服裝專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)模式的調查分析與思考論文

時(shí)間:2022-06-26 02:54:34 服裝/紡織/皮革 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

服裝專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)模式的調查分析與思考論文

  【摘 要】高職服裝設計專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)模式,是采用學(xué)科課程體系來(lái)組織教學(xué),各課程之間缺乏必要聯(lián)系,教學(xué)內容難以有機結合,不利于學(xué)生掌握知識和技能,不能很好的適應當前的職業(yè)教育需求。傳統服裝教學(xué)模式越來(lái)越不能適應服裝行業(yè)人才工作的實(shí)際需要。通過(guò)對高職服裝設計專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)模式的分析,可以看出轉變傳統教育觀(guān)念,推行素質(zhì)技能一體化教育是高職教育發(fā)展的必由之路。

服裝專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)模式的調查分析與思考論文

  【關(guān)鍵詞】高職教育;傳統教學(xué)模式;素質(zhì)技能一體化教育;理論與實(shí)踐一體化

  一、高職服裝設計專(zhuān)業(yè)傳統教育教學(xué)

  高職服裝設計專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)模式,是采用學(xué)科課程體系來(lái)組織教學(xué), 以課程為中心,將理論課、實(shí)訓課程分段實(shí)施的一種教學(xué)模式。因此各課程之間缺乏必要聯(lián)系的教學(xué)體系,教學(xué)內容難以有機結合,知識內在聯(lián)系得不協(xié)調,造成理論與實(shí)踐脫節,學(xué)生掌握技能的周期拖長(cháng)、效果差,不利于學(xué)生掌握知識和技能,不能很好的適應當前的職業(yè)教育需求。傳統服裝教學(xué)模式越來(lái)越不能適應服裝行業(yè)人才工作的實(shí)際需要。

  傳統的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式一般是采用三步曲教學(xué)模式:老師理論講授部分——老師技能演示部分——學(xué)生技能訓練部分。這種教學(xué)結構模式忽略了學(xué)生技能學(xué)習的特點(diǎn),過(guò)分突出了老師講授、老師為主體的作用,忽視了學(xué)生是教育的主體的作用。因此,整個(gè)課堂教學(xué)一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配,以達到整節課在結構上的平衡, 嚴格按照課堂程序安排,忽略了技能教學(xué)的特點(diǎn),從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

  傳統的服裝教學(xué)主要以“教師為中心”,學(xué)生是被教育者,學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走,教師把人的培養僅僅局限在知識的傳授上, 教學(xué)觀(guān)念的偏差和局限,忽略了學(xué)生的全面發(fā)展;不能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。

  二、轉變傳統教育觀(guān)念,推行素質(zhì)技能一體化教育

  在進(jìn)行服裝設計人才培養模式的建設中,要構建以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,基于工作過(guò)程導向的“一體化”教學(xué)體系的課程理念。

  1.打破“學(xué)科為中心”的課程知識觀(guān)念,樹(shù)立“工作過(guò)程為核心的任務(wù)驅動(dòng)”的項目教學(xué)理念。高等教育中傳統的專(zhuān)業(yè)體系的設置是以學(xué)科為中心的學(xué)科知識體系,以學(xué)科知識體系和理論思維訓練為中心構建出來(lái)的課程和教學(xué)模式,是以學(xué)術(shù)知識為主的課程理念。目前我國的現代化建設需要數以千萬(wàn)計的高技能專(zhuān)門(mén)人才。要求勞動(dòng)者具有技術(shù)水平高,應用性強的實(shí)踐操作能力,其課程體系的構建就不應以學(xué)科知識為中心,而是以技術(shù)應用能力為核心。因此培養以技術(shù)應用能力為核心的課程理念成為當今教育發(fā)展的必然趨勢。

  2.樹(shù)立以實(shí)踐操作為主,以學(xué)生為主的教學(xué)理念。學(xué)生是教學(xué)的主體,要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去,通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生大膽設想勇于創(chuàng )新,培養學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生能將學(xué)到的知識、技能運用到實(shí)際中去,讓學(xué)生成為課堂的主角,給學(xué)生更多發(fā)言、展示自我的機會(huì ),提高了主動(dòng)性和表達能力。因此要改變以課堂理論講授為主,樹(shù)立以實(shí)訓為主,以學(xué)生為主,真正貫徹“以學(xué)生為主體,服務(wù)學(xué)生”的教育理念。

