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淺論案例教學(xué)法在中高職會(huì )計教學(xué)中的運用
案例教學(xué)法是會(huì )計教學(xué)中最為重要的一種方法， 對于職業(yè)教學(xué)而言， 其教學(xué)目標主要是以培養專(zhuān)業(yè)化綜合應用型人才為主， 中高職教學(xué)中運用案例教學(xué)法具有重要的現實(shí)意義。案例教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據具體的教學(xué)目標， 將案例與實(shí)際教學(xué)內容相結合， 讓教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現互動(dòng)， 讓學(xué)生能夠將理論知識與實(shí)踐工作更好地結合在一起， 加深學(xué)生對知識的理解。
案例教學(xué)法重視具體實(shí)踐， 在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后總結其規律性，并將規律與實(shí)踐相結合分析。
一、案例教學(xué)法在中高職會(huì )計教學(xué)中的重要性
會(huì )計不但重視操作性和專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)也重視方法性和理論性。特別是在高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面更為突出。中高職院校教學(xué)主要是以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為主， 對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習和培訓， 使其通過(guò)學(xué)習能夠符合社會(huì )的需要和專(zhuān)業(yè)的要求。雖然一些中高職院校學(xué)生在上學(xué)期間都能夠掌握并了解會(huì )計專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識內容， 但在會(huì )計實(shí)踐方面的能力欠缺。因此，中高職院校教師應當對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革， 通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，加強學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于中高職院校學(xué)生的基礎理論知識偏差， 對專(zhuān)業(yè)化知識的學(xué)習并不十分感興趣，而案例教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，在中高職會(huì )計教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)不可忽視的重要作用。
二、案例教學(xué)法在中高職會(huì )計教學(xué)中存在的不足
(一)教學(xué)理念落后，阻礙教學(xué)實(shí)施
由于教學(xué)理念落后， 案例教學(xué)法在具體的會(huì )計教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正做到與案例相結合， 仍然采用以教師講授為主，或是在教學(xué)過(guò)程中，雖然增加了案例分析的環(huán)節， 然而卻只是進(jìn)行應試理論學(xué)習， 并沒(méi)有起到真正的作用，導致教學(xué)效果不理想，學(xué)生不能更好地適應社會(huì )的需要。
(二)案例教學(xué)與其他教學(xué)方法結合存在不足
案例分析法要求中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須對本專(zhuān)業(yè)知識熟練掌握，并針對具體的實(shí)際工作， 從專(zhuān)業(yè)性的角度進(jìn)行分析研究， 進(jìn)而做出正確的分析和判斷， 引導學(xué)生靈活運用專(zhuān)業(yè)化知識來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法之間存在著(zhù)諸多不同點(diǎn)， 具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)， 然而實(shí)際中案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法并沒(méi)有很好的結合， 這樣不利于中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)化知識的吸收和學(xué)習， 沒(méi)有發(fā)揮出應有的作用。
(三)師生關(guān)系存在局限化
在案例教學(xué)過(guò)程中， 教師應當盡可能地調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的主觀(guān)意識，鼓勵學(xué)生善于思考，拓寬思路，大膽地提出自己的想法。然而，中高職學(xué)生與其他院校學(xué)生相比， 學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性偏差。中高職學(xué)生在教學(xué)方式上更傾向于傳統的教學(xué)方法， 這就使得案例教學(xué)在中高職會(huì )計教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系受到影響， 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)， 不能更好地發(fā)揮出案例教學(xué)法的具體作用，課堂教學(xué)氣氛仍然不夠活躍。
(四)缺少合適的企業(yè)分析案例
由于會(huì )計行業(yè)的特殊性， 很多企業(yè)的會(huì )計數據并未對外公布， 案例數據缺乏真實(shí)性和實(shí)用性。在案例選取的過(guò)程中，只能編造案例，不能有效反映企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)際案例分析中， 由于沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗，很難對數據進(jìn)行深度加工分析，僅局限于現有資料的計算。因此，在案例教學(xué)的過(guò)程中， 教師只能就數據算數據， 而不能深入解釋企業(yè)真實(shí)的會(huì )計問(wèn)題。
(五)案例教學(xué)的學(xué)時(shí)數較少
在會(huì )計教學(xué)中需要有一定的理論基礎， 才能夠正確進(jìn)行會(huì )計數據的核算和審計等工作。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 教師總是要將基本會(huì )計知識講授面面俱到， 才放心讓學(xué)生進(jìn)行案例分析， 這導致理論學(xué)時(shí)數與案例教學(xué)學(xué)時(shí)數分配不均， 真正用于案例教學(xué)的時(shí)間太少，無(wú)法吃透案例，只能草草了事。
三、提高案例教學(xué)法在中高職會(huì )計教學(xué)中的具體運用措施
(一)重視中高職會(huì )計教學(xué)改革
