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學(xué)習《如何運用金字塔原理進(jìn)行高效表達》有感（精選6篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的學(xué)習《如何運用金字塔原理進(jìn)行高效表達》有感，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習《如何運用金字塔原理進(jìn)行高效表達》有感 篇1
職場(chǎng)工作中，面對各種問(wèn)題你是否總是感覺(jué)邏輯混亂，表達困難，無(wú)法將自己的想法流暢地表達出來(lái)?王清瑩老師的這門(mén)課程，分享了著(zhù)名的金字塔原理，同時(shí)結合生動(dòng)有趣的案例，幫助我們輕松掌握，提高表達效能，提升表達效率。
金字塔原理運用到實(shí)際工作中，具有解決問(wèn)題、管理下屬、表達思想及公文寫(xiě)作四大用途，能夠幫助我們建立清晰縝密的邏輯思維，并且流暢進(jìn)行表達。金字塔原理是一種將邏輯視覺(jué)化的工具，應用金字塔原理后，我們可以明顯感覺(jué)到，制作時(shí)間減少，文字密度降低，內容更加條理，從而使我們的表達效率得到提升。如何進(jìn)行有效溝通，王老師提出以下三點(diǎn)：
1、 必須先將你的思想觀(guān)點(diǎn)分組;
2、 必須先傳遞你的分組邏輯;
3、 必須構建看得見(jiàn)的.金字塔。
當我們聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)或閱讀文章時(shí)，大腦會(huì )進(jìn)行類(lèi)似的思想分組，將同時(shí)出現的或位置相鄰的幾個(gè)思想聯(lián)系，并努力以某種邏輯模式組織起來(lái)，這就是邏輯分組的方法。只有在你的大腦內先構建起一個(gè)看得見(jiàn)的金字塔，將內容進(jìn)行分組歸類(lèi)，如此才能讓表達與溝通更具條理化，更有邏輯性，讓人一聽(tīng)就明了，同時(shí)不易產(chǎn)生混亂。
學(xué)習《如何運用金字塔原理進(jìn)行高效表達》有感 篇2
數千年前的先知與智者蘇格拉底先生說(shuō)：“世間有一種能力可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認識，那就是令人喜悅的講話(huà)能力�！比穗H關(guān)系學(xué)家戴爾·卡耐基先生說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠技術(shù)知識，85%靠口才藝術(shù)�！�
教師的語(yǔ)言是師生之間進(jìn)行思想與情感交流的媒介，教師的語(yǔ)言表達能力如何，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語(yǔ)言修養，提高自己的語(yǔ)言表達能力，這樣才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果。我們高度的語(yǔ)言修養是合理利用時(shí)間的重要條件！”準確、流暢、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言可能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力；能啟迪學(xué)生思維，盤(pán)活大腦潛力，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養能力。
同樣一件事情，由于表達的方式不一樣，效果也截然不同，這是語(yǔ)言的藝術(shù)。作為一名班主任，我們與家長(cháng)的溝通，也要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。十幾年的班主任工作，在與家長(cháng)的`長(cháng)期溝通中，我深切體會(huì )到語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。與家長(cháng)之間的語(yǔ)言溝通要深入淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、素質(zhì)教養不同，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)�！皽贤o(wú)限”，方法不拘一格。班主任要重視與學(xué)生家長(cháng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
