（板書(shū)左右）那從觀(guān)察者的角度，也就是以老師的角度來(lái)看，誰(shuí)是第一列，請起立，第三列、第五列。
2.橫排指什么，數學(xué)上稱(chēng)行。從哪開(kāi)始數，（板書(shū)從前往后）誰(shuí)是第一行，請起立，第三行。
3.誰(shuí)站了兩次，為什么？
4.現在你能更清楚的告訴我你在教室內的位置嗎？你朋友的位置，你班長(cháng)的位置。
�。ǘ�、發(fā)揮想象，創(chuàng )造符號，滲透“數形結合”思想。
1.同學(xué)們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述了班長(cháng)的位置，數學(xué)講究簡(jiǎn)練，那你能用更簡(jiǎn)練的方式表示班長(cháng)的位置嗎？小組討論
2.展示小組的意見(jiàn)，全班評價(jià)，找出最簡(jiǎn)單最清楚的方式。
小結：你們真厲害，用一對數就表示出了一個(gè)人的位置，知道這在數學(xué)上叫什么嗎？（板書(shū)數對）數對表示法是確定位置的一種方法，它是法國數學(xué)家笛卡爾發(fā)明的`，看來(lái)同學(xué)們又當數學(xué)家的潛能。
3.那現在用數對表示出你在班內的位置，好朋友的位置。
4.老師說(shuō)數對，聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)的位置，請你站一下好嗎？（3，4）（2，5）（5，2），比較后兩個(gè)，你有什么發(fā)現，（4，Y）怎么回事？（讓學(xué)生體會(huì )數對表示法，兩個(gè)數字缺一不可）
5.小結：在用數對表示位置時(shí)應該注意什么？
二、逐步抽象，掌握方法
過(guò)渡：同學(xué)們用這么短的時(shí)間，就把自己在班級內的位置表示的這么清楚、簡(jiǎn)單，可能是太熟悉這個(gè)班級了，老師帶來(lái)了我們班的座次表，（課件出示）
1.怎樣確定王紅、李娟的位置，（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列、行）然后說(shuō)出數對。
2.把學(xué)生換成圓點(diǎn)，再來(lái)找一找王紅、李娟的位置。（指名上來(lái)指一指）
3.根據數對在方格圖中找位置。
數學(xué)家想了更簡(jiǎn)單的方式，就是把圓點(diǎn)用橫線(xiàn)和豎線(xiàn)連起來(lái)，（出示表格），你能看懂嗎？再來(lái)找一找王紅、李娟的位置。（指名上來(lái)指一指）
4.學(xué)生在表格上找出這些同學(xué)的位置，（3，2）、（4，4）（1，4）、（3，3）、（3，4）、（2，4）、比較一下有什么發(fā)現？作為未來(lái)的數學(xué)家，你想告訴大家什么結論。
三、學(xué)以致用
剛才我們研究了用數對確定位置，現在回到上課時(shí)的游戲中，姚明的位置能更清楚的告訴大家了嗎？把你喜歡的運動(dòng)隊員在屏幕中的位置用數對表示出來(lái)，再玩猜猜看的游戲。
四、拓寬視野，總結延伸
1.用數對確定位置在生活中的應用非常廣泛，大家可以在網(wǎng)上查詢(xún)。
2.介紹笛卡爾發(fā)明數對的故事，進(jìn)行思想教育
《確定位置》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用“數對”確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，探索確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數對”確定位置。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
教師夸獎一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著(zhù)老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那�！睂W(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對？”學(xué)生回答：“因為你沒(méi)有告訴我們位置�！币稣n題：確定位置（板書(shū)：確定位置）
從左邊開(kāi)始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰(shuí)。
二、探索新知
1、教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）
學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書(shū)（第2組，第4排）
提問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法？引導學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數字。
教師觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的.學(xué)習做基礎。（其中有畫(huà)圖、有文字、有數字）學(xué)生比較，挑選最簡(jiǎn)單的方法。
3、認識數對，理解數對中數字的意義：
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：（2，4）介紹這種表示方法叫數對，讀作：二四。
教師提問(wèn)：“你知道數對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號可以隔開(kāi)兩個(gè)數字�！�
4、請同學(xué)們嘗試一下用數對的方法表示出自己的位置。
想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？
教師說(shuō)出數對讓學(xué)生猜是誰(shuí)。
出示課件（奇思和妙想的位置）
5、尋寶游戲
教師說(shuō)出表示寶藏位置的數對，讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說(shuō)出自己位置的數對。
三、實(shí)踐應用
舉例生活中需要數對確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書(shū)數對和行、列之間的關(guān)系。強調列在前，行在后。
出示課件總結確定位置的方法。
四、練習拓展
�。≒PT演示）
1、練一練第1題
2、試一試（探究同行同列的數對特點(diǎn)）
3、練一練第6題
4、捉迷藏
五、鞏固提升
�。�1）請數對的第一個(gè)數字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對不對。（這些數對有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )出現這樣的情況？）
�。�2）請數對的第二個(gè)數字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數對的特點(diǎn)。
引導學(xué)生用一個(gè)數對表示同一列和同一行的學(xué)生位置。
�。�5，a）（b，2）
六、小結
1、數對的寫(xiě)法，意義
2、同列或同列的數對特點(diǎn)
3、板書(shū)設計
確定位置
第2組，第4排
數對：（2，4）
《確定位置》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數對”的方法確定位置。
2、結合具體情境，探索確定位置的方法，培養學(xué)生的理解和應用能力。
3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養學(xué)生的合作意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )“數對”的表示方法，能在方格紙上用“數對”來(lái)確定位置。
教具準備：教學(xué)課件，座號卡片，方格紙，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、源于生活，激趣導入
1、找朋友，引起爭論
老師很高興能認識同學(xué)們，通過(guò)這節課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認識一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰(shuí)呢？
�。�1）同學(xué)們都同意他的看法嗎？
a：（大家都同意）那好，這節課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。
b：（有不同意見(jiàn)）同于同學(xué)們的分組情況不同，得到的結果也不一樣�？磥�(lái)，要想確定一個(gè)人的位置，必須要有個(gè)標準才行，這節課我們就把這一行作為第一組。
2、認識第幾組
第一組的同學(xué)請全體起立。
第五組的同學(xué)請舉手。
第八組的同學(xué)請向這邊的同學(xué)笑一笑，打個(gè)招呼——（嗨！你好）。
3、認識第幾個(gè)
現在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了，那“個(gè)”呢？
請每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。
請每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。
請每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，
4、認識第一組第一個(gè)
看來(lái)，“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了，今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？
揭示課題：像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，就可以確定一個(gè)的位置，今天這節課，老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習“確定位置”。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、喚醒舊知，發(fā)現問(wèn)題
1、現在誰(shuí)能說(shuō)出你的準確位置了？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個(gè)位置上。
2、同學(xué)們都能就出自己的準確位置了，現在老師臨時(shí)給同學(xué)們調一下座位（拿出座號卡片：多數為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，如果遇到問(wèn)題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來(lái)，我們共同探討。
2、認識“數對”
�。◣煂⑷N形式的座號各拿出兩個(gè)貼在黑板上）
�。�1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)
這種形式座號的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？
�。�2）（8，4） （7，2）形式的數對。
還有誰(shuí)手中座號形式的這個(gè)座號是一樣的，你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？
數對：它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對數來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數對。
黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數對應該怎樣來(lái)表示呢？
把括號里的2和5調換一下位置行不行？
表示方法：通常第一個(gè)數都表示橫向的數，第二個(gè)數都表示豎著(zhù)數第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。
把你的座號用數對的形式表現出來(lái)。沒(méi)有座號的同學(xué)可以幫你的同桌寫(xiě)。寫(xiě)好之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）（2， ） （ ，4）形式的數對
黑板上還有兩名同學(xué)的新座號，他們能找到自己的新位置嗎？（“數對”是通過(guò)一對數來(lái)確定位置的，只有一個(gè)數是無(wú)法確定位置的，這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫也無(wú)法解決，你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧！其它同學(xué)拿著(zhù)你的學(xué)習用具快速地到你的新位置上坐好。）
找好位置的同學(xué)現在看一看你的`新同桌是誰(shuí)呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。
沒(méi)找到位置的同學(xué)，你覺(jué)得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？
3、用“數對”確定在教室中的位置
終于都找到看書(shū)的新位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，他們都換到哪個(gè)位置上去了呢？請你用數對的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）說(shuō)出你好朋友的名字，讓同學(xué)說(shuō)出他的位置。
�。�2）說(shuō)出你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
4、用“數對”確定方格紙上的位置
1新位置同學(xué)們又能很快地找準了，教師現在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上
�。ㄟ呎f(shuō)邊用課件演示介紹位置圖）
2、教室里（1，1）這個(gè)位置反映在圖上應該是哪呢？
3、現在老師所指的這個(gè)位置應該是哪呢？（任意指出一個(gè)位置）
4、你能在圖上找到自己的位置嗎？
三、回歸生活，解決問(wèn)題
游樂(lè )場(chǎng)
