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討論“案例教學(xué)法”在高職會(huì )計教學(xué)中的運用
摘要：高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性特征，教學(xué)過(guò)程中應該注重對其應用性的培養，提高學(xué)生會(huì )計實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，更好的促進(jìn)就業(yè)，提高我國會(huì )計人才的質(zhì)量。案例教學(xué)法是一種實(shí)踐性教學(xué)的有效教學(xué)方法，被廣泛應用在高職院校的教學(xué)中，本文就針對“案例教學(xué)法”在高職會(huì )計教學(xué)中的運用展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職會(huì )計
一、高職會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.注重理論教學(xué)，輕視技能培養
我國高職會(huì )計教學(xué)對實(shí)踐鍛煉的重視程度不如其他機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)過(guò)于關(guān)注會(huì )計理論的傳授，課堂的教學(xué)模式還比較傳統，應試性明顯，手段單一落后。教學(xué)理念也缺乏科學(xué)性，學(xué)生的積極性較差，自主研讀教材和討論問(wèn)題的程度不夠。導致學(xué)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)素養低下，不利于就業(yè)后對實(shí)際工作崗位的適應。
2.課程設置和培養目標不科學(xué)
我國高職會(huì )計教學(xué)課程體系和設置不合理，專(zhuān)業(yè)基礎課與課時(shí)的比例、課堂教學(xué)與實(shí)訓課程的課時(shí)比例不科學(xué)。高職會(huì )計課程設置應該符合會(huì )計市場(chǎng)的要求，符合時(shí)代對會(huì )計信息化發(fā)展的要求。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程體系，沒(méi)有針對對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高設置明確的教學(xué)目標。
3.師資力量薄弱，學(xué)生自主性差
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)以培養應用型人才為目標，師資力量對學(xué)生質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。社會(huì )對會(huì )計人才的要求，不僅要有扎實(shí)的財會(huì )專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要有高超的實(shí)踐工作能力，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能為企事業(yè)單位提供準確真實(shí)的財務(wù)會(huì )計信息。因此高職院校對教師的要求應該是雙師型素質(zhì)，兼具理論和實(shí)踐能力的教師隊伍，方能培養出合格的應用性會(huì )計人才。當前的高職院校缺乏雙重能力的會(huì )計教師隊伍。而且，高職院校學(xué)生的生源素質(zhì)不高，自主學(xué)習主動(dòng)性和能力都薄弱，影響了會(huì )計專(zhuān)業(yè)的整體素質(zhì)提高。
二、論“案例教學(xué)法”在高職會(huì )計教學(xué)中的運用對策
所謂會(huì )計案例教學(xué)就是一種在學(xué)生掌握了一定程度的會(huì )計與財務(wù)理論知識之后，通過(guò)使其對實(shí)際案例的分析，幫助他們將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識應用到會(huì )計與財務(wù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，培養其主動(dòng)學(xué)習能力、實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。
1.案例討論前的準備
教師應該結合教學(xué)內容和目標選擇適合的案例，要精心進(jìn)行教學(xué)設計，充分進(jìn)行教學(xué)預設，研究課堂案例探究過(guò)程中可能出現的分歧和觀(guān)點(diǎn)，設計好應對措施。同時(shí)要搜集大量輔助性和拓展性資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有助于案例分析的思路順暢。學(xué)生要自主探究案例，對預設的思考題結合教材進(jìn)行研究，提出初步的方案。如果進(jìn)行分組談?wù)�，還要進(jìn)行組內準備，組長(cháng)對案例進(jìn)行基本的分工與布置，激發(fā)全組的學(xué)習積極性。
2.案例的分析與討論
案例教學(xué)法的重點(diǎn)是對案例的討論與分析，這一環(huán)節的關(guān)鍵是看學(xué)生的參與效果，要調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的課堂中心地位，讓學(xué)生平等、自由的抒發(fā)己見(jiàn)，充分辯論，教師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生自主探究過(guò)程中的爭論焦點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行深度的討論和研究，師生共同找到解決問(wèn)題的方案。高職會(huì )計課堂上的案例討論，能實(shí)現教學(xué)的趣味性和應用性特點(diǎn)，有效刺激學(xué)生主動(dòng)運用知識儲備，自主學(xué)習教材、綜合運用各種思維，學(xué)生在運用知識和探究未知的活動(dòng)中，增進(jìn)了對新知識的理解，訓練了邏輯能力和解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達能，培養了學(xué)生的團隊合作能力與協(xié)助精神，為將來(lái)走上會(huì )計崗位，有效進(jìn)行人際溝通和管理打下牢固基礎。課堂案例討論進(jìn)程中，教師應該注意對學(xué)生進(jìn)行思維的拓寬和延伸的引導，而不是直接給出結論或者左右學(xué)生的思維。因為學(xué)生的思維、角度、個(gè)性、能力的呢過(guò)差異很大，因此就同一案例學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)會(huì )有很大不同，教師應該鼓勵不同觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的存在，不應急著(zhù)否定與限制學(xué)生的思維，要創(chuàng )設出輕松、民主的探究環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力。高職學(xué)生個(gè)性尚未發(fā)展成熟，教師應該鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考，在會(huì )計案例中發(fā)現問(wèn)題，與所學(xué)教材理論相聯(lián)系，培養學(xué)生的獨立性和個(gè)性。
3.案例討論后的總結、報告
教師應該在學(xué)生進(jìn)行探究與小組結論后，將課堂案例探究中對學(xué)生表現的觀(guān)察進(jìn)行總結，同時(shí)要對案例進(jìn)行最后的歸納和分析，闡述正確的觀(guān)點(diǎn)，指出學(xué)生案例結論的不足，讓學(xué)生找到需要改進(jìn)的地方；同時(shí)指出學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P和推廣，有助于激發(fā)學(xué)生在下次案例教學(xué)中的熱情。最后要撰寫(xiě)案例分析報告，形成書(shū)面材料，鍛煉學(xué)生的歸納、觀(guān)察、書(shū)面表達能力。
案例教學(xué)法不但有利于高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐水平，也能增強教師的從師素質(zhì)。在案例教學(xué)法的運用中，教師將教學(xué)和科研緊密聯(lián)系，選取科研實(shí)踐中的素材設置成案例，將枯燥和冰冷的數字與理論蘊于實(shí)踐中，活躍了課堂氣氛，教師在于學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行思維上的碰撞，產(chǎn)生許多智慧的火花與教學(xué)的靈感，提高了教學(xué)和科研的水平。
當然，要保證這種教學(xué)方法發(fā)揮最大效率，還應當注意一些問(wèn)題：處理好傳統教學(xué)與案例教學(xué)、案例教學(xué)與其他教學(xué)手段、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
綜上所述，高職會(huì )計教學(xué)中案例教學(xué)法的運用，能充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，通過(guò)對會(huì )計案例的深入思考，教師啟發(fā)學(xué)生自主觀(guān)察、探究，更好的將知識轉化為能力，提高學(xué)生對會(huì )計業(yè)務(wù)的體驗及職業(yè)道德的感悟。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應該提高自身的會(huì )計理論水平，總結國內外先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗，及時(shí)掌握國際前沿會(huì )計行業(yè)資訊，關(guān)注國家會(huì )計、經(jīng)濟領(lǐng)域的法律、規則，更好地將案例分析法等新式教學(xué)方法運用在教學(xué)實(shí)踐中，增強我國高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。
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