  三、建立健全職業(yè)資格鑒定制度,創(chuàng )建國家職業(yè)資格框架

  要培養知識經(jīng)濟時(shí)代的高技能專(zhuān)門(mén)人才,需要有過(guò)硬的職業(yè)綜合素質(zhì)和技術(shù)實(shí)踐素質(zhì),發(fā)達國家高職教育起步早于中國,因此在職業(yè)教育研究和實(shí)踐中已經(jīng)處于成熟階段, 形成了一定的規模的職業(yè)資格框架,在勞動(dòng)就業(yè)方面起著(zhù)舉足輕重的作用,也就是說(shuō)如果想找到相應的工作或者從事相應的職業(yè)就必須有相應的職業(yè)證書(shū)。因此學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)和就業(yè)率就受到職業(yè)資格證書(shū)獲得率的約束,這個(gè)框架不但約束高等學(xué)校,也約束就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校的人才培養模式與就業(yè)市場(chǎng)之間聯(lián)系少、矛盾大,存在著(zhù)嚴重的脫節。長(cháng)期以來(lái),高等學(xué)校在研究人才培養問(wèn)題時(shí)候只是較多地在教育領(lǐng)域里面討論問(wèn)題,不與社會(huì )接觸,比較單一,片面,但是人才是為社會(huì )服務(wù)的,這樣片面的制定人才培養計劃,為社會(huì )培養了一些過(guò)剩的人才,而社會(huì )需求的人才又沒(méi)有。因此為了建立健全職業(yè)資格鑒定制度,創(chuàng )建國家職業(yè)資格框架,國家行業(yè)管理部門(mén)根據崗位職能和職責制訂等級證書(shū),完善約束勞動(dòng)力市場(chǎng),教育部門(mén)按照崗位技能和職業(yè)技能證書(shū)提出的要求結合職業(yè)教育自身的規律來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生參加相應的考試,合格可得到證書(shū),然后持有資格證書(shū)、學(xué)歷等相關(guān)材料,進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè),如此循環(huán)往復,建立一個(gè)良性的循環(huán)系統。畢業(yè)生是否能夠就業(yè),與當前社會(huì )的需求成正比,勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化,直接影響著(zhù)高職教育的健康發(fā)展。因此服裝設計專(zhuān)業(yè)的人才培養模式里,要充分考慮技能水平的考核,大力推進(jìn)技能證書(shū)制度,學(xué)生畢業(yè)前要求獲取英語(yǔ)、計算機、普通話(huà)等級證,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在學(xué)生畢業(yè)前還應根據自己特長(cháng)和崗位需要任選獲取時(shí)裝設計師、服裝CAD設計員、服裝設計定制工等技能證。增強就業(yè)競爭力,提高就業(yè)率。

  四、改變傳統的靜態(tài)教育模式,確立理論與實(shí)踐為一體的動(dòng)態(tài)教育模式

  合理的教學(xué)模式是建設高等職業(yè)教育快速超常規發(fā)展的保證。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和需求,傳統的培養目標和教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了高職教育的發(fā)展,當今,高職教育的培養目標為教學(xué)模式的建設在理論上指出了方向,新的形勢下我們要培養同“21世紀我國社會(huì )主義現代化建設相適應的具備綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應用型人才”。

  我國高等職業(yè)教育傳統教育教學(xué),較長(cháng)時(shí)間內基本采用的是“5+1”式結構體系的教學(xué)模式:3年的學(xué)年前5個(gè)學(xué)期實(shí)行理論教學(xué),在最后一學(xué)期進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐環(huán)節教學(xué)。由于理論和實(shí)踐完全分開(kāi)教學(xué),彼此之間脫節,理論與實(shí)踐課程結構時(shí)間相隔較長(cháng),而且實(shí)訓時(shí)間過(guò)短,學(xué)生很難將所學(xué)的知識較好、全面地轉化為實(shí)踐技能,我院服裝設計專(zhuān)業(yè),將通行的“5+1”式結構體系的教學(xué)模式,調整為“理實(shí)一體、階梯式”結構體系的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)驗證,是高職教育發(fā)展中理論與實(shí)踐課程結構體系較為科學(xué)的一種結構模式:在一二年級的四個(gè)學(xué)期中對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎知識教育和基本專(zhuān)業(yè)技能訓練,中間理論知識與大量實(shí)踐環(huán)節課程融為一體進(jìn)行教授學(xué)習,貫穿于五、六學(xué)期的大量的實(shí)訓實(shí)習內容。如校外生產(chǎn)性實(shí)訓、職業(yè)資格證書(shū)考核、畢業(yè)設計、畢業(yè)實(shí)習與等教學(xué)內容,大型實(shí)踐性環(huán)節從課程結構體系上始終把握能力培養的主線(xiàn)。在每個(gè)學(xué)期的具體課程:分析崗位能力需求和職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行崗位群劃分,將服裝專(zhuān)業(yè)分為幾大模塊,每個(gè)模塊劃分出若干個(gè)子模塊,每個(gè)子模塊按照必需夠用原則確定知識點(diǎn),進(jìn)行理論與實(shí)踐完全一體的一體化教學(xué)訓練。各個(gè)模塊根據需求可以自由調整教學(xué)內容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等,進(jìn)行自由的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

  專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )由學(xué)院和服裝企業(yè)家與經(jīng)營(yíng)家成立,定期進(jìn)行探討專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,把服裝行業(yè)中的新動(dòng)態(tài)、新規范、新設備、新工藝、新管理機制等納入教學(xué)內容中,使學(xué)生盡早地接觸實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,使理論與實(shí)踐更相符合。減少了學(xué)生與企業(yè)的磨合期,為盡快適應社會(huì )最好準備,達到素質(zhì)技能一體化的基礎復合型、技術(shù)專(zhuān)門(mén)化的服裝專(zhuān)業(yè)人才。

【服裝專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)模式的調查分析與思考論文】相關(guān)文章:

服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎圖案課程教學(xué)模式分析論文07-03

服裝設計專(zhuān)業(yè)工廠(chǎng)化實(shí)訓教學(xué)模式分析論文07-03

高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式分析論文07-03

信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考論文07-03

音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)培養模式現狀分析論文07-03

酒店管理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂模式分析論文07-03

工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式分析論文07-03

公共體育瑜伽課程教學(xué)模式思考分析08-02

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式分析論文06-22

信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)模式分析論文06-28

99久久精品免费看国产一区二区三区|baoyu135国产精品t|40分钟97精品国产最大网站|久久综合丝袜日本网|欧美videosdesexo肥婆