不僅如此，在團隊合作中，表達能力也尤為重要。與人溝通，道路不只一條，方法也不會(huì )只有一個(gè)，說(shuō)話(huà)方式是可以選擇的。事實(shí)上，良好的語(yǔ)言表達能力，不但使我們在工作中如魚(yú)得水，在生活中也能獲得更好的關(guān)系。想要達成良好的溝通效果，帶來(lái)良好的人際關(guān)系，有必要動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想，該怎么去表達會(huì )更好？
學(xué)習《如何運用金字塔原理進(jìn)行高效表達》有感 篇3
近日，閱讀了公司推薦的《優(yōu)秀的人從來(lái)不會(huì )輸在表達上》一書(shū)，該書(shū)用平實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言通過(guò)分析大量生動(dòng)詳細案例告訴人們不善于表達的原因，如何突破溝通上的障礙從而培養強大的表達能力，從不會(huì )說(shuō)變能說(shuō)，從能說(shuō)到會(huì )說(shuō)，在工作和生活中成為一個(gè)優(yōu)秀的表達者。
溝通交流在我們工作生活中扮演重要的角色，說(shuō)話(huà)的過(guò)程中要少一些“禮貌忌語(yǔ)”多一些敬語(yǔ)，保持尊重對方的心態(tài)，要克服自卑使溝通更順暢。高效的表達需要掌握高效的溝通技巧，說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要精準達意，要拋重點(diǎn)抓興趣點(diǎn)引發(fā)共鳴，要多談?wù)摴餐?huà)題、多贊許多包容對方，使人產(chǎn)生滿(mǎn)足感，適時(shí)提問(wèn)讓交流更有趣。
關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)會(huì )說(shuō)“不”。不管是工作中還是生活中，都要學(xué)會(huì )適當的拒絕，只有懂得拒絕，你才能獲得自已應得的利益；只有懂得拒絕，你才能掌握主動(dòng)獲得他人的尊重。面對他人觸及底線(xiàn)的要求，應堅決的說(shuō)“不”；對沒(méi)有把握的事，委婉的說(shuō)“不”，在自已能力范圍之外或者不方便幫助別人的'時(shí)侯，一定要使用委婉拒絕他人的方式，只有懂得委婉拒絕，才會(huì )獲得更多朋友的認可和尊重。
拒絕他人時(shí)，難免會(huì )讓自已在心里產(chǎn)生一些內疚感，利用對方無(wú)法越過(guò)的鴻溝和缺陷，讓其進(jìn)行自我否定，可以在說(shuō)服對方的同時(shí)，減少自已內心的內疚，讓自已拒絕的理由既充分又有力。拒絕他人時(shí)，巧妙地運用“拖延法”，可以讓你在人際關(guān)系的處理上揮灑自如，運用拖延來(lái)拒絕他人就是運用時(shí)間上的差距來(lái)逐步降低對方的期望值，讓對方對拒絕有一個(gè)消化理解的過(guò)程。拒絕他人又想減少對方內心的失落感，最好的解決方式就是在拒絕的同時(shí)給出一個(gè)替代方案。
總之，這本書(shū)還是值得一讀，從中可以學(xué)到不少說(shuō)話(huà)的技巧，讓人生活中處處受益，工作中如魚(yú)得水，成為優(yōu)秀的表達者。
學(xué)習《如何運用金字塔原理進(jìn)行高效表達》有感 篇4
《綱要》中提出：通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。 可見(jiàn)，科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，不只是讓幼兒探索那么簡(jiǎn)單，還要顧慮到語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展，讓幼兒盡量地能夠得到全方面的發(fā)展，以全面發(fā)展幼兒的身心為基礎。
小班的很多科學(xué)活動(dòng)都需要幼兒親自動(dòng)手探索，如：在科學(xué)活動(dòng)“玩水”中，孩子們一邊動(dòng)手玩水，一邊用語(yǔ)言來(lái)描述自己的動(dòng)作和感受：“水好涼哦”“水從手指里流出去了”“我用小瓶裝水倒到大瓶里”等等。有的幼兒還不會(huì )用自己的話(huà)把發(fā)現說(shuō)出來(lái)，只會(huì )指著(zhù)水對我說(shuō)：“看，泡泡，看！”我就幫助他說(shuō)： “真的呢，你看，把瓶里的`水倒到水桶里，會(huì )有好多的氣泡！”重復了幾次后，很多孩子都能說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現了。這樣孩子們的語(yǔ)言在動(dòng)手操作中發(fā)展了。這種情況時(shí)有發(fā)生，我總是細心傾聽(tīng)、認真引導，幼兒的語(yǔ)言表達能力越來(lái)越強了。
