- 相關(guān)推薦
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》課后教學(xué)反思
【1】《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》課后教學(xué)反思
1.吃透教材
蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課，課后有人請教他，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節課。這位教師回答說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備只用了大約15分鐘�！边@種不斷學(xué)習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應該成為一個(gè)學(xué)習者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習，其次才是教書(shū)�！苯處熥约阂酝附滩�，能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，方能真正向學(xué)生傳授知識。
2.靈活處理生成問(wèn)題
在課堂知識的學(xué)習過(guò)程中，預設課堂是一回事，生成的問(wèn)題又是另一回事。一成不變的教學(xué)預案實(shí)施，勢必讓學(xué)生循規蹈矩，使課堂死氣沉沉。如學(xué)生提出問(wèn)題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”這三種是不是有聲音呢？這顯然屬于預設之外的環(huán)節。我知道學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在文章中的答案是顯而易見(jiàn)的，在這時(shí)，教師的反映會(huì )直接影響到學(xué)生的思考。因而我對學(xué)生的評判做了適當延緩，即在學(xué)生直接質(zhì)疑或答疑之后，應該留有一定的時(shí)間，因為這不僅作用于這個(gè)學(xué)生，也會(huì )觸發(fā)其他學(xué)生思考。充足的時(shí)間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學(xué)生的思維不斷撞擊，才能迸發(fā)出智慧的火花。
3.有效互動(dòng)，積極評價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話(huà)”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。課堂上也出現了小插曲，在讓一位學(xué)生朗讀并說(shuō)出喜歡的原因時(shí)，該生可能平時(shí)學(xué)習的態(tài)度不是很端正，因此，當時(shí)很不情愿地念課文，這時(shí)，我靈機一動(dòng)，掉轉頭，笑著(zhù)問(wèn)全班：“大家滿(mǎn)意嗎？”同學(xué)們都笑著(zhù)回答：“不滿(mǎn)意！”我再問(wèn)：“怎么辦呢？”這時(shí)，還沒(méi)等其他同學(xué)回答，該生立即很認真而且也出色地朗讀并陳述了理由。
可見(jiàn)，在知識的建構中，“學(xué)習環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機會(huì )向其他的人提出問(wèn)題，這不僅發(fā)展了他們自己的思想和理論解釋?zhuān)壹ぐl(fā)了團體成員的學(xué)習熱情和行為動(dòng)機，從而也鞏固了大家對環(huán)境的解釋水平�！�
4.我還十分注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節，有些同學(xué)在詞語(yǔ)搭配方面還沒(méi)掌握好，我即時(shí)引導，給予糾正。
5.根據學(xué)生的心理特征和上課時(shí)間的考慮，我最后還安排了一個(gè)小游戲，把課堂氣氛帶入高潮。
當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，如準備時(shí)對課件是否能完好地顯示的檢測方面做得不夠；在講課時(shí)，感情的投入還有待加強等等。同時(shí)，在整個(gè)備課過(guò)程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。
【2】《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》課后教學(xué)反思
導入新課我讓學(xué)生閉上眼睛用心去傾聽(tīng)提段音樂(lè )，想象這是一幅怎樣的畫(huà)面，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是學(xué)生的領(lǐng)悟能力比較薄弱，而且大多比較拘泥，沒(méi)有放開(kāi)去想象，沒(méi)有達到預期的理想效果。接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀課文，并且勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的與或段落，學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引。接下的“自由談”，我并沒(méi)有設計什么問(wèn)題，而且讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不阻礙學(xué)生自由思想，學(xué)生也比較積極地投入近來(lái)。接著(zhù)請部分學(xué)生朗讀課文而且要求是用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，要求朗讀時(shí)語(yǔ)氣要親切、自然、隨和、娓娓道來(lái)，學(xué)生也基本上能做到，也提高了他們的學(xué)習積極。
最后我又播放了一段聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，又將學(xué)生的學(xué)習與個(gè)人生活體驗緊密結合，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。整體的教學(xué)環(huán)節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個(gè)環(huán)節都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外，注意體現教學(xué)的民主性，以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。但是在問(wèn)題的設置還有待進(jìn)一步加強，可以更加細致化，更加從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多注重文本的解讀。
【《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計05-25
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計04-03
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)作文06-02
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的作文03-10
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》課堂記錄07-03
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)課堂實(shí)錄07-02
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的評課稿06-02
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的課文課堂實(shí)錄07-04