1、看，這是游樂(lè )場(chǎng)的平面圖，你都看到哪些游樂(lè )項目了，這些項目你都喜歡嗎？
2、游樂(lè )場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當小導游，帶我在游樂(lè )場(chǎng)里逛一圈，怎么樣？要求：①從（4，2）這個(gè)位置出發(fā)，最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項目，以及它的位置。③游玩結束后，要說(shuō)明你為什么要選擇這條導游線(xiàn)路。
3、老師現在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng)，選擇哪條線(xiàn)路最近呢？
動(dòng)物園
1、咦？動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪，怎么一只小動(dòng)物也沒(méi)有呀？原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了，小動(dòng)物們都迷路了，我們幫幫它們吧！
2、你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的，怎么找的？
猜秘密點(diǎn)
其實(shí)，老師現在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物，你來(lái)猜一猜老師在哪？你有三次機會(huì )，猜錯了我可以給你提示。
四、自我評價(jià)，情知交融
結合你這節課的表現，你覺(jué)得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上，為什么？
《確定位置》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體情境中明確認識到要準確表達某個(gè)物體的位置要約定數的標準，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)以及類(lèi)似的方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高與他人合作的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。
難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據提示確定數的順序。
教學(xué)準備：
課件、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
談話(huà)：今天，老師要帶小朋友們去參觀(guān)一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì )感悟，學(xué)習新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
談話(huà)：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
追問(wèn)：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么？
�。ò鍟�(shū)：第幾個(gè) 約定數的方法）
問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現在大家意見(jiàn)統一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們小朋友來(lái)了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的'小動(dòng)物從左往右數排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？
追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書(shū)：第幾排）
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話(huà)：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統一的順序來(lái)數，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數的呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話(huà)。
提問(wèn)：第幾排怎么數的？
學(xué)生數后教師說(shuō)明：對于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數的。我們再跟著(zhù)電腦老師一起來(lái)數一數。（學(xué)生數，媒體分別演示各排）
提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
�。�1）提問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）
�。�2）談話(huà)：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）
學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽(tīng)清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書(shū)上指出喜歡的小動(dòng)物，請同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結。（板書(shū)課題）
�。ㄈ┓答伨毩�，深化認識。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話(huà)：接下來(lái)我們去小動(dòng)物的宿舍參觀(guān)。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。
提問(wèn)：第幾層是按什么順序數的？第幾號又是按什么順序數的？
提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號？
提問(wèn)：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？
談話(huà)：剛才我們用第幾層第幾號確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書(shū)：第幾層第幾號）
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話(huà)：再去參觀(guān)一下動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書(shū)館里的一個(gè)書(shū)柜。（媒體出示書(shū)柜圖）
提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書(shū)的位置的，（板書(shū)：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數的？第幾本是按什么順序數的呢？自己悄悄地數一遍。
提問(wèn)：看著(zhù)這個(gè)書(shū)柜，你還想給大家介紹什么？
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用拓展。
談話(huà)：剛才我們參觀(guān)了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書(shū)柜里書(shū)的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話(huà)：像現在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開(kāi)始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數數自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀(guān)一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
談話(huà)：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀(guān)察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設計這個(gè)劇院的票，你覺(jué)得票上至少要寫(xiě)清楚什么才能讓觀(guān)眾又快又準的找到座位呢？
來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫(xiě)著(zhù)幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請在圖上用鉛筆圈出來(lái)。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號。
談話(huà)：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細觀(guān)察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？
提問(wèn)：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車(chē)票、飛機票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。
4、教師介紹汽車(chē)上“確定位置聽(tīng)歌曲”。
談話(huà)：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車(chē)的CD機里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車(chē)的CD機里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽(tīng)的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽(tīng)的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設定鍵調到相應的位置就能聽(tīng)到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設定鍵調到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽(tīng)到這首歌曲了。（結合媒體播放介紹）
五、總結延伸。
1、課堂總結：今天這節課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話(huà)：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）
說(shuō)明游戲規則。
開(kāi)始游戲。
《確定位置》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：蘇教版教材54頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的'位置
教學(xué)難點(diǎn)：確定位置中角度的測量
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步探索確定位置的兩個(gè)要素
1、情景引入
同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時(shí)28分嗎？這是一個(gè)讓所有中國人永遠記住的時(shí)刻！四川省汶川發(fā)生了大地震，頃刻間，山崩地裂，房屋倒塌，通訊中斷，生靈涂炭……
2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離
出示某搜救隊基地監控中心顯示的雷達屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。
出示A點(diǎn)，生描述A點(diǎn)在基地的位置
小結：只有說(shuō)清方向和距離才能確定A點(diǎn)的位置。
3、小結揭題
有了方向和距離就能確定位置。板書(shū)課題：確定位置
4、練習
學(xué)生描述B點(diǎn)和C點(diǎn)的位置
二、在簡(jiǎn)單情形中用方向和距離描述物體的位置
1、認識北偏東
�。�1）引出北偏東
出示D點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。
�。�2）統一南北為基準
出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。
引發(fā)爭論，聽(tīng)資料介紹，確定以南北方向為基準
2、認識其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東
3、精確建構方向的要素——角度
�。�1）出示E點(diǎn)和F點(diǎn)，比較不同，引出角度。
質(zhì)問(wèn)：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過(guò)比較，得出角度不同
�。�2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置
精確描述E點(diǎn)和F點(diǎn)在基地的位置
4、訓練位置的描述
三、在一般情形下用方向和距離確定位置
1、在一般情形下描述物體的位置
出示K點(diǎn)，學(xué)生描述位置
2、示錯，選擇正確的角度
引發(fā)學(xué)生爭論，強調以南北方向為基準
3、練習
4、先測量再描述。
�。�1）設疑
這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有數據了，你還能確定它的位置嗎？獨立嘗試
�。�2）小組交流
�。�3）全班交流，突出測量的難點(diǎn)——角度的測量
小結：看來(lái)要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對齊，0刻度線(xiàn)與南北方向對齊。
�。�4）練一練
完成練習紙上的第2題。（電腦出示）
四、全課總結
《確定位置》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數對確定位置的能力。
