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《螳螂捕蟬》課后反思
說(shuō)個(gè)實(shí)話(huà)，雖然學(xué)校要求每次上完課都要進(jìn)行反思，按規章做事是一個(gè)教室應該具有的職業(yè)操守，但是每次寫(xiě)的時(shí)候都感覺(jué)是被逼迫的，是不情愿的�？墒亲罱业乃枷胗辛艘粋�(gè)翻天覆地的變化，我樂(lè )意每天寫(xiě)出自己上課的不足，進(jìn)行深刻的反思，可能是心中有了既定的目標了吧。真是應了那句話(huà)：心有多大，舞臺就有多大。心動(dòng)方能行動(dòng)。
今天上了一個(gè)每周一課，上得太失敗了，感覺(jué)丟人都丟到姥姥家了，讓內行外行的人都貽笑大方。午飯也完全沒(méi)有胃口，現在就來(lái)痛定思痛吧：
這節課上得挺失敗的，沒(méi)有把握好重難點(diǎn)。在培養孩子的語(yǔ)文素養方面，我忽視了他們有感情的朗讀和訓練他們的語(yǔ)言表達能力。將主要的精力放在了對語(yǔ)言的感悟和寫(xiě)作指導方面。由于時(shí)間的關(guān)系，都沒(méi)有時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，只能布置孩子課后寫(xiě)了。
在課堂的時(shí)間規劃上，我高估了孩子的感悟能力，將大量的時(shí)間都花費在感受少年的形象上了，沒(méi)有時(shí)間引導孩子創(chuàng )造性的復述課文。
在流程上，課前背誦古詩(shī)占用時(shí)間太多，可以縮減5分鐘，復習上節課內容時(shí)，我竟然忘記了出示寓言揭示的道理，真是不該!!
我打算在一下調整：
1、感受少年的形象不需要抓住具體的語(yǔ)句，只需要他們大致的感受一下就可以了“為國著(zhù)想”、“智勇雙全”等。
2、大部分的時(shí)間應該放手給孩子們，分角色朗讀課文，并創(chuàng )造性的復述課文。而創(chuàng )造性的復述課文才是講書(shū)讀厚的正確打開(kāi)方式。
3、為了讓加深孩子們對道理的理解，還需引導孩子用符號表示，根據課文內容進(jìn)行替換，再讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對道理的理解。
為了配合學(xué)�；盍φn堂的展開(kāi)，我設計了這兩個(gè)問(wèn)題：
1、分角色朗讀課文，如何更有表現力?
2、創(chuàng )造性復述課文，如何更能吸引人(將一句擴成多句)
最后動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，吳王已經(jīng)取消攻打楚國了，那第二天早晨，他會(huì )怎么樣對大臣們說(shuō)呢?
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