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案例教學(xué)法在高職國際貿易實(shí)務(wù)課程中的運用論文
論文摘要：案例教學(xué)法是《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中最主要的一種教學(xué)方法，在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程之中，圍繞的核心就是如何根據高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用有針對性的措施，使學(xué)生提高對本門(mén)課程的積極性，并在課堂教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：高職 國際貿易實(shí)務(wù) 案例分析法
1《國際貿易實(shí)務(wù)》課程簡(jiǎn)介
《同際貿易實(shí)務(wù)》是一門(mén)以出口業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節為職業(yè)能力培養的專(zhuān)業(yè)技能課程。本門(mén)課程在全國各大中專(zhuān)院校均有開(kāi)設，并且本課程也以其特有的外貿特色和較強的實(shí)踐性深受同學(xué)的歡迎。同時(shí)，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生不僅可以掌握各種外貿技能同時(shí)為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道也起到了事半功倍的效果。
在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講授與實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生了解和掌握通行的國際貿易公約和慣例；了解各種不同的國際貿易方式的區別和聯(lián)系；國際貨物運輸保險險別的選擇及保險費的計算；國際貿易中的價(jià)格構成和計算；貨款支付T具的選擇和使用；商檢、違約與索賠、不可抗力、仲裁等爭端及爭端處理流程；合同的簽訂與履行，并且通過(guò)開(kāi)設的實(shí)訓課程，突出對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，注重將知識轉化為能力，達到學(xué)以致用的目標。
2 授課對象情況
高職學(xué)生是介于普高和中職生之間，學(xué)習成績(jì)和基本素質(zhì)的參差不齊，給教學(xué)1二作帶來(lái)了一定的難度。成績(jì)好的同學(xué)尚能認真學(xué)習，遵守紀律，而成績(jì)、紀律均欠佳的同學(xué)則無(wú)心向學(xué)，學(xué)習無(wú)日的，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。在學(xué)習的過(guò)程中惰性較強，同時(shí)，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)經(jīng)貿類(lèi)的課程，對現實(shí)生活中的一些經(jīng)濟現象缺乏正確的認識和理解。所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性…直是一個(gè)關(guān)系到本門(mén)課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵問(wèn)題。根據本人的教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法的實(shí)施可以從很大程度上解決高職學(xué)生學(xué)習本門(mén)課程的積極性。
3 案例教學(xué)法歷史沿革
案例教學(xué)法最早是在哈佛商學(xué)院使用，并取得了良好的效果�，F在已經(jīng)被世界很多國家所效仿和采用，并且也使此種方法得到了很大的發(fā)展和延伸。我國很多高校以及一些教育機構也在廣泛采用此種教學(xué)方法，通過(guò)此種方法的使用使學(xué)生真正的實(shí)現r“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。
4 案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例教學(xué)法歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：
4．1貼近教學(xué)實(shí)際，與課程聯(lián)系緊密
由于案例教學(xué)是與課堂理論教學(xué)同步采用，因此，學(xué)生在剛剛學(xué)習完理論教學(xué)就可以通過(guò)案例分析的方法把所學(xué)理論用于實(shí)踐之中，同時(shí)，通過(guò)分組討論又可以歸納總結舉一反互。
4．2學(xué)生課堂積極性高，氣氛活躍
通過(guò)案例教學(xué)輔以適當的鼓勵，學(xué)生上課的積極性得到了極大提高，此種教學(xué)方法的采用大大改變了以往的教師作為課堂教學(xué)主體的傳統教學(xué)方式，使學(xué)生真正的成為了課堂的主題，深受學(xué)生的歡迎。
4．3案例來(lái)源于實(shí)踐，用于實(shí)踐
由于我們所選取的案例都是真實(shí)發(fā)生的國際貿易案例，學(xué)生可以通過(guò)這些生動(dòng)的案例了解真實(shí)的國際貿易情形，并且可以通過(guò)分析和討論來(lái)總結前車(chē)之鑒為將來(lái)從事外貿行業(yè)提供必要的知識鋪墊。
4．4通過(guò)案例講解，注重能力本位
案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，它的最終目的仍然是如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)人才，因此，通過(guò)生動(dòng)的案例教學(xué)，可以培養學(xué)生的外貿行業(yè)的基本實(shí)務(wù)技能和操作，對日后從事外貿行業(yè)的相關(guān)崗位打下良好的基礎。
綜上所述，案例教學(xué)法把課堂的中心由教師轉移到了學(xué)生，使專(zhuān)業(yè)能力培養與課堂教學(xué)緊密結合，既提高了學(xué)生學(xué)習本門(mén)課程的積極性又對將來(lái)的就業(yè)進(jìn)行了必要的知識儲備，一舉雙得。