2、通過(guò)練習，進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎練習
下面是某一地區的平面圖。
1、用數對標出環(huán)球大廈和購物中心的位置。
2、圖中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明從公園門(mén)口出來(lái)，到書(shū)店該怎樣走？
�。�1）獨立完成解答。
�。�2）集體評講。
二、提高練習
1、練習三第5題。
�。�1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。
�。�2）根據（x，5）這個(gè)數對，說(shuō)說(shuō)x表示的是列數還是行數？
根據這個(gè)數對能確定什么？它表示的可能是哪個(gè)班？
�。�3）在小組中說(shuō)說(shuō)第（3）小題。
這里的x，y可能表示哪些數？為什么？
2、完成練習三第6題。
�。�1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應放在方格線(xiàn)的交點(diǎn)上。
�。�2）在小組中設計交流。
�。�3）展示作業(yè)，匯報結果。
你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎？
你覺(jué)得自己設計的如何？?jì)?yōu)點(diǎn)是什么？
互相評價(jià)：設計是否合理？是否美觀(guān)？
3、完成練習三第7題。
平移后頂點(diǎn)位置的數對什么變化樂(lè )，什么沒(méi)變？（第一個(gè)數變了，第二個(gè)數沒(méi)變）
第一個(gè)怎么變化的？
獨立在書(shū)上方格中完成第（3）小題。
在小組中完成第（4）小題。
說(shuō)說(shuō)順次連接四個(gè)點(diǎn)得到了什么圖形？
4、完成練習三第8題。
理解題意，簡(jiǎn)單介紹國際象棋的棋盤(pán)。
棋盤(pán)上的列車(chē)行分別用什么表示？
用g2表示白王，和數對表示的方法相同嗎？
完成第（2）小題的填空。
在小組中互相說(shuō)說(shuō)黑車(chē)從C6～C2，是怎樣前進(jìn)的？
三、閱讀“你知道嗎”
四、課堂總結
用數對確定位置在生活中有著(zhù)廣泛的應用，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在哪些領(lǐng)域會(huì )用到這個(gè)知識呢？學(xué)好這個(gè)知識對于大家今后的學(xué)習、生活都有重要的作用。
第三單元公倍數和公因數
第一課時(shí)：公倍數和最小公倍數
教學(xué)內容：教科書(shū)第22-23頁(yè)的例1、例2和“練一練”，練習四的第1-4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認識公倍數和最小公倍數，會(huì )在集合圖中分別表示兩個(gè)數的倍數和它們的公倍數。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )用列舉的方法找到10以?xún)葍蓚�(gè)數的公倍數和最小公倍數，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。
3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。
教學(xué)準備：
長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片，邊長(cháng)6厘米、8厘米的正方形紙片；練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。
教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認識公倍數
1、操作活動(dòng)。
提問(wèn)：用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片分別鋪邊長(cháng)6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿(mǎn)哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。
學(xué)生獨立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺上鋪一鋪。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現了什么？
引導：⑴用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片鋪邊長(cháng)6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？
�、其佭呴L(cháng)8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿(mǎn)嗎？
2、想像延伸。
提問(wèn)：根據剛才鋪正方形的過(guò)程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片正好鋪滿(mǎn)邊長(cháng)多少厘米的正方形？在小組里交流。
3、揭示概念。
講述：6、12、18、24……既是2的倍數，又是3的倍數，它們是2和3的公倍數。
說(shuō)明：因為一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，所以?xún)蓚�(gè)數的公倍數的個(gè)數也是無(wú)限的，同樣可以用省略號表示。
引導：用3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片不能正好鋪滿(mǎn)邊長(cháng)8厘米的正方形，說(shuō)明什么？為什么？
二、自主探索，用列舉的方法求公倍數和最小公倍數
1、自主探索。
提問(wèn)：6和9的公倍數有哪些？其中最小的公倍數是幾？你能試著(zhù)找一找嗎？
學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流�？赡艿姆椒ㄓ校�
�、僖来畏謩e寫(xiě)出6和9的公倍數，再找一找。
提問(wèn)：你是怎樣找到6和9的公倍數的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數的？
�、谙日页�6的倍數，再從6的`倍數中找出9的倍數。
�、巯日页�9的倍數，再從9的倍數中找出6的倍數。
引導：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？
2、明確6和9的公倍數中最小的一個(gè)是18，指出：18就是6和9的最小公倍數。
3、用集合圖表示。
指導學(xué)生填集合圖后，引導：12是6和9的公倍數嗎？為什么？27呢？哪幾個(gè)數是6和9的公倍數？
4、完成“練一練”
完成后交流：2和5的公倍數有什么特點(diǎn)？
三、鞏固練習，加深對公倍數和最小公倍數的認識
1、練習四第1題。
提問(wèn)：這里在圖中要寫(xiě)省略號嗎？為什么？如果沒(méi)有“50以?xún)取边@個(gè)前提呢？
2、練習四第2題。
引導：4與一個(gè)數的乘積都是4的什么數？5、6與一個(gè)數的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數？填空時(shí)為什么要寫(xiě)省略號？
3、練習四第3題。
集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣找的。
四、全課小結
《確定位置》教學(xué)設計7
教學(xué)內容
蘇教版課程標準·數學(xué)五年級下冊第15頁(yè)。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、設境置疑，產(chǎn)生需要
1、（課件出示學(xué)生座位圖）仔細觀(guān)察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎？（板書(shū)：第4組第3個(gè)；第3排第4個(gè)）
2、設疑：小軍的位置沒(méi)有變，為什么同學(xué)們的說(shuō)法都不一樣呢？
3、你能具體說(shuō)一說(shuō)第4組第3個(gè)是怎么看的嗎？第3排第4個(gè)你們又是怎么看的呢？
4、揭題：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在描述小軍位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法。那么，怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地描述小軍的位置呢？今天這節課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習確定位置。（板書(shū)：確定位置）
[設計意圖：通過(guò)呈現學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；然后通過(guò)交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。]
二、逐步抽象，掌握方法
1、列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則
�。�1）認識場(chǎng)景圖中的豎排和橫排
�、倮^續觀(guān)察上幅座位圖，在教室里，豎里面有幾排？如果從左往右數的話(huà)，這是第1豎排，這是第2豎排……這是第6豎排。
�、谠诮淌依�，橫里面又有幾排呢？如果我們從前往后數的話(huà)，這是第1橫排，這是第2橫排……這是第5橫排。
�。�2）認識圓圈圖
�、贋榱饲宄乇硎久總�(gè)同學(xué)坐的位置，現在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來(lái)。（課件出示）
�、跒榱送怀鲂≤娮奈恢�，我們把小軍坐的位置用紅色圓圈來(lái)表示。（課件出示）
�。�3）認識列
�、購倪@幅圓圈圖上，如果從左往右數，現在你還能指一指第1豎排在哪里嗎？第5豎排在哪里？第6豎排呢？
�、诮沂荆浩鋵�(shí)每一豎排在數學(xué)上我們都把它叫做列。（板書(shū)：豎排 列）確定第幾列我們一般都是從左往右數的。（板書(shū)：從左往右數）
�、巯胍幌脒@一列應是第幾列？這一列又是第幾列？這幅圖上一共有幾列？（課件依次出示第1列到第6列）
�。�4）認識行
�、賱偛盼覀円呀�(jīng)知道每一豎排都叫做列，而每一個(gè)橫排在數學(xué)上我們把它叫做行。（板書(shū)：橫排 行）確定第幾行一般是從前往后數的。（板書(shū)：從前往后數）
�、谙胍幌氲�1行在哪里？第3行呢？在這幅圖上一共有幾行呢？（課件依次出示第1行到第5行）
�。�5）鞏固列和行的認識
剛才我們已經(jīng)知道了列和行，請同學(xué)們閉上眼睛想一想，我們是怎樣規定列和行的？（隨學(xué)生回答，課件閃動(dòng)演示）
[設計意圖：先認識場(chǎng)景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場(chǎng)景圖逐步抽象成圓圈圖，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。在此基礎上，教學(xué)列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規則，一切顯得水到渠成。同時(shí)，借助于多媒體課件，形象直觀(guān)地幫助學(xué)生理解規則。]
2、數對的含義和數對表示位置的方法
�。�1）學(xué)習用第幾列第幾行表示位置
�、購膱A圈圖上，你能找到第1列第1行的位置在哪里嗎？
�、谀悻F在還能用第幾列第幾行來(lái)描述小軍的位置嗎？
�、郜F在同學(xué)們都用第4列第3行來(lái)表示小軍的位置，看來(lái)用第幾列第幾行的方法來(lái)描述小軍的位置真好，讓我們有了一個(gè)統一的說(shuō)法。
�。�2）學(xué)習用數對表示位置
�、俳沂荆盒≤姷奈恢檬堑�4列第3行，我們也可以用數對表示。（板書(shū)：數對）
�、诓乱徊拢杭热皇菙祵�，你能不能猜一猜有幾個(gè)數呀？
�、劢榻B數對表示位置。
數對有兩個(gè)數，我們在表述的時(shí)候，應該先表示列數，再表示行數，前后的順序是不能顛倒的。因為小軍的位置是在第4列第3行，所以在這里我們應先寫(xiě)列數4，再寫(xiě)行數3。數對還有它特定的書(shū)寫(xiě)格式，要用括號把列數與行數括起來(lái)，并在列數和行數之間寫(xiě)上一個(gè)逗號，把兩個(gè)數隔開(kāi)。完成板書(shū)：（4，3），這個(gè)數對就表示小軍的位置，我們把這個(gè)數對讀作“四三”。
�、芟胍幌耄簲祵Γ�4，3）表示什么意思？
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生找“第1列第1行”的位置這一活動(dòng)，然后根據圓圈圖中小軍的位置，有意識地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小軍坐在“第幾列第幾行”，統一認識。在此基礎上，給出用數對表示的方法，結合板書(shū)使學(xué)生理解數對中的每一個(gè)數各表示什么，從而初步理解數對的含義。]
�。�3）嘗試用數對確定位置
�、僭谶@幅圓圈圖中，你還能找到第2列第4行的位置嗎？這一位置用數對該如何表示？這里的2和4又分別表示什么意思呢？
�、谠诰毩暭埳系膱A圈圖中，任意找一個(gè)位置，說(shuō)一說(shuō)你找的位置是第幾列第幾行，用數對怎樣表示。
�、劢涣鳎耗阏业奈恢檬堑趲琢械趲仔�，用數對如何表示？
�、苋绻幸粋�(gè)同學(xué)坐的位置是用數對（6，5）表示的，你能在圓圈圖上很快地圈出他的位置嗎？你是怎樣想的？
�、菰诰毩暭埳蠈�(xiě)一個(gè)數對，讓你的同桌在圓圈圖上找出相應的位置，并互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行。
[設計意圖：聯(lián)系例題中的圓圈圖，通過(guò)指定用第幾列第幾行表示的位置，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出表示這一位置的數對；以及根據數對去找某一位置這兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對數對含義的理解，初步學(xué)會(huì )用數對表示座位所在的位置。]
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
