服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎圖案課程教學(xué)模式分析論文

服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎圖案課程教學(xué)模式分析論文

　　摘要：隨著(zhù)我國教育體系的不斷改革，教學(xué)形式的不斷創(chuàng )新，高校服裝設計教學(xué)也逐漸被人們重視起來(lái)，而服裝設計專(zhuān)業(yè)中的基礎圖案教學(xué)內容要嚴格按照服裝設計行業(yè)對圖案內容所提出的要求。本文主要對服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎圖案課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據其特點(diǎn)和問(wèn)題來(lái)制定有效的教學(xué)創(chuàng )新模式，進(jìn)而實(shí)現高校服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，為社會(huì )培養符合相關(guān)要求的創(chuàng )新性人才，更好地促進(jìn)高校教學(xué)水平的有效提升。

　　關(guān)鍵詞：服裝設計專(zhuān)業(yè)；基礎圖案課程；教學(xué)模式創(chuàng )新

　　在高校服裝設計專(zhuān)業(yè)課程體系當中，其內容比較廣泛，包括基礎課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等，學(xué)生們通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節的串聯(lián)，能夠更加系統地學(xué)習到服裝設計專(zhuān)業(yè)的知識，并且通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也能夠提升學(xué)生的綜合能力，這對促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展有著(zhù)非常大的幫助。

　　一、高校服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎圖案課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　高校服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎圖案教學(xué)一直是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的基礎教學(xué)內容，其教學(xué)內容主要安排在三大構成的學(xué)習之后再進(jìn)行教學(xué)�，F今我國一些設計院校還依然運用植物圖案、動(dòng)物圖案、人物圖案和風(fēng)景圖案等內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習方式也主要是從實(shí)物寫(xiě)生教學(xué)變?yōu)閳D案教學(xué)的形式[1]。而對于這樣的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)還是存在著(zhù)較多的問(wèn)題。在高校中學(xué)生無(wú)論是學(xué)習美術(shù)專(zhuān)業(yè)還是設計專(zhuān)業(yè)，教師所運用的教學(xué)形式都是相同的，而且教學(xué)方法、教學(xué)內容都是相同的，并沒(méi)有按照專(zhuān)業(yè)方向的不同而選擇不同的教學(xué)形式，這對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升會(huì )造成不同程度的影響，其教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現在以下幾點(diǎn)：首先，基礎圖案的設計與專(zhuān)業(yè)相脫節�；�礎圖案是服飾圖案設計的先修課程，對于基礎圖案教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，與三大構成設計的教學(xué)內容存在著(zhù)重復點(diǎn)，與服飾圖案設計課程內容脫節。這使得學(xué)生很難在學(xué)習三大構成后，更好地原因構成表現手法來(lái)進(jìn)行圖案的設計。所以在基礎圖案的教學(xué)中，應該對圖案設計進(jìn)行重視，而不應該只重視圖案的繪畫(huà)，要先了解行業(yè)流行趨勢，在把握不同行業(yè)對圖案設計的要求，而對于這一點(diǎn)在進(jìn)行基礎圖案學(xué)習時(shí)就應該對其重視，這樣才能提升學(xué)生整體能力，更好的促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。其次，欠缺靈活豐富的設計手法，在傳統的圖案教學(xué)中，對圖案的表現方法規定得過(guò)于謹慎，在基礎圖案教學(xué)中，比較注重于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，卻忽視了學(xué)生設計創(chuàng )新能力的提高，因此高校服裝設計專(zhuān)業(yè)不僅要設計靈活豐富的教學(xué)方法，也要提升對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。

　　二、高校服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎圖案課程教學(xué)創(chuàng )新策略

　　1、增強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中的多元化教學(xué)形式

　　高校必須要對圖案課程教學(xué)形式的導入階段進(jìn)行改進(jìn)，增加整體的教學(xué)課時(shí)，將原有的兩節添加到四節，并在教學(xué)中根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設計多樣化的教學(xué)模式，這樣才能更好的提升學(xué)生學(xué)習興趣，也能實(shí)現基礎圖案教學(xué)形式的有效進(jìn)行[2]。教師可以通過(guò)討論形式的教學(xué)模式，這樣的形式能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，也能將傳統的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行有效的改變，這樣不僅能夠提升整體教學(xué)水平，也能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展。

　　2、對圖案教學(xué)內容進(jìn)行改進(jìn)

　　在基礎圖案教學(xué)中，主要就是由實(shí)物寫(xiě)生轉化為圖形設計，將立體的實(shí)物轉化為圖案設計。而這樣的教學(xué)內容和形式都過(guò)于單一化，很難提升學(xué)生的創(chuàng )新設計能力，因此高校服裝設計專(zhuān)業(yè)要有效的對基礎圖案教學(xué)內容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新，拋棄傳統的教學(xué)內容，將新鮮的教學(xué)元素融入到教學(xué)內容當中，這對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新設計能力的提升有著(zhù)非常大的幫助，比如在教學(xué)中，可以以不同課題的研究進(jìn)行講解，利用中國傳統圖案、民間吉祥圖案、外國經(jīng)典圖案等為參考對象讓學(xué)生參照設計，進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )作。

　　3、對圖案表現形式進(jìn)行改進(jìn)

　　在以往的人物圖案設計中，多數都是注重于表現人物的外造型設計和圖形表現的肌理變化等，在設計中通過(guò)運用點(diǎn)、線(xiàn)、面的分割形式來(lái)完成圖案。這樣的圖案表現形式相對比較簡(jiǎn)單，這樣的形式無(wú)法提升學(xué)生圖案設計能力，因此高�；�礎圖案中圖案表現形式必須要進(jìn)行創(chuàng )新。在進(jìn)行人物圖案設計時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的不同方面來(lái)進(jìn)行設計，可以讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、表情特點(diǎn)、頭發(fā)、鼻了、嘴巴、酒窩等五官形態(tài)，或是喜、怒、哀、樂(lè )等表情特征，來(lái)選取最佳的表現形式，再運用夸張的形式來(lái)表達圖案，這樣的表現手法會(huì )更加新穎，更加具有創(chuàng )新性，這對培養學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )造能力有著(zhù)非常大的幫助。

　　三、結束語(yǔ)

　　在高校服裝設計專(zhuān)業(yè)中基礎圖案教學(xué)是最為基礎也是最為重要的教學(xué)內容，同時(shí)與服飾圖案設計有密切的聯(lián)系。高校必須要對其教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效分析和研究，并根據其特點(diǎn)和問(wèn)題提出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而對基礎圖案教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，這樣才能有效提升基礎圖案課程的整體教學(xué)水平，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的有效提高。

　　參考文獻:

　　[1]王朝暉.服裝設計專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng )新型教學(xué)模式的構建[J].紡織教育,2011,04:274-275.

　　[2]許凡,陽(yáng)獻東.服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程合理對接研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2010,04:106-109.