科學(xué)活動(dòng)重操作，而每個(gè)幼兒的操作不可能完全相同，這就為幼兒相互交流學(xué)習提供了平臺。
《綱要》中指出：“兒童的語(yǔ)言運用能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！币虼�，幼兒間的經(jīng)驗交流、相互學(xué)習是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要環(huán)節之一。
在每次的科學(xué)活動(dòng)中，都有一個(gè)交流講述的時(shí)間，老師要充分給予幼兒講述表達的機會(huì )。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個(gè)幼兒根據自己玩水的發(fā)現初步進(jìn)行了講述，但很多都是自言自語(yǔ)或是和老師的對話(huà)，而沒(méi)有與同伴的交流，這樣就失去了一個(gè)平等的交流機會(huì )。老師還需要為幼兒創(chuàng )設這樣一個(gè)平臺，進(jìn)行集體講述，讓每個(gè)幼兒都能分享彼此的經(jīng)驗。還可以進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中發(fā)展語(yǔ)言交往的能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)和語(yǔ)言的雙向發(fā)展。
作為一名幼兒園教師不是上好每個(gè)領(lǐng)域的可就行的，要會(huì )去思考各個(gè)領(lǐng)域相互滲透相互結合，從各個(gè)領(lǐng)域去全面發(fā)展幼兒。使幼兒能夠得到一個(gè)健康，快樂(lè )的童年來(lái)成長(cháng)。
學(xué)習《如何運用金字塔原理進(jìn)行高效表達》有感 篇5
對于這篇《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力》，我反復讀了幾遍，也深有體會(huì )�，F在的孩子衣食無(wú)憂(yōu)，每個(gè)孩子都是父母心中的寶貝，有的對孩子百依百順，使得孩子養成了好多的壞習慣，什么事情都父母代勞，讓孩子失去了動(dòng)手的能力，也阻礙了孩子的`語(yǔ)言能力。
家庭氛圍不同，每個(gè)孩子受到的影響也不同，有些性格孤僻、內向，還有的比較自卑，說(shuō)話(huà)顛三倒四，沒(méi)有一點(diǎn)邏輯，不能很好地說(shuō)出自己的想法。有的孩子沉迷在電子設備里，沒(méi)有養成閱讀、多聽(tīng)多說(shuō)的習慣，不愿意表達，久而久之在大庭廣眾下更羞于表達，甚至不想說(shuō)話(huà)。語(yǔ)言是人與人交流的重要手段，對于孩子人際交往能力是非常重要的，也是他們步入社會(huì )的一項重要素質(zhì)要素。
要想鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，一定要做點(diǎn)如下幾點(diǎn)：首先讓孩子介紹自己喜歡的書(shū)或者動(dòng)畫(huà)片，讓孩子講講書(shū)中或動(dòng)畫(huà)片中的人物重要思想，通過(guò)講述，讓孩子鍛煉了語(yǔ)言也讓孩子產(chǎn)生了閱讀的興趣。
其次培養孩子的邏輯思維，有些孩子說(shuō)話(huà)沒(méi)有邏輯，東一句西一句，語(yǔ)言不連貫，所以必須培養他們的因果邏輯觀(guān)念。
再就是孩子表達能力不強時(shí)一定要多鼓勵，本來(lái)有些孩子就有些自卑，總覺(jué)得什么都不如別人好，或許有時(shí)他們說(shuō)出來(lái)的話(huà)，讓父母很沒(méi)有面子，但也不能當面訓斥孩子，更容易打擊他們的自卑感，告訴他們能力是可以提高的，給與他們支持和鼓勵。還有讓孩子多參加社交活動(dòng)，多參加比賽，給他們提供平臺，讓他們有表達的機會(huì )鍛煉口才。
孩子是祖國的花朵，每個(gè)孩子都有意想不到的能力，不要給孩子設置權限，多鼓勵孩子在和人交往中多交流多討論，勇于表達自己的思想。語(yǔ)言是一門(mén)學(xué)問(wèn)，同樣的事情每個(gè)人表達的不同，結果或許出人意料，這就是語(yǔ)言的魅力，多給孩子機會(huì )鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)習《如何運用金字塔原理進(jìn)行高效表達》有感 篇6
我每次能夠在重要的場(chǎng)合說(shuō)話(huà)大方得體，在交際中如魚(yú)得水，左右逢源，得益于我特別喜愛(ài)的一本書(shū)——《別輸在不會(huì )表達上》。