中高職會(huì )計教師應當從教學(xué)思想上進(jìn)行轉變， 將案例教學(xué)法與實(shí)際教學(xué)相結合， 不能單純地只是進(jìn)行課程設計而不重視具體方法。中高職院校應當重視會(huì )計教學(xué)方式改革， 認真分析和研究案例教學(xué)的重要意義和實(shí)踐方式，重視教師的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化培訓， 提高會(huì )計教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和實(shí)踐能力， 熟練掌握會(huì )計實(shí)務(wù)的處理方法和技巧， 對學(xué)生真正地做到案例教學(xué)， 指導學(xué)生進(jìn)行會(huì )計教學(xué)實(shí)踐。提高案例教學(xué)在中高職會(huì )計教學(xué)中的地位， 重視案例設計質(zhì)量和課程知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)， 充分發(fā)揮出教師在會(huì )計案例教學(xué)過(guò)程中的主導作用， 讓案例教學(xué)在中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮出巨大的效能。
(二)靈活運用案例教學(xué)與其他教學(xué)方式
由于高等院校與中高職院校在學(xué)生素質(zhì)和培養目標上存在明顯的不同， 中高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)更應當采取案例教學(xué)法。首先應讓學(xué)生能夠熟練掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識， 這樣可以在案例分析過(guò)程中， 更好地理解案例內容，實(shí)現案例分析教學(xué)的效果。另外，在案例教學(xué)過(guò)程中不能只專(zhuān)注案例教學(xué)，而忽視其他相關(guān)的教學(xué)方式。中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)主要由基礎理論類(lèi)和實(shí)務(wù)操作類(lèi)兩種不同的課程組成�；A理論類(lèi)重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習， 以講授式和啟發(fā)式為主。而實(shí)務(wù)操作類(lèi)則更多的側重于學(xué)生在具備了基本會(huì )計理論基礎上， 培養其獨立分析能力和解決問(wèn)題的能力。所以，應將案例教學(xué)法與其他相關(guān)教學(xué)方式相結合， 提高學(xué)生的理論知識、操作技能以及綜合能力等， 教師在教學(xué)過(guò)程中應針對不同的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)內容， 選擇不同的教學(xué)方法， 進(jìn)而達到事半功倍的教學(xué)效果。
(三)明確中高職會(huì )計教師的重要角色
案例教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中需要全體師生的共同參與， 只有這樣才能充分發(fā)揮出案例教學(xué)的重要作用。為了確保案例教學(xué)的效果， 需要教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行角色交換。與此同時(shí)，良好的討論學(xué)習氣氛，也能夠更好地激發(fā)出中高職學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的濃厚興趣。絕大多數的中高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)生的積極性，這就需要教師正確的引導和鼓勵，給學(xué)生更多的發(fā)言機會(huì )， 提高學(xué)生的膽量和創(chuàng )新力，適當地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，增強其自信心， 培養學(xué)生對案例教學(xué)法的學(xué)習習慣。案例教學(xué)方法主要以思考、辨論和推理為主，教師在教學(xué)過(guò)程中不應當過(guò)多的發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，而應以學(xué)生的想法和見(jiàn)解為主，教師更多的是以?xún)A聽(tīng)者的角色出現。在會(huì )計案例的分析過(guò)程中， 學(xué)生應當在分析、思考案例內容，并利用自身所學(xué)知識對案例進(jìn)行理解的基礎上得出結論。教師應對涉及到知識點(diǎn)的案例進(jìn)行重點(diǎn)分析， 對學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)給予評價(jià)， 同時(shí)對積極參與且具有創(chuàng )新精神的學(xué)生給予充分肯定和鼓勵，正確引導學(xué)生的參與積極性， 保證案例教學(xué)作用的發(fā)揮。
(四)選取真實(shí)典型案例
會(huì )計行業(yè)的案例量多復雜，使用案例教學(xué)，首先要選取真實(shí)可靠的案例。只有分析真實(shí)的企業(yè)會(huì )計數據，學(xué)生才能在案例教學(xué)中將理論知識應用于其中，正確分析數據，找到企業(yè)存在的問(wèn)題，從而達到案例教學(xué)的目的。其次要選取典型啟發(fā)式案例。案例教學(xué)要積極拓展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在案例分析中掌握專(zhuān)業(yè)知識。但如果啟發(fā)過(guò)度則會(huì )造成學(xué)生偏離分析的主線(xiàn)，把握不住案例分析的目的，影響了案例教學(xué)法的實(shí)施效果。因此，教師組織案例分析時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生充分挖掘案例信息。同時(shí)要求教師多接觸企業(yè)， 關(guān)注行業(yè)信息，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，只有這樣，才能掌控整個(gè)案例分析的框架，案例分析教學(xué)才能得到實(shí)效。
(五)加大案例教學(xué)的學(xué)時(shí)數比例
案例教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，值得在教學(xué)過(guò)程中推廣，但并不能取代其他的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)落實(shí)案例教學(xué)的效果，合理分配案例教學(xué)的學(xué)時(shí)數， 保證在有限的學(xué)時(shí)內， 將案例教學(xué)與其他教學(xué)方法融合在一起，創(chuàng )造最好的課堂效果。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要考慮學(xué)生的理解能力和知識掌握能力。中高職一年級學(xué)生的案例教學(xué)比例可適當降低， 主要以加強學(xué)生理論知識的理解和掌握為主;
中高職二年級學(xué)生的案例教學(xué)比例要與理論教學(xué)比例相符， 主要以提高學(xué)生理論知識的分析為主; 中高職三年級學(xué)生的案例教學(xué)比例可超過(guò)理論教學(xué)比例， 甚至在綜合實(shí)訓方面，可以完全取代理論教學(xué)，主要以強化學(xué)生理論知識的拓展應用為主。在中高職教學(xué)過(guò)程中， 應用案例教學(xué)法可以大大彌補傳統教學(xué)模式的弊端， 讓學(xué)生從理論知識形態(tài)過(guò)渡到技能應用形態(tài)， 符合學(xué)生知識接受的理解層次。在中高職會(huì )計枯燥的傳統教學(xué)方法中應用案例教學(xué)法， 可以將死記硬背的會(huì )計公式用生動(dòng)的案例表述出來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，改善了教師的課堂教學(xué)效果。
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