1、用數對表示教室里的位置
�。�1）談話(huà)：剛才我們用數對很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學(xué)們的位置是在第幾列第幾行，用數對怎樣表示呢？
�。�2）明確教室里的列和行。
�、偃绻驹诶蠋煹慕嵌葋�(lái)觀(guān)察同學(xué)們的位置，想一想第1列應該在哪里？第5列在哪里？第8列呢？
�、诹形覀円呀�(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢？第4行呢？
�、壅埖�1列第1行的同學(xué)站起來(lái)。
�。�3）用數對確定位置。
�、儆^(guān)察一下數學(xué)課代表的位置，看看是在第幾列第幾行，用數對怎樣表示？
�、谀愕奈恢迷诘趲琢械趲仔�，怎樣用數對表示呢？先自己想一想再告訴你的同桌。
�、鄄峦瑢W(xué)：在我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數對表示是（3，4），猜一猜他是誰(shuí)呀？
�、懿潞门笥眩含F在你不用告訴大家你的好朋友是誰(shuí)，你用數對把你好朋友的位置表示出來(lái)，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
[設計意圖：因為圓圈圖中的位置和實(shí)際教室里的位置稍有不同，所以教師加強了指導作用。然后，通過(guò)用數對描述數學(xué)課代表位置、自己位置的活動(dòng)，以及根據數對猜同學(xué)、猜好朋友的活動(dòng)，讓學(xué)生結合教室中的位置，進(jìn)一步鞏固對列、行和數對的含義的認識。]
2、用數對表示裝飾瓷磚的位置
�。�1）談話(huà)：在生活中的很多現象都用到了數對的'知識。（出示練習三第2題瓷磚圖）這是小明家廚房的一面墻上貼著(zhù)的瓷磚，你能用數對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎？
�。�2）仔細觀(guān)察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數對，你發(fā)現什么規律了嗎？
3、國際象棋記錄棋子位置的方法
�。�1）談話(huà)：數對不僅在生活中有著(zhù)廣泛的應用，在競技體育中也經(jīng)常用到數對的知識。（課件出示國際象棋比賽的畫(huà)面）
�。�2）介紹國際象棋（課件依次出示）。
�、�?lài)H象棋的棋盤(pán)。
�、趪H象棋表示棋盤(pán)方格所在列數和行數的方法。
國際象棋棋盤(pán)上通常用小寫(xiě)字母a～h分別表示棋盤(pán)方格所在的列數，用數字1～8分別表示棋盤(pán)方格所在的行數。
�、蹏H象棋的棋子。
�。�3）交流理解國際象棋記錄棋子位置的方法。
�、伲ǔ鍪揪毩暼�8題圖）現在棋盤(pán)上白王所處的位置用國際象棋專(zhuān)用的方法記為g2，你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎？這個(gè)g2表示什么意思呢？
�、谄灞P(pán)上的黑王、黑車(chē)、白兵各在什么位置？先說(shuō)一說(shuō)，再記錄下來(lái)。
�、廴绻隈R的位置用d5表示，你知道它在哪里嗎？如果白馬的位置用f7表示，你又知道它在哪里嗎？
4、用數對表示禮堂中的座位
�。�1）（課件出示練習三第5題圖）找一找在這張位置圖上一年級一班的位置在哪里？六年級五班的位置在哪里？
�。�2）如果有一個(gè)班級所處的位置用數對表示是（□，3），你能確定是哪個(gè)班級嗎？可能是哪些班級呢？為什么？
�。�3）如果老師告訴你，這個(gè)班級的位置用數對表示是（2，3），現在你知道是哪個(gè)班級了嗎？
[設計意圖：練習的形式活潑有趣，富有開(kāi)放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生體會(huì )數對對確定位置的方法的應用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí)。更有效地鞏固了用數對確定位置這一新知識。]
四、拓寬視野，全課總結
1、介紹
�。�1）用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法。
�。�2）部分城市的地理位置，如：北京在北緯39°57′，東經(jīng)116°28′；無(wú)錫在北緯31°35′，東經(jīng)120°39′。
�。�3）經(jīng)度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運用。（課件出示相關(guān)圖片）
2、全課總結
�。�1）講述：用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數對確定位置的道理是一樣的。
�。�2）課外作業(yè)：數對的知識在生活中的運用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等方式搜集這方面的資料。
[設計意圖：結合數對介紹地球儀上的經(jīng)緯線(xiàn)的知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生充分體驗數對知識的廣泛應用。布置的作業(yè)由課內向課外拓展，可以使學(xué)生將書(shū)本知識與生活實(shí)際進(jìn)行鏈接，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數學(xué)思考引向深處。]
《確定位置》教學(xué)設計8
教材分析：
本單元教學(xué)用方向和距離確定物體所在的位置。
確定位置的教學(xué)很早就開(kāi)始了。一年級用上下、左右、前后等方位詞，表示物體之間的位置關(guān)系。如×在×的上面、×的右邊是×。二年級用東、南、西、北，東南、東北、西南、西北等方向詞描述物體所在的位置。如×的正北方有×，×在×的東北方向。這些表示和描述只是指出了物體的大致位置，不夠準確。本單元繼續教學(xué)確定位置，把方向和距離結合起來(lái)，準確地描述物體所在的位置。全單元編排三道例題，具體安排見(jiàn)下表：
例1用方向和距離表示位置的知識
例2在平面圖上用方向和距離表示物體的位置
例3描述行走的路線(xiàn)
從方向與距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置，要聯(lián)系已有的認識方向的經(jīng)驗，教學(xué)一些新的方向詞語(yǔ)；還要應用量角和畫(huà)角、量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段的方法，以及比例尺的知識。由于涉及的知識技能比較多，教學(xué)可能會(huì )有一定難度。但學(xué)生能進(jìn)一步了解方向、體會(huì )距離，有利于發(fā)展空間觀(guān)念。他們綜合應用數學(xué)知識、技能解決問(wèn)題，相應的能力會(huì )有明顯的提高。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，掌握用方向和距離確定物體位置的方法。
2．在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、能根據給定的方向和距離在平面圖上確定物體的`位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
4、積極參與觀(guān)察、測量、畫(huà)圖、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗，體會(huì )數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓展知識視野，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)：
用方向和距離確定位置（1）
教學(xué)內容：
教材第50頁(yè)的例1，第51頁(yè)的“練一練”，完成練習九第1～3題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、識圖和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察日常生活現象和解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定物體位置的方向。
教學(xué)資源：
課件、鉛筆、直尺、量角器
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、談話(huà)：請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個(gè)，數對等）
2、如果一個(gè)物體處在沒(méi)有豎列沒(méi)有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來(lái)研究確定位置的方法。
二、互動(dòng)新授
1、用方向描述物體的位置。
�。�1）教學(xué)北偏東（西）、南偏東（西）
�、俪鍪镜�50頁(yè)例1的情境圖。
提問(wèn)：一艘輪船在正北方向航行，你能說(shuō)出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？
學(xué)生用學(xué)過(guò)的東北、西北來(lái)描述燈塔1和燈塔2的位置。
引導明確：東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西。
�、谕卣梗赫埻瑢W(xué)們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？
學(xué)生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。
�、巯旅嫖覀儊�(lái)比比誰(shuí)的手指快。
教師說(shuō)方向，學(xué)生在圖中指一指。
�。�2）教學(xué)用角度確定位置。
�、偃绻蠋煬F在告訴蘇我你還有一個(gè)燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？
請多個(gè)學(xué)生上黑板指一指。
明確：只要指在北和東的夾角范圍內的都符合老師的要求。
提問(wèn)：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區分它們呢？
引導學(xué)生思考：可以根據它們偏離角度的不同來(lái)區分。
�、趩�(wèn)：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？
課件演示并強調：量角器的中心對準觀(guān)測點(diǎn)，00刻度線(xiàn)對準輪船的正北方向，觀(guān)察燈塔1所在的邊，讀出度數。
學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說(shuō)出度數，然后在書(shū)中填一填。
2、用距離確定物體的位置。
�。�1）提問(wèn)：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來(lái)了呢？
課件演示：畫(huà)出北偏東300這條射線(xiàn)，并提問(wèn)：這條射線(xiàn)上的點(diǎn)都在北偏東300方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？
學(xué)生分小組討論。
明確：看來(lái)，要想準確地描述燈塔1的位置，僅有方向還不夠，還需要說(shuō)清楚距離。
學(xué)生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實(shí)際距離：
圖上距離3厘米3×10=20（千米）
學(xué)生匯報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。
3、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個(gè)要素，即方向和距離。
三、鞏固練習
1、做第51頁(yè)“練一練”。
提問(wèn)：（1）本題中以哪兒為觀(guān)測點(diǎn)？
�。�2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數據？
�。�3）如何求出燈塔2到輪船的實(shí)際距離？
學(xué)生在小組交流，動(dòng)手測量，完成計算。
2、練習九第1題。
提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。
提問(wèn)：（1）圖中以機場(chǎng)所在地點(diǎn)為端點(diǎn)，向四周畫(huà)出了許多射線(xiàn)，每相鄰的兩條射線(xiàn)的夾角是多少度？
�。�2）“每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米”這句話(huà)是什么意思？
�。�3）飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？
學(xué)生讀題，理解題意，回答問(wèn)題。
獨立完成填空。
四、全課小結：
1．今天我們再次研究了確定位置。今天學(xué)習的確定位置，需要具備哪些條件？
2．描述位置方法有很多，課前大家說(shuō)了很多，課上又學(xué)了一種。不同的情況，根據不同的需要，可以選擇不同的描述方法。
五、課堂作業(yè)：練習九第2、3題
板書(shū)設計：
《確定位置》教學(xué)設計9
一、學(xué)科：數學(xué)
二、課例名稱(chēng)：確定位置
三、執教老師：吳在芝
四、指導老師：韓娟
五、課型：新授課
六、年 級：二年級
七、教材版本：蘇教版國標本
八、教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
1、知識與技能：在認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述所在方向。
2、過(guò)程與方法：在自主、探究的過(guò)程中認識掌握方向，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗進(jìn)行思考的意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向。
教具，學(xué)具準備：掛圖，棋盤(pán)，指南針，地圖，磁鐵
