怎么提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率論文

怎么提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率論文

　　要想提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率,并不是簡(jiǎn)單的在增加每一課堂中的教學(xué)內容,而是要從多方面入手。

　　一、作好課程整體規劃

　　教師在教學(xué)生以前,首先要對所教的知識的結構理解透徹。特別是對于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō),作為是一門(mén)系統的工具學(xué)科,它涉及到計算機操作、網(wǎng)絡(luò )運用、多媒體使用等多方面的知識,而各個(gè)方面的知識與技能之間即互相關(guān)聯(lián)又自成體系。

　　例如在七年級下學(xué)期中有關(guān)于Word操作的課程,它既是一種獨立完整并不斷發(fā)展的文字處理系統,又涉及到像Windows文件管理方面的基本操作、網(wǎng)絡(luò )資料收集等方面內容作為外圍知識。

　　針對如此復雜的體系,教師只有把握住信息技術(shù)知識體系的脈絡(luò ),理順了各部分內容之間的聯(lián)系,確立了各環(huán)節的目標與方向,才能充分的利用課時(shí),達到有條不紊的讓學(xué)生掌握知識的目的。具體來(lái)說(shuō),可分為以下兩步:

　　1、了解學(xué)生基礎,明確教育方向

　　將玉石加工成玉器,工匠首先要了解玉石的大小、形狀、性質(zhì)等情況,然后構思好最終要完成的玉器的特點(diǎn)、樣式,才能下刀。如果盲目出手,很可能一塊價(jià)值連城的玉石就會(huì )毀于一旦。

　　教育學(xué)生,將學(xué)生培養成才,也是如此。教師只有了解了學(xué)生的基礎情況,確定好學(xué)生最終要達成的目標,才能以此制定出實(shí)際、高效的教學(xué)計劃。

　　就拿上面講到的關(guān)于Word操作的課程來(lái)說(shuō),教師應該先了解好學(xué)生的基礎情況,知道哪些外圍知識學(xué)生已經(jīng)掌握,哪些還需要在課堂中補充的,做到心中有數。同時(shí),還要確定好整體的目標,明確最終要讓學(xué)生的Word操作水平達到怎樣一個(gè)程度,這樣才能做到有的放矢。如果教師沒(méi)有清楚的了解學(xué)生的基礎情況,沒(méi)有明確的目的與方向,就很可能會(huì )在教學(xué)過(guò)程中出現內容的重復或遺漏,影響到課時(shí)的整體安排與利用。

　　2、確定課時(shí)內容,制定教學(xué)計劃

　　二、完善課堂教學(xué)設計

　　教學(xué)設計的好壞,對于課堂教學(xué)效率的影響是非常大的。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)應把握一個(gè)基調,那就是要充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。正如著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)過(guò)的那樣:“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā),也就是要使學(xué)習的內容讓學(xué)生感興趣,對有了興趣的事學(xué)生就會(huì )認真地把它做好�！�

　　因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),應充分考慮到學(xué)生的因素,試著(zhù)以學(xué)生的角度來(lái)看待課堂,創(chuàng )設出能夠的引起學(xué)生的興趣的課堂。

　　1、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng )設情景

　　在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng )設一些生活中的情景,以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)生的積極性。這是許多教師常用的方法,也是非常有效,非常實(shí)用的方法。

　　對于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)尤為重要。作為一門(mén)工具學(xué)科,信息技術(shù)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。在當今社會(huì ),信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。各種信息技術(shù)的運用就圍繞在我們身邊,從中挑選出一些和學(xué)生聯(lián)系密切的,符合教學(xué)目標的事件與問(wèn)題在課堂上創(chuàng )設成教學(xué)情景并不困難。

　　通過(guò)解決這些模擬現實(shí)中發(fā)生的事件、遇到的問(wèn)題,可以使學(xué)生真實(shí)的體會(huì )到信息技術(shù)的實(shí)用性,自然而然的就會(huì )被吸引。同時(shí)在這種貼近現實(shí)的情景中,可以很好的培養學(xué)生運用信息技術(shù)解決日常問(wèn)題的習慣,提高學(xué)生的信息技術(shù)素養,正所謂取材于生活,應用于生活。

　　2、調查基礎,任務(wù)分層

　　學(xué)生的基礎不盡相同,能力也參差不齊。以往單一的任務(wù)設計往往使得能力強的學(xué)生很快就完成了,“吃不飽”,能力不足的則可能半天也無(wú)法入手。長(cháng)此以往,能力強者對這些問(wèn)題慢慢的失去了興趣,而能力不足者則對這些任務(wù)望而卻步。這兩種情況都可能導致學(xué)生積極性的下降,影響課堂效率。

　　要解決這個(gè)問(wèn)題,對任務(wù)進(jìn)行分層設計,是一個(gè)不錯的辦法。當然,這里并不是指把學(xué)生簡(jiǎn)單的分成三六九等,硬性的分派不同的任務(wù),這樣往往會(huì )傷了學(xué)生的自尊,可以適當的轉變一下形式。

　　比如,可以參照某些網(wǎng)站的做法,設計一個(gè)任務(wù)發(fā)布系統。教師根據學(xué)生的情況,結合教學(xué)內容與目標設計多個(gè)不同程度的任務(wù),以不同的分值用懸賞的形式發(fā)布出去。這些任務(wù)并不要求學(xué)生全部完成,而是讓學(xué)生根據自身能力來(lái)挑選并接受它,每節課達到一定的任務(wù)完成率就可以通過(guò)。這樣一來(lái),能力強的學(xué)生可以挑戰分值高難度大的任務(wù),積累高分,體會(huì )到超越眾人的成就感,從而更進(jìn)一步的激發(fā)起對學(xué)習興趣;而一般的學(xué)生也可以通過(guò)完成適合自己難度的任務(wù),不至于對學(xué)習失去信心,并激發(fā)起他們追趕高分段學(xué)生動(dòng)力,努力學(xué)習,向更高難度的任務(wù)挑戰。

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