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對高職《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的思考論文
摘要：討論《模擬電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)，基于對高等職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的認識，提出了如何培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，以適應鐵路現代化建設事業(yè)任職能力的教學(xué)改革思路。
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；自主學(xué)習；實(shí)踐教學(xué)
《模擬電子技術(shù)》課程是鐵道信號專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課程。鐵道信號專(zhuān)業(yè)是從事以電子技術(shù)為主的各種鐵道信號專(zhuān)業(yè)設備的研發(fā)、設計、制造、施工、維護、使用的專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，隨著(zhù)鐵路系統的大面積提速，新技術(shù)、新裝備大量投入使用，設備、技術(shù)更新?lián)Q代周期大大縮短，再加上專(zhuān)業(yè)課教學(xué)固有的滯后性，學(xué)生畢業(yè)上崗之日就已顯現出知識陳舊，必須不斷學(xué)習新技術(shù)才能適應工作崗位的要求。這一現狀給鐵路職業(yè)技術(shù)教育提出了新的課題。如何適應這一要求是我們必須面對的現實(shí)。從畢業(yè)生反饋的信息中我們了解到：鐵道信號專(zhuān)業(yè)的課程設置必須與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)增加新裝備、新技術(shù)的內容。此外，堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識是畢業(yè)生適應新技術(shù)、新崗位，保持較長(cháng)任職技術(shù)壽命的關(guān)鍵。尤其是自主學(xué)習能力顯得格外重要。更能體現學(xué)校培養的鐵路運輸事業(yè)人才的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)必須適應鐵路職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，服務(wù)于培養應用型人才的教學(xué)要求，改革勢在必行。
一、《模擬電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)
《模擬電子技術(shù)》課程是一門(mén)應用技術(shù)課程，具有較強的理論性和實(shí)踐性。學(xué)生是在高中知識和學(xué)完《電路基礎》課程基礎上進(jìn)行學(xué)習的，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的要求，學(xué)生在規定的時(shí)間內完成模擬電子技術(shù)的系統學(xué)習并掌握一定的理論知識和實(shí)踐技能，無(wú)論是在知識結構上還是人的認識規律上跨度都是相當大的。學(xué)生普遍感覺(jué)模擬電子技術(shù)課程內容多、理論深、分析繁瑣、難懂、難記、難掌握。作為專(zhuān)業(yè)基礎課，其學(xué)習的質(zhì)量將直接影響后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習心理和學(xué)習效果。傳統的單一教學(xué)模式，難以適應新的形勢要求，必須對《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段加以改革。
二、《模擬電子技術(shù)》課程改革思路
1、《模擬電子技術(shù)》課程內容
《模擬電子技術(shù)》課程內容是隨著(zhù)模擬電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，二十世紀七十年代， 《模擬電子技術(shù)》課程內容沒(méi)有形成獨立體系，教學(xué)過(guò)程是結合具體鐵道信號設備中實(shí)際電路進(jìn)行教學(xué)的；八十年代模擬電子技術(shù)的快速發(fā)展，鐵路運輸生產(chǎn)現場(chǎng)電子設備急劇增加，《模擬電子技術(shù)》課程的內容隨著(zhù)知識的積累逐年增多，教學(xué)課時(shí)達到二百學(xué)時(shí)左右，教材建設和實(shí)驗室建設也得到快速發(fā)展。九十年代以后，隨著(zhù)微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是進(jìn)入二十一世紀，單片機技術(shù)和嵌入技術(shù)的發(fā)展，鐵路運輸生產(chǎn)現場(chǎng)的設備向集成化、小型化方向發(fā)展�！赌M電子技術(shù)》課程的課時(shí)數、教學(xué)內容在壓縮，但是仍然沒(méi)有改變傳統的課程內容和教學(xué)模式。課程體系還是對各種電路分門(mén)別類(lèi)、就事論事、面面俱到，勢必增加教學(xué)負擔。其實(shí)，我們不可能在有限的教學(xué)時(shí)間內，解決學(xué)生今后面臨的所有模擬電子技術(shù)問(wèn)題，必須對課程的內容進(jìn)行必要的提煉和加工，使之更具有電子技術(shù)的知識內涵和思想方法，更符合人的認識規律，從而對學(xué)生進(jìn)行基本的思維和操作訓練，授之以漁，培養自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新能力，去學(xué)習和處理專(zhuān)業(yè)課學(xué)習和工作中遇到的各種各樣電子技術(shù)問(wèn)題。結合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對《模擬電子技術(shù)》課程從器件和電路兩個(gè)方面談?wù)劯母锏乃悸贰?/p>