5 案例教學(xué)法的重要意義
案例教學(xué)法進(jìn)入我國的時(shí)間不長(cháng)，但是在我國各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，特別是在經(jīng)濟學(xué)類(lèi)的課程教學(xué)中得到廣泛使用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，運用一種教學(xué)方法如果想取得良好的教學(xué)效果，運用案例教學(xué)法具有以下重要意義： 5．1通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性案例教學(xué)是一種引導式教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)習興趣，改變課堂灌輸型的教學(xué)模式，改變教學(xué)過(guò)程中的教師作為課堂教學(xué)中心的教學(xué)模式，使課題教學(xué)的中心由教師轉為學(xué)生。
5．2通過(guò)案例分析法，學(xué)生可以更好的理解和掌握所學(xué)知識采用案例教學(xué)，學(xué)生可以將知識和現實(shí)結合起來(lái)，對所學(xué)的知識理解會(huì )相對深刻，理解起來(lái)更形象。
5．3學(xué)生通過(guò)對案例的分析和討論，進(jìn)一步培養和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達能力，由感性認識上升為理性認識。
6 案例教學(xué)法在國際貿易實(shí)務(wù)課程中的運用
國際貿易實(shí)務(wù)課程中的案例教學(xué)法實(shí)施步驟主要包括以下四個(gè)部分：
6．1提前進(jìn)行教學(xué)布置和安排
案例教學(xué)法要求教師提前做好教學(xué)安排和布置，主要考慮的是進(jìn)行教學(xué)中的案例的選擇，選擇案例要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，選擇的案例最好要是最新或最近發(fā)生的，目前，在國際貿易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中選擇的案例有很多都是發(fā)生在上個(gè)世紀五、六十年代的案例，由于時(shí)間比較久遠，當時(shí)所采用的國際貿易法規、慣例現在多數已經(jīng)不再適用了，這樣的案例對學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識幫助不大，沒(méi)有太多的現實(shí)意義。第二，選擇的案例要注意難度，課堂教學(xué)受到學(xué)時(shí)和學(xué)生能力的限制，盡量選擇貼近學(xué)生基礎的中等難度的案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析，案例選擇太簡(jiǎn)單也不能達到預先的課堂教學(xué)效果。案例選擇結束以后，將案例采用多媒體課件的方式提前拷貝給學(xué)生，這樣學(xué)生可以提前熟悉寨隋，甚至提前進(jìn)行案例討論。
6．2提出問(wèn)題
上課過(guò)程中，教師可以在學(xué)生對案例討論之前，提出幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，通過(guò)這種項目導人的方法來(lái)提高學(xué)生對本節課程的興趣。
6．3學(xué)生討論
這一步驟是案例教學(xué)法的核心，也是案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在。這一步驟是案例教學(xué)的重頭戲，具體的方法應該靈活多樣�？梢赃x擇一人發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行典型性發(fā)言，然后全體學(xué)生展開(kāi)討論，討論中可以發(fā)表新觀(guān)點(diǎn)，也可以反駁其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分組討論，分組討論的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力也可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。這里特別要注意的是，討論時(shí)教師不能單純的只是“坐山觀(guān)虎斗”，要不時(shí)給予靈活、恰當的引導。在討論過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生普遍有發(fā)言的機會(huì )，但教師要不斷引導學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行。當學(xué)生思維有偏差時(shí)，教師要引導把握方向，討論時(shí)特別要注意負現象的發(fā)生。同樣，當學(xué)生思維出現停滯時(shí)，教師要引導繼續深入，當學(xué)生觀(guān)點(diǎn)出現新意時(shí)，教師要進(jìn)一步去發(fā)現、總結。教師在引導的過(guò)程中要堅持鼓勵性原則，除明顯的觀(guān)點(diǎn)錯誤要及時(shí)糾正之外，凡參與討論的學(xué)生各種方式的獎勵，凡不同觀(guān)點(diǎn)，即使是與教師觀(guān)點(diǎn)不同，也允許充分表達。
6．4教師點(diǎn)評和總結
討論結束后，教師要進(jìn)行總結性點(diǎn)評。教師在點(diǎn)評過(guò)程中。在歸納的基礎上闡述正確的結論。同時(shí)，要指出學(xué)生中的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚，缺點(diǎn)和不足在以后的學(xué)習過(guò)程中慢慢改正，確定今后的努力方向，給學(xué)生以思考的空間。
總之，國際貿易課程中實(shí)施案例教學(xué)將國際貿易理論與實(shí)踐有機的結合在一起，能迅速提高學(xué)生面對國際貿易業(yè)務(wù)問(wèn)題的應對能力。但案例教學(xué)法在我國畢竟是一個(gè)新生事物，如何將其更好地運用于教學(xué)中，進(jìn)一步完善它，將是一個(gè)需要不斷深入研究的課題。
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