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《電路分析》課程教學(xué)之我見(jiàn)教育論文
摘要：電路分析是電類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎課，采用恰當的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)好后續課程的同時(shí)，養成良好的學(xué)習習慣，培養其自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：電路分析；教學(xué)
《電路分析》是工科各電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎課，該課程理論嚴密，邏輯性強，綜合性強，有廣闊的工程背景。對培養學(xué)生的思維能力，提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，有著(zhù)重要的作用。筆者根據這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩θ绾胃愫帽鹃T(mén)課程教學(xué)工作的一些看法。
幫助學(xué)生建立邏輯性嚴密的知識框架
《電路分析》這門(mén)課程內容多，知識點(diǎn)繁雜，但授課學(xué)時(shí)卻在不斷減少。如何在有限的時(shí)間里，保質(zhì)保量的完成教學(xué)工作，就要求教師必須吃透教材，分化知識點(diǎn)，貫通教材內外知識點(diǎn)的聯(lián)系，針對教學(xué)對象，幫助其理解教材內部的邏輯結構，從而在有有限的時(shí)間里，達到良好的教學(xué)效果。
(一)弄清楚研究對象
本課程的研究對象是集總參數、線(xiàn)性的、時(shí)不變電路。所謂的集總參數是指電路的實(shí)際尺寸遠遠小于電路中信號的波長(cháng)。相反地，如果電路的實(shí)際尺寸大于其中信號的波長(cháng)，則稱(chēng)之為分布(分散)參數。線(xiàn)性是指電路中的元件均為線(xiàn)性原件。而時(shí)不變是指元件的特性約束不隨時(shí)間的變化而變化。
(二)弄清楚兩種約束
本課程主要討論電路的兩種約束，即拓撲(結構)約束和特性(元件)。其中，拓撲約束包括KVL(基爾霍夫電壓定律)和KCL(基爾霍夫電流定律)。這種約束與元件特性沒(méi)有關(guān)系，僅僅與元件的聯(lián)結方式有關(guān)。這也是電路分析的理論基礎。而特性約束是指元件兩端的伏安關(guān)系(VCR)。
(三)弄清分析電路的基本方法
本課程主要介紹的電路分析方法包括：等效變換法列方程法(支路法、回路法、節點(diǎn)法)電路定理法(置換定理、疊加定理、戴維南定理、特勒根定理、互易定理)。
采用啟迪式教育方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
在理論課堂教學(xué)中，應充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，努力改變傳統理論教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法，實(shí)行“啟發(fā)式”教育�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。
每堂課上，教師要根據教學(xué)內容及要求，向學(xué)生提出許多問(wèn)題，在問(wèn)與答中展開(kāi)教與學(xué)，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生用已有的知識思考問(wèn)題、理解、掌握和探求新知識。同時(shí)，教師要努力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的。與學(xué)生的活動(dòng)是交互的，要讓學(xué)生憑自己的直覺(jué)與經(jīng)驗觀(guān)察物理現象，分析物理規律，允許學(xué)生展開(kāi)討論或爭論，可以獨立地發(fā)表意見(jiàn)，引導學(xué)生得出正確的結論，讓學(xué)生感到是作為教師的合作者學(xué)習的，以此提高學(xué)生自信心、責任感與主動(dòng)性。
例如，在講解線(xiàn)性電路分析方法這一章內容時(shí)，先介紹較為簡(jiǎn)單并很容易理解的“支路電路法”，通過(guò)例題使學(xué)生發(fā)現用該方法求解時(shí)不僅需要列寫(xiě)方程數多而且方程求解較繁瑣，從而引導學(xué)生提出“有沒(méi)有更好的解決方法?”進(jìn)而引入“網(wǎng)孔電流法”、“節點(diǎn)電位法”等其它解決途徑；講解“代文寧定理”后，引導學(xué)生主動(dòng)提出“該定理在具體運用中有什么途”?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習，不僅能對“代文寧定理”加深認識和理解，還為引出最大功率傳輸定理埋下伏筆。這樣通過(guò)積極引導，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高自學(xué)能力
利用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
在教育領(lǐng)域中，計算機不僅是一門(mén)學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體與教學(xué)管理的工具，多媒體技術(shù)使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)理念都發(fā)生了變革。以多媒體為核心的現代教育技術(shù)運用于電工教學(xué)，之所以能夠優(yōu)化電工理論教學(xué)過(guò)程，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，是因為它具有以下五個(gè)教育功能引：微觀(guān)現象客觀(guān)化，客觀(guān)現象微觀(guān)化；化“不可視”為“可視”教學(xué)；把抽象的電工概念與過(guò)程具體化；化“靜”為“動(dòng)”，幫助學(xué)生弄清復雜的電工過(guò)程；利用人工智能，使學(xué)生身臨其境，感知電學(xué)規律。在計算機普及的今天，我們教師應該在幻燈、錄像、電視等幾種常用教學(xué)手段的基礎上充分利用計算機輔助教學(xué)，用電子教案代替手寫(xiě)教案，把電工理論教學(xué)的課堂改到多媒體教室，用圖、文、聲、形并茂的新穎授課方式吸引學(xué)生，并用多媒體把許多靜態(tài)的演示實(shí)驗轉變?yōu)榧氈卤普娴难菔具^(guò)程，通過(guò)加強學(xué)生形象思維，幫助學(xué)生對抽象電工理論知識的理解。在電工基礎實(shí)際教學(xué)中，改變傳統的板書(shū)式教學(xué)，改用多媒體課件與板書(shū)相結合的方法，將理論教學(xué)內容制作成課件演示，相關(guān)公式推導及例題的講解采用板書(shū)與演示結合。
同時(shí)，還可以利用可以通過(guò)PISPISE、EWB、MATLAB、Multisim等仿真軟件進(jìn)行模擬仿真和過(guò)程分析，使學(xué)生避免枯燥的理論學(xué)習，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。但是，必須認識到多媒體教學(xué)只是輔助性教學(xué)，是將教學(xué)中難以表達或抽象的概念用多媒體軟件展示出來(lái)，而不是教師講課板書(shū)的復制。
重視實(shí)踐教學(xué)，重祝學(xué)生能力的培養
電路課程中一個(gè)必須重視的環(huán)節就是實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)驗和實(shí)訓。通過(guò)實(shí)驗和實(shí)訓使學(xué)生真正掌握電路知識及實(shí)驗的基本技能和安全操作知識。學(xué)會(huì )常用電工電子儀器儀表的使用，以及電路參數的測量和元器件的辨別，注意培養學(xué)生的動(dòng)手能力：培養學(xué)生初步掌握一定的電氣工程技術(shù)的能力：識讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。隨著(zhù)對學(xué)生能力要求的提高，傳統的以驗證性實(shí)驗為主的電路實(shí)驗已不能滿(mǎn)足要求，必須對實(shí)驗內容、實(shí)驗方式方法加以改革，在保留部分傳統的驗證性實(shí)驗外，應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加綜合性和設計性實(shí)驗。
結束語(yǔ)
電工學(xué)課程是技術(shù)基礎課程，是學(xué)生學(xué)習電工基礎理論和知識、學(xué)習掌握電工技能的窗口。為適應人才培養的要求和電工電子技術(shù)新的發(fā)展，堅持綜合培養學(xué)生知識、創(chuàng )新意識、能力和素質(zhì)的原則，從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟對人才培養的要求出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)。要讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，獲得的不僅僅是有限的書(shū)本知識，而是一種學(xué)習能力和方法。
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