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材簡(jiǎn)析：這節課是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)一步認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，注重引起學(xué)生的反思，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生主動(dòng)建構方位知識，并且在“試一試”和“想想做做”中設計了與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生對方位的認識。
九、教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，復習舊知
讓學(xué)生根據上課實(shí)際所坐位置指出現實(shí)場(chǎng)景中的東、南、西、北。
二、自主探究，學(xué)習新知
1、分小隊取名，引出4個(gè)新方向。
�。ㄈ啾环譃�9個(gè)小隊，坐成九宮圖。）
�、賻熃o正中間的小隊取名為“中心隊”（發(fā)隊牌）
�、谧屍溆嘈￡牳鶕约盒￡犜谥行年牭氖裁捶较�，然后用上這個(gè)方位詞，給小隊取名。（讓東、南、西、北隊先匯報）
再讓東南、東北、西南、西北四隊匯報，說(shuō)明取此名的理由。（發(fā)隊牌）
小結：剛才我們各小隊給自己取了名，也確定了位置。（揭示課題：確定位置）
2、在平面圖上確定八個(gè)方向的位置。
�、購土暷瞧矫鎴D上的方向上北、下南、左西、右東。
�、诎押诎蹇闯善矫鎴D，讓各小隊根據平面圖上規定的方向把各自的位置在黑板上表示出來(lái)。
�、鄢鍪局改厢樀膱D片，把綠色箭頭向上所指的方向定為北面，讓學(xué)生獨立填指南針上其余七個(gè)方向。
三、實(shí)踐運用，發(fā)展能力
談話(huà)：小朋友，剛才我們在認識東南西北的基礎上，又一起認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向（邊指邊說(shuō)）
1、給小動(dòng)物找家
在體育場(chǎng)冬鍛的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)大家又學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)，都想考考你們呢，愿意接受他們的挑戰嗎？（鞏固辨認四個(gè)新方向）
出示P44（1）
讓四名學(xué)生上黑板送小動(dòng)物回家。其余學(xué)生在書(shū)上連線(xiàn)。
2、仿例題格式出示南通9個(gè)地方的方位平面圖，在具體場(chǎng)景中以生問(wèn)師答或師問(wèn)生答或生問(wèn)生答的形式，根據不同的參照物來(lái)確定方向。
3、P44（3）出示水果種植基地方位圖
以小組為單位，仿第二題的.形式，互問(wèn)互答，鞏固平面圖上的八個(gè)方向。
4、出示中國地圖。
事先在地圖上準備7個(gè)地方，放大。
�、賻熣f(shuō)方位讓學(xué)生猜地名。
�、谏f(shuō)一個(gè)大概的方位給其余小朋友猜地名。
四、總結評價(jià)，拓展延伸
1、 小朋友，今天這堂課學(xué)到這兒你們有什么收獲呢？（各抒己見(jiàn)）
2、游戲：出示棋盤(pán)，上面有方格，有向北的方向標，指出其名叫方向棋。
�、僬垉蓚�(gè)學(xué)生上臺示范玩棋。
師說(shuō)走棋指令：紅棋放在棋盤(pán)的西北角，先向北跳三格，再向東南跳兩格。
�、诿拷M發(fā)一個(gè)棋盤(pán)，四個(gè)不同色的棋子。以小組為單位玩，組長(cháng)負責發(fā)布走棋口令。
五、走進(jìn)生活，活學(xué)活用
課后，請小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來(lái)貼在硬紙板上做一個(gè)方向板，然后在家的周?chē)_定一
個(gè)向北的方向，再指指其他七個(gè)方向給爸媽聽(tīng)。
十、課后反思：
這堂課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，我覺(jué)得成功之處主要在以下幾個(gè)方面：
一、讓兒童在生動(dòng)具體的現實(shí)情境中主動(dòng)建構方位知識。
“數學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是數學(xué)新課程理念之一。本課所學(xué)的東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向，二年級學(xué)生在生活中或多或少的都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，接觸過(guò)，盡管他們的這些知識可能僅停留在經(jīng)驗的層面上，但卻是本課內容教學(xué)的起點(diǎn)和基礎。再加上學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北這四個(gè)方向，我想我的教學(xué)何不尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)場(chǎng)景中主動(dòng)建構方位知識呢？于是在上課之前我打破了學(xué)生傳統的座位模式，把學(xué)生分成了九個(gè)小隊，排成了九宮圖式的位置，確定了一個(gè)中心隊。課堂上開(kāi)展了給其他八小隊取名的活動(dòng)。在活動(dòng)中教師提問(wèn)：你能根據你們小隊在中心隊的什么方向，用上一個(gè)方位詞給自己小隊取個(gè)名嗎？學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，紛紛給自己小隊取了名字并闡述了取名的理由。就在這一次次的嘗試中，東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向被引出來(lái)了，學(xué)生也在取名活動(dòng)中對今天要學(xué)習的四個(gè)新方向有了初步的感知。
二、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中自主探究，合作交流。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！北竟澱n我力求以“活動(dòng)”為基礎，組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索認識四個(gè)新方向，學(xué)會(huì )在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向的過(guò)程。教學(xué)中，我安排了大量的有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、交流的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建構。例如，通過(guò)送小動(dòng)物回家，以體育場(chǎng)為參照物，鞏固新學(xué)的四個(gè)方向。仿書(shū)本例題，在孩子熟悉的生活場(chǎng)景中挑選9個(gè)代表性的景點(diǎn)或建筑制成平面圖，通過(guò)師生之間、生生之間的互問(wèn)互答，讓學(xué)生增加表達機會(huì )，更好地鞏固平面圖上的八個(gè)方向，同時(shí)學(xué)會(huì )在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向，理解方位的相對性。而看中國地圖，根據提示猜旅游城市的活動(dòng)和方向棋游戲的設計，更是將課堂氛圍推向了高潮。這些活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣泛參與，自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內化、在活動(dòng)中應用、在活動(dòng)中創(chuàng )造。這樣，不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)方向的理解和記憶，發(fā)展了初步的空間觀(guān)念，同時(shí)又很好地體現學(xué)生是學(xué)習的主人，活動(dòng)是學(xué)習數學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
三、讓兒童在實(shí)踐情境中深化認知，拓展延伸。
數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數學(xué)，才能真實(shí)地顯現其數學(xué)水平。因此，
最后的作業(yè)請小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來(lái)貼在硬紙板上做一個(gè)方向板，然后在家的周?chē)_定一個(gè)向北的方向，再指指其他七個(gè)方向給爸媽聽(tīng)。通過(guò)這樣的作業(yè)設計，一方面使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)知識很有用，學(xué)會(huì )了就可以成為一種本領(lǐng)，可以解決許多生活中的問(wèn)題，增強應用意識。
十一、課例點(diǎn)評
施老師的課自然、生動(dòng)，巧妙，利用各類(lèi)情境創(chuàng )設有利于學(xué)生感知、探究、思考的學(xué)習環(huán)境，體現了南通師范第二附屬小學(xué)數學(xué)情境課程的鮮明特色。
首先，學(xué)生的座位安排獨具匠心。教師沒(méi)有按日常教室里的座位上課，而是將學(xué)生劃分為9個(gè)小組，按照九宮格的形式坐，暗合著(zhù)不同的方位，在教師確定了“中心隊”之后，學(xué)生的座位就成為了本節課學(xué)生學(xué)習的重要資源。在學(xué)生為小隊命名的過(guò)程中，自然引入了今天的課題，起到潤物細無(wú)聲的作用。同時(shí)，在這樣的情境中，學(xué)生對東南、東北、西南、西北的含義有了具體的理解。為后續教學(xué)作好了充分的鋪墊。
其次，課堂教學(xué)活動(dòng)組織有情有境。方位的認識對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得比較抽象，施老師精心設計了給小隊命名、幫迷路的小動(dòng)物找家、尋找城市建筑物、猜測旅游城市、玩方向棋等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分感受確定位置在生活中的作用。學(xué)生在課堂上始終保持著(zhù)濃厚的興趣和良好的學(xué)習狀態(tài)，這不能不說(shuō)是情之力，境之功。
第三、注重多種手段培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本節課的重要目標是讓學(xué)生掌握東南、東北、西南、西北四個(gè)方位，能夠判斷所處的位置。教師為了達到這一目標，在結構安排上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體座位的直觀(guān)感知，到平面圖的初步概括，再到圖片上生活場(chǎng)景的抽象性再現，幫助學(xué)生形成八個(gè)方位的意識。在形式上，有激發(fā)學(xué)生參與熱情的小隊命名授旗儀式，在命名的過(guò)程中思考辨析如何確定方向名；有根據指南針確定不同方向的推理模式；有依據參照物判斷方位的比較模式；還有互問(wèn)互答的互動(dòng)游戲模式，有效促進(jìn)了學(xué)生對方位的認識和掌握。
《確定位置》教學(xué)設計10
教材分析
本節課的內容是用數對確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線(xiàn)等內容。用數對確定位置，以往我們常常注重得到數對后的鞏固應用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數對產(chǎn)生和對數對意義理解的過(guò)程。因此，教學(xué)本節課時(shí)，要充分結合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì )到確定位置統一標準的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數對表示位置的探索過(guò)程，體會(huì )數對與方格圖上的點(diǎn)的對應關(guān)系，滲透對應思想和數形結合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和符號意識，為初中學(xué)習直角坐標系奠定基礎。
學(xué)習目標
1、結合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數對表示位置的過(guò)程，點(diǎn)（行列或者列行）的對應關(guān)系，了解數對的意義，發(fā)展符號意識。
2、結合具體的問(wèn)題，掌握在方格圖上用數對表示位置的方法，由位置寫(xiě)出數對，直觀(guān)感受直角坐標系。
3、在數對的探索與應用中，體會(huì )知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習興趣。
教具準備
學(xué)生的座位圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設生活情境，多種方式描述位置。
1、同學(xué)們，老師很想找個(gè)時(shí)間去同學(xué)們家做客，哪位同學(xué)歡迎老師呀？你能告訴老師，從學(xué)校到你家怎么走嗎？到了你家居住的小區，我怎樣才能找到你家呢？
師：要準確地確定一個(gè)同學(xué)的位置，你認為要說(shuō)清楚幾件事？
�。óa(chǎn)生“組”和“排”約定的需要，規定從教師的角度看，從左向右橫著(zhù)數分別是第幾組，從前向后豎著(zhù)數分別是第幾排。）
【設計意圖】考查學(xué)生的方向感，復習上節課的內容，感受確定位置需要描述的方面和條件的復雜性。
2、規定了“組”和“排”，我們就形成了班級學(xué)生的座位圖。說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組、第幾排嗎？
�。ㄆ矫鎴D的座位上最好標出學(xué)生的真實(shí)名字，這樣會(huì )感覺(jué)很親切。）
【設計意圖】在平面圖上尋找自己的位置，會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀(guān)察順序。
二、自主探索，學(xué)會(huì )用數對確定位置的方法。