這本書(shū)主要在實(shí)踐上指導讀者如何把握好說(shuō)話(huà)的分寸，說(shuō)話(huà)的時(shí)機、說(shuō)話(huà)曲直、說(shuō)話(huà)輕重和與人開(kāi)玩笑的分寸，掌握與不同的人說(shuō)話(huà)的技巧、不同場(chǎng)景下的說(shuō)話(huà)藝術(shù)、怎么說(shuō)別人才會(huì )聽(tīng)你的、最討人喜歡的說(shuō)話(huà)方式及如何說(shuō)好難說(shuō)的話(huà)等。書(shū)中將口才、社交和人生融為一體，側重于對讀者綜合素質(zhì)的熏陶，從心靈深處啟發(fā)讀者體味生活，打開(kāi)社交之門(mén)，進(jìn)而掌握一套善于交際、能言善辯的本領(lǐng)，在人際交往中取得更好的效果。
“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師�！敝袊媳背瘯r(shí)期著(zhù)名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾這樣高度評價(jià)口才的作用。在學(xué)生時(shí)代的時(shí)候，我們需要與同學(xué)、老師和家長(cháng)溝通，但那時(shí)的溝通似乎沒(méi)有顯得那么重要。上大學(xué)以后，融入了一個(gè)更大的家庭，我們仍然需要與同學(xué)、老師、家長(cháng)和外界溝通，這個(gè)時(shí)候的'溝通開(kāi)始慢慢地顯現出它在生活中的作用。踏入社會(huì )工作后，一部分人在交際中處于劣勢，不知道怎么跟同事相處，不知道怎么向領(lǐng)導報告工作情況，也不知道怎么向他人表達自己的感情，這使得個(gè)人生活好像被邊緣化，融入不了社會(huì )這個(gè)大家庭，工作也沒(méi)有多大成就。通常這個(gè)時(shí)候，人們才覺(jué)得口才是多么的重要！
其實(shí)，對于第一次當班主任的我來(lái)說(shuō)，口才能力的鍛煉太重要了！當面對學(xué)生時(shí)，作為班主任如果連一件簡(jiǎn)單的事情跟同學(xué)們都表述不清楚，還有誰(shuí)信服？面對家長(cháng)時(shí)，如果連溝通都已成為障礙，又有哪一位家長(cháng)放心把孩子交給學(xué)校呢？即便交流、溝通正常，如果說(shuō)話(huà)沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有水平，沒(méi)有底線(xiàn)，別人也會(huì )疏遠你！在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現有一部分學(xué)生也有表達的問(wèn)題，一道題目做不出來(lái)，自己向老師請教時(shí)半天說(shuō)不出所以然，老師也不知道他在問(wèn)什么，而且這部分學(xué)生通常跟班里的其他同學(xué)相處得都不是很融洽，因為溝通存在障礙，融入不了班集體中。這時(shí)我都會(huì )給這部分學(xué)生推薦《別輸在不會(huì )表達上》這本書(shū)，在品讀這本書(shū)幾個(gè)月之后，你會(huì )發(fā)現這部分學(xué)生最明顯的變化是性格變得開(kāi)朗了，也開(kāi)始慢慢變得健談了，在班上也有了一兩個(gè)知心的小伙伴，一切好像慢慢在變好，生活也步入了正軌！
生活中，好的口才給予的力量，能使我們無(wú)論在與人溝通、應對上司、求人辦事，還是安慰朋友等各個(gè)方面都如魚(yú)得水，達到我們希望的結果。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )，探討學(xué)問(wèn)、交際應酬、娛樂(lè )消遣、自我推薦、介紹產(chǎn)品、化解矛盾都離不開(kāi)說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)能力的高低直接影響到一個(gè)人的人脈和前途。甚至也有人把口才、原子彈和金錢(qián)并稱(chēng)為新時(shí)代的三大武器，我也非常贊同。好的口才，可以讓陌生人變成知己；好的口才甚至可以讓人叱咤風(fēng)云，一句話(huà)抵得上千軍萬(wàn)馬。在日常生活中，要想與別人愉快相處必須培養自己的說(shuō)話(huà)能力，只有這樣才能打開(kāi)人與人之間溝通的大門(mén)，彼此的心靈才能碰撞產(chǎn)生共鳴！
所以，請說(shuō)好每一句話(huà)，別讓嘴笨成為你的“絆腳石”！
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