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模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應用論文
一、在“模擬電子技術(shù)”課程中的應用
1．1構建知識網(wǎng)絡(luò )
“模擬電子技術(shù)”課程雖然具有器件種類(lèi)多和電路概念多的特點(diǎn)，但其內容也有內在規律可循。如果教師能夠總攬整個(gè)課程，對知識系統進(jìn)行梳理，找出各知識點(diǎn)之間內在的關(guān)系，并將這些知識點(diǎn)逐一連接起來(lái)，就可以形成思維導圖。我們向學(xué)生介紹這個(gè)利用PPT制作的思維導圖時(shí)，可作如下解釋:電子器件均由半導體材料制成，制造半導體器件用得最多的是硅、鍺和砷化鎵三種材料。純凈的本征半導體的導電能力是很弱的，利用半導體的摻雜特性可以制成P型和N型兩種雜質(zhì)半導體。把P型半導體和N型半導體用特殊的工藝使其結合在一起，就會(huì )在交界處形成一個(gè)特殊薄層，該薄層稱(chēng)為“PN結”。二極管實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)PN結。它的電路符號、伏安特性、主要參數及分析方法，在學(xué)習中是必須掌握的基礎知識。教材任何一章的內容都能夠用類(lèi)似的思維導圖進(jìn)行總結。學(xué)生通過(guò)思維導圖能更清楚地了解各部分內容及其相互關(guān)系，使其具有全局觀(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識才是準確的、完整的和系統的。
1．2實(shí)施研討式教學(xué)
在本課程的“功率放大電路”一章中，介紹了功放的一般問(wèn)題、各種類(lèi)型功放電路及工作原理。我們創(chuàng )建思維導圖時(shí)，首先需要繪制的概念以要素形式引入，形成初步的思維導圖;然后由學(xué)生討論完成要素間的聯(lián)系和層次關(guān)系，并用有向線(xiàn)段標識要素間聯(lián)系，說(shuō)明其理論依據或提供簡(jiǎn)要的理由。在建立控制系統穩定性的基本思維導圖后，進(jìn)一步引導學(xué)生討論如何解決效率和失真間的矛盾。例如，在由“乙類(lèi)互補對稱(chēng)功放”導出“甲乙類(lèi)互補對稱(chēng)功放”時(shí)，首先通過(guò)Multisim，搭建乙類(lèi)互補功放的電路，輸入信號為正弦波，讓學(xué)生討論在示波器上應該看到怎樣的波形?如果實(shí)驗結果表明輸出波形出現了交越失真，我們可以問(wèn)學(xué)生這是為什么?如何解決?然后將相關(guān)內容引入思維導圖。最后要求學(xué)生思考:如果要進(jìn)一步提高效率，應采用什么辦法?接著(zhù)我們引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性研討，補充思維導圖，Ⅲ部分。經(jīng)過(guò)充分的研討，師生共同完成了功率放大電路的思維導圖。在繪制思維導圖過(guò)程中，學(xué)生對功率放大電路的內容會(huì )有更深刻的理解。
1．3提高期終復習效率
由于期終復習時(shí)間有限，對“模擬電子技術(shù)”的復習課應該用思維導圖方法來(lái)復習總結。明確知識的層次及各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，而后將它們有序地組織起來(lái)，建立知識體系。這樣可以解決本課程內容多的問(wèn)題，提高復習課的效率。應用思附導圖方法進(jìn)行復習，需要注意如下幾點(diǎn)。(1)充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與復習全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與思維導圖的歸納整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。應充分體現由學(xué)生疏理知識，尋找規律和判斷錯誤，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。(2)體現整門(mén)課程內容的系統性原則。由于學(xué)生的基礎理論知識比較零散，知識間邏輯關(guān)系不清晰，缺乏良好的認知結構，結果所做的思維導圖是各章思維導圖的簡(jiǎn)單相加。教師要進(jìn)行有效的引導，由“模擬電子技術(shù)”課程的主題—放大電路出發(fā)，按專(zhuān)題進(jìn)行，采用思維導圖對所學(xué)內容進(jìn)行梳理。不要限于本章內容，而應突破章節界線(xiàn)，貫通教材前后，理清知識之間的內在聯(lián)系后，建立其思維導圖。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)框圖能展現知識的聯(lián)系和知識的整體結構。(3)關(guān)注知識的遷移訓練。復習課不是簡(jiǎn)單的重復，其最終目的在于培養和提高學(xué)生運用知識和解決問(wèn)題的能力。在復習過(guò)程中，我們要加強知識的遷移訓練，培養學(xué)生舉一反三和靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
1．4教學(xué)中應注意的問(wèn)題
我們將思維導圖引入教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現了一些問(wèn)題。例如，在展示整幅導圖時(shí)，若圖比較大則字體會(huì )被壓縮，后排學(xué)生看不清楚，如果部分展示則需要移動(dòng)畫(huà)面，操作不便。如果采用黑板手繪的方式，則需要在布局和色彩方面事先多次演習才能達到預期效果，不能隨心所欲。為此，我們可以采用PPT自制思維導圖與常用的思維導圖軟件結合的方法，課上用PPT演示，課下根據需要利用思維導圖軟件制作部分或完整的思維導圖提供給學(xué)生使用。教師與學(xué)生通過(guò)思維導圖進(jìn)行交流與探討，能夠實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。在極具個(gè)性化的思維導圖創(chuàng )作過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，按照自己喜愛(ài)的方式完成對知識的吸收，構建并充實(shí)自己的知識結構，學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性得以充分發(fā)揮。
二、結語(yǔ)
本文結合教學(xué)案例探討了思維導圖在“模擬電子技術(shù)”課程中的應用。教師利用思維導圖把握教學(xué)全局，設計教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠理清思路，減輕課堂教學(xué)的認知負荷，提高學(xué)習效率，加深記憶。學(xué)生的積極性因此被充分調動(dòng)，學(xué)習興趣很高，有的學(xué)生還應用到其他課程的學(xué)習中。由此可見(jiàn)，思維導圖教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，值得進(jìn)一步研究和推廣。
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