1、每位同學(xué)都能說(shuō)出自己的位置，現在老師寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的位置，你們看這個(gè)位置坐的是誰(shuí)？
�。ò鍟�(shū)：第3組第4排。）
我再說(shuō)幾個(gè)同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰(shuí)記錄得又準又快？
�。ù藭r(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，如第4組第3排，第5組第2排等，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）
2、都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)同學(xué)的位置了？有什么問(wèn)題嗎？
�。ɡ蠋熣f(shuō)得太快了，每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫(xiě)6個(gè)字，這么多同學(xué)要寫(xiě)多少字呀。）
那么，怎樣才能迅速而準確地記錄同學(xué)的位置呢？現在以第3組第4排為例，你來(lái)想想辦法，看看怎樣記錄這個(gè)位置能比較快呢？
【設計意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng )造個(gè)性化的表達方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法。
[學(xué)習成果預設：①省略“第”字，即3組4排；②3/4；③3。4；④3——4；⑤圈；⑥3，4；…]
3、理解數對的意義。
�。�1）抽象方格圖，給出數對的概念。
同學(xué)們創(chuàng )造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。但是數學(xué)語(yǔ)言是一種人人都懂的簡(jiǎn)潔化的語(yǔ)言，那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢？我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線(xiàn)標示出來(lái)，便形成了方格圖，橫向和縱向就會(huì )形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數字來(lái)表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排，就可以寫(xiě)成（3，4）來(lái)表示，3和4中間寫(xiě)個(gè)逗號，外面加個(gè)括號，這對數我們稱(chēng)為數對，它表示的是一個(gè)確定的位置。
�。ń處熞贿呎Z(yǔ)言描述，一邊利用課件直觀(guān)演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過(guò)程。）
�。�2）數對與點(diǎn)的對應關(guān)系。每個(gè)位置都可以寫(xiě)出一個(gè)數對，請你嘗試寫(xiě)出自己位置的數對。每個(gè)數對都表示一個(gè)位置，請你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
�。◣熒餐瑱z驗學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對數對的理解。）
�。�3）我們可以用數對表示出全班同學(xué)的`位置（課件出示數對）。請你觀(guān)察這些數對，你有什么發(fā)現？
[學(xué)習成果預設：①同一組的學(xué)生，數對的第一個(gè)數相同；②同一排的學(xué)生，數對的第二個(gè)數相同；③斜著(zhù)看，組數增加，排數也增加；④確定一個(gè)位置，需要兩個(gè)條件，即橫向的位置和縱向的位置……]
三、分析思考，加深對數對有序性的理解。
1、獨立完成學(xué)習卡片。
�。�1）請在方格圖上，圈出數對（3，5）和（5，3）表示的位置。
�。�2）觀(guān)察并思考：（3，5）和（5，3）表示的位置是否相同？
�。�3）兩個(gè)數對用到了相同的數字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
2、展示學(xué)生學(xué)習卡片，辨析數對的有序性。
【設計意圖】體會(huì )用數對表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數字表示橫向的位置，第二個(gè)數字表示縱向的位置。
四、鞏固應用。
1、學(xué)習了用數對確定位置，想一想，如果這是你家居住的那棟樓房（出示方格圖，每個(gè)方格代表一戶(hù)人家），你想怎樣介紹你家的位置呢？
�。z測學(xué)生是否能學(xué)以致用，是否能將單元和樓層用數對表示出來(lái)。）
2、數對在我們的生活中應用非常廣泛，你還想到了數對在哪些地方的應用？
�。ǹ梢韵扔蓪W(xué)生想，教師適時(shí)出示：國際象棋的棋盤(pán)和棋子，地球上經(jīng)緯線(xiàn)等。）
3、關(guān)于今天學(xué)習的用數對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
《確定位置》教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第56~57頁(yè)《確定位置》。
【教學(xué)目標】
(一)知識教學(xué)點(diǎn):
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,或根據平面位置確定物體。
(二)能力訓練點(diǎn):
1、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
(三)情感體驗:
體會(huì )生活里處處有數學(xué),產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準確的語(yǔ)言描述物體的位置。
【教材分析】
本課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊?xún)热�。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,,在描述中語(yǔ)言表達能力得到提高,并能根據具體描述找到相應的位置。這部分內容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識能真正應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情境,導入新課
談話(huà):今天小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場(chǎng)廣播操比賽。走,我們去瞧瞧!(出示主題圖)看,它們的隊伍排得多整齊啊!在這么多的小動(dòng)物里,有一個(gè)是我最喜歡的,它在第四排第二個(gè),猜猜它是誰(shuí)?
學(xué)生可能得出幾種答案:
(1)從前往后數第四排,從左往右數第二個(gè):兔。
(2)從后往前數第四排,從左往右數第二個(gè):豬。
(3)從前往后數第四排,從右往左數第二個(gè):狗.。
(4)從后往前數第四排,從右往數第二個(gè):豬。
……
提問(wèn):咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們怎么會(huì )找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)
小結:看的方法不一樣,找出的動(dòng)物就不一樣,看來(lái)要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習確定位置。(板書(shū)課題)
【設計意圖:讓學(xué)生找老師喜歡的小動(dòng)物,學(xué)生的興致高,當出現不同的答案,又激起學(xué)生探索的欲望,讓學(xué)生明確:要讓大家猜到是哪樣物體,必須先確定它的位置】
體會(huì )感悟,學(xué)習新知
1、第幾排第幾個(gè)
(1)出示小猴和小熊的話(huà):
(小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè),”小熊說(shuō):“我在第二排第二個(gè)�！�)
提問(wèn):哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺來(lái)指)
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數。
橫著(zhù)的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
(板書(shū):第( )排第( )個(gè))
確定了方法,那你現在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說(shuō))
(2)練習
a、用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
(出示:我喜歡( ),它在第( )排第( )個(gè)。)
b、請同學(xué)說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。
(出示:我喜歡的小動(dòng)物在第( )排第( )個(gè),它是( )。)
【設計意圖:讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣東西的準確位置,要有統一的確定位置的標準�！�
2 、第幾組第幾個(gè)
小動(dòng)物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第( )組第( )個(gè)來(lái)表示的。(板書(shū):第( )組第( )個(gè))
(1)定位:
請這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請這組同學(xué)依次報位。
(2)報位置
a、指名學(xué)生報位置,學(xué)生判斷對錯。
b、說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)�；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。)
c、小游戲:猜猜我的'好朋友
你報你的好朋友的位置,大家來(lái)猜他是誰(shuí)?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是( )。)
d、考考全班的反應
找找他是誰(shuí),并很快說(shuō)出他的名字,比一比誰(shuí)說(shuō)得快。
A、第三組第三個(gè)
B、第一組的倒數第二個(gè)
C、最后一組的最后一個(gè)
【設計意圖:學(xué)生學(xué)會(huì )用“第幾組第幾個(gè)”確定位置后,重點(diǎn)是開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識,在解決問(wèn)題中鞏固新知。因此,第一次活動(dòng):當每個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)的時(shí)候,安排了小游戲:猜猜我的好朋友。第二次活動(dòng):考考全班的反應,根據老師提示的位置找出他是誰(shuí),并很快地說(shuō)出他的名字。這些活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展�！�
3、第幾層第幾號
你們都能準確的確定位置了,想不想到動(dòng)物公寓去參觀(guān),看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)
顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號�！�
提問(wèn):小猴子是怎么數的?(指名生說(shuō))引出第( )層第( )號。
(板書(shū):第( )層第( )號)
a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(例如:我喜歡( ),它住在第( )層第( )號。)
b、指名說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號,讓同學(xué)來(lái)猜。
(例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第( )層第( )號,它是( )。)
【設計意圖:使學(xué)生能熟練地用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表達思考的過(guò)程。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現,有的題目,學(xué)生能夠解決,可是當問(wèn)到他,你是怎么想的時(shí)候,他說(shuō)了半天也表達不清楚。這不是說(shuō)學(xué)生不會(huì )表達,是表達時(shí)沒(méi)有把思維很好條理化再敘述,需要老師一步一步引導和訓練。因此,在讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候我給了參考例子。長(cháng)期這樣有意識的訓練,學(xué)生就會(huì )逐漸說(shuō)得有條有理,必然也反映出他思維上的條理性,將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展�！�
反饋練習,深化認識
第幾層第幾本
(1) 小動(dòng)物的公寓參觀(guān)了,想不想到圖書(shū)室去看看。(出示圖)
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問(wèn):《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書(shū)?(指名說(shuō)說(shuō))
(2) 你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
小結:都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數,用兩個(gè)數可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
【設計意圖:參觀(guān)動(dòng)物公寓、參觀(guān)圖書(shū)室,讓學(xué)生興趣倍增,讓每個(gè)學(xué)生充分感受道數學(xué)的用途,真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！�
聯(lián)系生活,拓展提高
1、提問(wèn):生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))
(出示圖)這是開(kāi)發(fā)商剛建好的房子,請你幫開(kāi)發(fā)商給這些房子的每戶(hù)人家編門(mén)牌號。
要求:編的號碼要合理,符合生活實(shí)際。
2、開(kāi)發(fā)商為了感謝我們,要請你們去看電影,想看的來(lái)領(lǐng)座位號。(出示電影院圖)
(發(fā)座位號,學(xué)生自己找座位。)
比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。
【設計意圖:通過(guò)幫開(kāi)發(fā)商給房子編號,培養學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,模擬看電影進(jìn)場(chǎng),不僅鞏固了知識,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)�！�
總結全課
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。
《確定位置》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�。�、 使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
�。�、 使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，初步感知。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們在地圖上的位置。
小結：在圖上我們一般稱(chēng)：上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。
�。�、 你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請學(xué)生先獨立思考，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及判斷的理由。
�。�、 現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？
�。�、 教學(xué)試一試。
�。ǎ保� 說(shuō)明這是我國古代發(fā)明的指南針。
�。ǎ玻� 請學(xué)生們根據給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。
�。ǎ常� 說(shuō)一說(shuō)自已在班級中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)？
二、鞏固練習，進(jìn)一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問(wèn)：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個(gè)方位？
請學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
�。�、 完成想想做做第2、3題，指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
三、小游戲，跳棋比賽。
老師說(shuō)，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習。
每四人一組，進(jìn)行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
在地圖中找到自已所在省市，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的.哪個(gè)方向？
你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？
教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱(chēng)也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時(shí) 認識路線(xiàn)圖教學(xué)設計
教學(xué)目標：使學(xué)生在觀(guān)察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認識路線(xiàn)圖，并會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認識路線(xiàn)圖，會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。
教具：例題插圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入。
�。ǎ保� 出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。
�。ǎ玻� 請學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對位置。
�。ǎ常� 請學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn)。小組內互說(shuō)，互相評議，糾錯。全班進(jìn)行交流。
�。ǎ矗� 這節課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線(xiàn)。
二、教學(xué)試一試。
1、第1題。
�。ǎ保� 用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線(xiàn)。
�。ǎ玻� 指名說(shuō)一說(shuō)，并相應地出示路線(xiàn)。
2、一分鐘時(shí)間準備，說(shuō)一說(shuō)自已準備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準備怎樣行走。
3、組織討論：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復和路線(xiàn)，又把所有的景點(diǎn)都游覽一次？
三、鞏固練習，進(jìn)一步感知。
�。�、 完成想想做做第1題。
�。�、 完成想想做做第2~5題。
注意適當地引導學(xué)生討論，獨立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學(xué)后記：同上節課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時(shí) 測定方向教學(xué)設計
教學(xué)目標：使學(xué)生在觀(guān)察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學(xué)過(guò)程：
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
�。ǎ保� 提問(wèn)：校園里有哪些設施？
�。ǎ玻� 觀(guān)察：圖中出現了一個(gè)指南針，根據它的指示，哪邊是北面？
說(shuō)明：在現實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
�。�、 請學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話(huà)亭、校門(mén)、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準備
1、分工。
�。ǎ保� 四人一小組，其中一人為組長(cháng)，一人記錄，兩人測量。
�。ǎ玻� 由組長(cháng)帶組員找一個(gè)測量地點(diǎn)。
�。ǎ常� 進(jìn)行觀(guān)察測量，做好記錄。
2、開(kāi)始活動(dòng)。
三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好�？稍诳荚囍�，發(fā)現部分學(xué)生會(huì )因為參照物的改變而找不到方向。
《確定位置》教學(xué)設計13
教材分析：
在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線(xiàn)方面，則從單一的路線(xiàn)發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線(xiàn)；同時(shí)，又將方向與路線(xiàn)兩個(gè)方面的內容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習這些內容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習的難度，教材中設計了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：
在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了八個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線(xiàn)，并且掌握了用量角器測量角的度數的方法，這節課主要訓練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。
2、通過(guò)具體活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、引導學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰(shuí)能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰(shuí)嗎?
師：根據學(xué)習過(guò)的數對知識就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據數對我們可以確定物體的準確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習一種新的確定位置的方法吧�。ń沂菊n題：確定位置（二））
二、探究新知 掌握方法
師：請同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）
師：如果你是搜救人員，你覺(jué)得首先要知道什么條件？（板書(shū)：方向）
師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個(gè)什么？（板書(shū)：觀(guān)測點(diǎn)）我們這里的觀(guān)測點(diǎn)是什么？（搜救艇）
師：以搜救艇為觀(guān)測點(diǎn)制定一個(gè)方向標，在圖上是怎么規定方向的。（上北，下南，左西，右東）
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：搜救艇的東北面是一塊很大的區域，要在這么大的一片區域里快速找到漁船，搜救艇該怎樣行走？
師：這條路線(xiàn)的具體方向到底該怎么確定？請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)習材料，小組合作嘗試著(zhù)找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）
師：通過(guò)剛才的測量，你有什么新的發(fā)現？誰(shuí)能把你的發(fā)現給大家匯報一下。
師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°？（板書(shū)北偏東30°）肢體語(yǔ)言強調。
師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述）
師：現在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）
師：現在誰(shuí)能用最準確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生匯報
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對，只要先確定觀(guān)測點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。
三、實(shí)踐應用 感受成功
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識幫淘氣探寶嗎？
師：請同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
師：讓我們翻到書(shū)的84頁(yè)，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰(shuí)找的又對又快？
學(xué)生獨立完成，全班交流，集體訂正。
四、結合實(shí)際 運用新知
師：同學(xué)們你們真棒！在短時(shí)間里打開(kāi)了寶箱，那我們能不能利用今天所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題呢？
師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學(xué)們觀(guān)看飛機的飛行路線(xiàn)。
師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）
師：參加完這次的`學(xué)習活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）
師：現在讓我們再仔細觀(guān)察，這兩條不同的路線(xiàn)有沒(méi)有什么相同的地方？有沒(méi)有不同的地方？
師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線(xiàn)的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運用 拓展提高
師：這次來(lái)到美麗的省會(huì )城市武漢，老師真是覺(jué)得不虛此行，可以近距離的感受到專(zhuān)家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛(ài)的你們共同學(xué)習，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著(zhù)名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線(xiàn)圖，你能根據今天所學(xué)的知識幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線(xiàn)嗎？（課件出示路線(xiàn)圖）
