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如何運用心理學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)教育論文
對初中開(kāi)設科學(xué)這門(mén)綜合性較強的課程，教師僅吃透課程標準和教材還不夠，還有必要了解初中學(xué)生的需要和特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有當教師的具體要求符合學(xué)生的心理特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生積極思維，此時(shí)教學(xué)就會(huì )處于和諧的“共振狀態(tài)”，學(xué)生的學(xué)習效率最高。如果教師對學(xué)生的需要和特點(diǎn)了解不夠，教學(xué)就不能進(jìn)入“共振狀態(tài)”，往往出現教師無(wú)的放矢，費力不少而學(xué)生不得要領(lǐng)的現象。下面筆者根據教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、初中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)
初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，進(jìn)人迅猛發(fā)育的“第二高峰”，他們的身體發(fā)生急劇變化，他們對異性開(kāi)始產(chǎn)生“興趣”，從而產(chǎn)生新的情感和體驗。如果學(xué)習對他們的“刺激”較小，那么其主要精力就會(huì )遷移到學(xué)習之外之上，從而對學(xué)習心不在焉。
由于生理上的劇變，初中生心理也迅速發(fā)展到較高的水平，他們的思維能力、好奇心、自尊心、自信心、進(jìn)取心顯著(zhù)增強，開(kāi)始顯示“閉鎖性”，但由于他們還處于半成熟狀態(tài)，因此在活動(dòng)中還表現出幼稚、貪玩、好動(dòng)、自制力差、畏難和情感易兩極化的一面。他們的形象思維在學(xué)習中起主要作用，理解能力在很大程度上還要依靠具體的、形象的經(jīng)驗作支柱，而且在學(xué)習過(guò)程中帶有強烈的感情色彩。初中生在學(xué)習上體現小的特點(diǎn)是：好奇心很強、善問(wèn)、模仿性強、機械記憶力強；但學(xué)得快、忘得也快，注意力高度集中時(shí)間較短，易分散。
在學(xué)習心理方面，初中生的觀(guān)察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠在觀(guān)察中注意到事物的細微處，能夠較長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注干一件事物，具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達事物本質(zhì)特征的能力。
二、根據初中生的需要和特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)非智力因素
1．保護好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是對新生事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是學(xué)生理解概念和研究規律的內在動(dòng)力之一。學(xué)生往往首先是好奇和懷疑，然后通過(guò)他們的學(xué)習實(shí)踐才能達到確信程度，因此在科學(xué)教學(xué)中捕捉和保護好學(xué)生的好奇心就顯得十分重要，有針對性地向他們介紹大自然中一些有趣的現象和日常生活中一些富有哲理的小知識，利用新奇直觀(guān)實(shí)驗，把學(xué)生的“心”一下子就吸引到課堂教學(xué)上來(lái)。如在探究物體慣性時(shí)，在盛水的玻璃杯下壓一紙條，并使之處于講臺邊緣。問(wèn)“迅速抽動(dòng)紙條，玻璃杯會(huì )怎樣呢”?學(xué)生的注意力就被吸引了，七嘴八舌地猜想后果。當他們看到紙條迅速被抽出，但玻璃杯并沒(méi)有落地摔碎時(shí)，自然就產(chǎn)生了想知道為什么的念頭。這對學(xué)生有極大的誘惑力，促使他們積極思維，激發(fā)起濃厚的興趣和強烈的求知欲。
2．培養學(xué)生的學(xué)習意志。意志是克服學(xué)習困難的保障，學(xué)生學(xué)習科學(xué)必須持之以恒，這就需要他們具有堅韌不拔的意志。在科學(xué)教學(xué)中，注意結合教材，用科學(xué)家靠堅強的意志戰勝困難取得成功的生動(dòng)事跡來(lái)激勵學(xué)生，如介紹法拉第為了研究電磁感應耗去他整整十年時(shí)間和精力的故事等等。另外，筆者還對優(yōu)生和進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行分析，找出進(jìn)步因素中的意志因子，利用學(xué)生的成功，現身說(shuō)法來(lái)教育其他學(xué)生。平時(shí)還鼓勵學(xué)生在“小實(shí)驗”、“小制作”的實(shí)踐中培養毅力，在“失敗——成功”的過(guò)程中磨練出堅定的學(xué)習意志。
總之，在科學(xué)教學(xué)中要認真研究學(xué)生的需要和特點(diǎn)，運用心理學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題，還要對此進(jìn)行更深層次的研究。
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