首先，《模擬電子技術(shù)》課程要學(xué)習基本電子器件，這部分內容要突出各種電子器件不同工作狀態(tài)的條件、特點(diǎn)、應用這條主線(xiàn)。
電子器件是有源、有極、非線(xiàn)性器件，使用中必須加偏置，不同的偏置，可以使器件工作于不同的工作狀態(tài)，不同的工作狀態(tài)具有不同的特性、應用于不同的電路。要使學(xué)生熟練地掌握各種工作狀態(tài)的條件、特點(diǎn)和應用�；倦娮悠骷慕Y構、原理有所了解，基本電子器件的特性、參數要講透并且深刻理解，這對于電路分析、選擇、使用器件以及不同型號器件的替代是必不可少的，也是實(shí)際工作中分析和處理電子技術(shù)問(wèn)題所必需的。
其次，在電路部分，要從電路的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的角度學(xué)習電路的原理和電路的分析。
電路的靜態(tài)具有較強的共性，都是在電源作用下形成電路中各極、各支路電壓和電流的，不必區分電路的形式和功能，類(lèi)似于《電路基礎》課程中的直流電流分析，從而，避免了不同電路分別進(jìn)行靜態(tài)分析的重復，有利于學(xué)生遇到新的電路也能運用電路的靜態(tài)分析方法完成電路的靜態(tài)分析。
電路的動(dòng)態(tài)分析要突出三種組態(tài)這條主線(xiàn)。
三種組態(tài)是基于對基本電子電路深入理解和高度概括的總結，有著(zhù)深刻的內涵。用三種組態(tài)的思維方式對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓練，使學(xué)生在基本電路、簡(jiǎn)單問(wèn)題上深刻理解，進(jìn)而可以在復雜電路中靈活運用，會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，可以避免每種電路對應一種分析方法的復雜局面，更能適應新知識的學(xué)習和理解。當然，三種組態(tài)電路也有局限性，利用負反饋手段可以解決，負反饋可以作為一種邏輯概念加以理解，定性描述對電路性能的影響，并且可以利用估算法定量進(jìn)行電路分析，無(wú)論是分立元件電路還是集成電路的分析都具有實(shí)用性。要使學(xué)生熟練掌握反饋組態(tài)、極性的判別方法。
2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
《模擬電子技術(shù)》課程作為一門(mén)應用技術(shù)，具有很強的實(shí)踐性，必須加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節這是學(xué)生學(xué)習知識，培養技能的重要途徑，能夠有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素質(zhì)。傳統的實(shí)驗課，基本是驗證性實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗指導書(shū)的指導下被動(dòng)的完成實(shí)驗指導書(shū)上規定的實(shí)驗內容、方法、步驟，得出結論。能力培養的效果不夠明顯。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中要增加綜合性、設計性實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，培養學(xué)生自主學(xué)習精神，突出電子技術(shù)的實(shí)用性。實(shí)驗室要對學(xué)生開(kāi)放，像外語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境那樣，營(yíng)造電子技術(shù)學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗室參加各種課外、科技活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力。
3、提高學(xué)生的計算機水平
隨著(zhù)電子信息技術(shù)的發(fā)展，為電子技術(shù)的學(xué)習提供了方便條件，在《模擬電子技術(shù)課程》教學(xué)中，對于電路分析結果利用仿真軟件Multisim或EWB進(jìn)行仿真分析，更直觀(guān)、有效地演示，驗證分析結果。此外EDA技術(shù)的發(fā)展推廣也成為電子技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習掌握EDA技術(shù)是各類(lèi)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的有利條件。這對于學(xué)生在工作實(shí)踐中解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題打下了必要基礎。
總之，高等職業(yè)技術(shù)教育培養學(xué)生職業(yè)技能不僅是專(zhuān)業(yè)課的任務(wù)，要從基礎課做起，貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為適應二十一世紀高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才的培養，職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革也要與時(shí)俱進(jìn)。
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