先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準確地確定某一物體的位置，你能在教室里確定同學(xué)之間的相對位置嗎？
學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠的位置。
師：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用于軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀(guān)察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì )有更多的發(fā)現！
六、全課總結，暢談收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些新的收獲？
《確定位置》教學(xué)設計14
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁(yè)。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念。
3、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養實(shí)踐能力。
4、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )生活里處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)
準確描述物體的位置。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境一：
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應先排好隊。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示例題圖）�？�，它們的隊排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話(huà)要說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)（課件演示：小猴舉起右手說(shuō)：“我在第1排第1個(gè)�！毙⌒苷f(shuō)：“我在第2排第3個(gè)�！保�
�。�1）從小猴和小熊的話(huà)里你想到了什么？
�。�2）自由討論。
�。�3）小結：我們生活中習慣由前往后數第幾排，從左向右數第幾個(gè)。
�。�4）找找 小狗弟弟在哪？穿藍褲子的小兔排哪？藍貓站哪？（每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手擺動(dòng)）
�。�5）第4排第4個(gè)是誰(shuí)？
二、情境二：
師：“元旦”節快到了，到時(shí)候家里會(huì )來(lái)親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。
�。�1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？（請幾個(gè)小朋友到講臺前表演）。
�。�2）你的好朋友是誰(shuí)？他坐哪？你會(huì )介紹嗎？
�。�3）你還能怎樣介紹他的位置？
�。�4）我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右數第5組第4個(gè)是誰(shuí)？你發(fā)現了什么？（讓學(xué)生體會(huì )位置的相對性）
三、情境三：
師講述：森林里的小動(dòng)物們最近有一件大喜事，它們搬進(jìn)了新樓房里。它們還邀請老師和小朋友們一起去玩哩。為了我們方便尋找每個(gè)小動(dòng)物的家，它們特意寄來(lái)一張各家分布圖。{課件顯示“想想做做”第1題}誰(shuí)會(huì )看？
�。�1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號�！保�
�。�2）生活中怎樣數樓層？
�。�3）我們現在要去小青蛙家（點(diǎn)小青蛙，青蛙張張嘴 ），它住幾層幾號？
�。�4）第5層第2號是誰(shuí)家？
�。�5）你還想去誰(shuí)家？它住幾層幾號？
四、情境四：
�。ㄕn件演示書(shū)房——書(shū)櫥圖）
師：我們到小兔家看看。小兔真是個(gè)喜歡看書(shū)的孩子，它家有這么多的書(shū)，收拾得真整齊�！缎氯A詞典》在第1層第2本。我想向小兔借一本《成語(yǔ)詞典》用用，誰(shuí)幫我找一下，在哪？
師：對了，小明讓我幫他借本《數學(xué)家的故事》，這本書(shū)放在哪？
五、情境五：
�。ㄕn件演示：歡歡、小紅買(mǎi)票 ，進(jìn)電影院發(fā)現有兩個(gè)門(mén)單號門(mén)、雙號門(mén)。）
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的.票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現有兩個(gè)門(mén)。他倆急了：“我們該進(jìn)哪個(gè)門(mén)？”誰(shuí)能幫幫他們？為什么這么走？（討論）
�。ㄕn件演示電影院內座位）
�。�1）這些號碼是怎樣排列的？
�。�2） 學(xué)生討論。
�。�3） 學(xué)生總結：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊，雙號在左邊。
�。�4） 誰(shuí)能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對后歡歡的位置閃動(dòng)）
�。�5）誰(shuí)愿意幫小紅？（小紅的位置閃動(dòng)） 電影院是公共場(chǎng)所，我們去看電影時(shí)不能喧嘩，要做個(gè)文明的小市民。
�。�6）老師有一張4排2號的票，請小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說(shuō)進(jìn)哪個(gè)門(mén)，再用鼠標點(diǎn)具體位置。）
六、游戲：“回家”
在地面上畫(huà)一方格圖（如85頁(yè)第3題）（共畫(huà)四個(gè)）。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號，小紅便站到相應位置。
�。�1） 師生合作。
�。�2）分小組進(jìn)行。
七、自主小結
今天這節課你們開(kāi)心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
《確定位置》教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材北師大版數學(xué)四年級上冊第六單元（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標：
1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應用所學(xué)知識解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2．通過(guò)具體活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3．引導學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在合作交流中體驗數學(xué)真理的探索性和挑戰性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨立思考的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、今天就讓我們一起來(lái)做一個(gè)尋寶游戲，首先請一位同學(xué)來(lái)介紹一下游戲規則。（課件出示） 看，就是這25個(gè)箱子，你能一次找到寶藏嗎？
2、如果給大家提供一個(gè)信息（課件出示“寶藏的位置在（5，1）”），能一次就找到寶藏嗎？ 誰(shuí)來(lái)試一試。 （學(xué)生嘗試找寶藏。）
師問(wèn)：你怎么知道寶藏在這里？
3、根據“數對”我們可以確定物體的準確位置，可是生活中的尋寶并不這么簡(jiǎn)單，寶藏往往是埋在地下的，在這種情況下再用“數對”來(lái)尋寶就不容易了。那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習一種新的確定位置的.方法吧�。ò鍟�(shū)課題：確定位置（二））
二、探究新知，掌握方法 。（課件出示）
1、請先仔細觀(guān)察，再確定寶藏在哪里？（大樹(shù)的東北方向）
2、確定了東北方向就能快速準確地找到寶藏嗎？為什么？
3、東北面是一塊很大的區域，要準確地確定寶藏的位置非常不容易，那怎么辦呢？
�。ㄕn件出示直尺、量角器等學(xué)習工具）
�。�1）師：如果我們用上這些學(xué)習工具，能想辦法找到寶藏嗎？ （學(xué)生操作教師提供的學(xué)習工具嘗試度量。）
�。�2）有發(fā)現了嗎？（學(xué)生交流）
�。�3）師小結：對呀，這個(gè)方向是從東偏向北10度的方向，因此我們就把這個(gè)方向叫做東偏北10度。
�。�4）想一想，為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�5）拓展：大家再想一想，還有其他的描述也能表示寶藏的準確位置嗎？
�。�6）師小結：對呀，除了東偏北10度，我們還可以用北偏東80度來(lái)描述這個(gè)方向，這兩種描述都可以。一般來(lái)說(shuō)，我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述。
4、再質(zhì)疑：
�。�1）通過(guò)大家的探究，我們得到了寶藏所在的準確方向，現在可以來(lái)尋寶了嗎？
�。�2）看來(lái)只知道方向還不行，還要知道大樹(shù)到寶藏的…… （板書(shū)：距離）
�。�3）師：在這幅地圖上，我們用1厘米表示實(shí)際生活中的1千米。那么，從大樹(shù)到寶藏的實(shí)際距離也就是……
5、再質(zhì)疑：
�。�1）問(wèn)：現在可以來(lái)尋寶了嗎？
�。�2）生試，發(fā)現不能。師問(wèn)：為什么說(shuō)不出來(lái)？還缺什么？
�。�3）師：對！除了確定方向和距離，我們還要確定出發(fā)點(diǎn)。（板書(shū)：出發(fā)點(diǎn)）
�。�4）請同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說(shuō)一說(shuō)寶藏的位置�。▽W(xué)生相互交流。）
�。�5）師：同學(xué)們找到寶藏了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到寶藏的呀？
師：對，只要先確定出發(fā)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。
6、再質(zhì)疑：既然找到了，讓我們打開(kāi)寶箱好嗎？ （課件演示打不開(kāi)）問(wèn)：咦！怎么打不開(kāi)呀？
7、找鑰匙。
師：鑰匙就藏在我們的教科書(shū)里，讓我們翻開(kāi)第84頁(yè)，找到第二題填一填，我們一共要找到三把鑰匙，分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛(ài)心鑰匙，請大家選其中的一把進(jìn)行填寫(xiě)，看看誰(shuí)找得又快又準！
8、打開(kāi)寶箱 ，展示知識。
�。�1）介紹兩位科學(xué)家。
�。�2）展示我們的學(xué)校。
三、結合實(shí)際，運用新知
師：同學(xué)們真棒！在這么短的時(shí)間里就找到了寶藏，還發(fā)現了這么大的數學(xué)奧秘。讓我們告訴今天在座的所有老師，你們是哪所學(xué)校的�？炜靵�(lái)看看吧。杭西小學(xué)在哪里呢？讓我們一起在地圖上找找，在地圖上我們用一個(gè)點(diǎn)表示學(xué)校的位置。我校有這么多可愛(ài)的同學(xué)，怪不得吸引來(lái)的這么多的老師。這不離我們最遠的司前中小也來(lái)了不少老師�？催@幅圖你們能說(shuō)出老師們是怎樣來(lái)的嗎？
1、根據課件上的信息確定杭西小學(xué)的位置。
2、師：來(lái)了，還得回去啊。你們能不能把回去的路線(xiàn)告訴司前中小的老師們。
3、小結：確定位置時(shí)，出發(fā)點(diǎn)、方向、距離都非常重要，缺一不可。
4、比較：謝謝大家幫老師明確了往返杭西與司前中小的線(xiàn)路，現在讓我們再仔細觀(guān)察，這兩條線(xiàn)路有沒(méi)有相同的地方？
5、小結：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了行走方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
四、運用知識，創(chuàng )新思維。
師：去年正當大家準備快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)個(gè)年時(shí)，我們南方卻發(fā)生百年不遇的大雪災。這場(chǎng)雪災，把我家鄉的菜園的菜壓了、山上樹(shù)壓了、人們辛苦種的果樹(shù)邊根都翻了，特別很需要的是把電桿樹(shù)全給壓倒了。沒(méi)有電，怎么辦？這年怎么過(guò)��！鄉親們急啊。我們的縣長(cháng)大人也急啊。連忙派出了搶修隊，可到處白雪茫茫怎樣走呢？同學(xué)們能不能辦辦忙，給搶修隊設計一條路線(xiàn)��？
�。▽W(xué)生分組設計，老師巡視，最后學(xué)生匯報）
五、總結全文。
師：時(shí)間過(guò)的真快，40分鐘就要過(guò)去了，這節課你們覺(jué)得那里讓給你留下深刻印象？
�。▽W(xué)生談收獲）
師：看來(lái)，同學(xué)們今天學(xué)習得不錯。確定位置這些知識運用非常廣泛，你們看：可以在衛星勘測、雷達導航、飛機運輸、星座觀(guān)測等等都運用到了這些知識。也希望同學(xué)們在今后的生活能用上這些知識。
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