你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的語(yǔ)文評課稿

你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的語(yǔ)文評課稿

　　這篇課文看似很散，如果脈絡(luò )把握住是一篇形散神不散的好文章。

　　聲音在我們身邊是無(wú)處不在的，但是對于我們來(lái)說(shuō)，有太多美妙的細微的聲音被忽視了。動(dòng)物、風(fēng)、雪這些景物對于孩子來(lái)說(shuō)是熟悉的，但是又有哪個(gè)孩子聽(tīng)到了，所以我們要以“人學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”為主線(xiàn)貫穿全文。

　　本課張老師采用以“自學(xué)為主、學(xué)生為主”充分發(fā)揮小組合作意識的方法。首先努力讓學(xué)生嘗試參與學(xué)習，讓他們大膽發(fā)言，大膽討論，如：各小組交流匯報，預習方案，學(xué)生大膽的板演、評比，講解思維導圖。目的是提高學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力；其次，充分發(fā)揮小組合作意識，在自學(xué)的基礎上提出一些問(wèn)題，學(xué)生先自學(xué)課本，小組討論，這時(shí)，學(xué)生興趣很濃，任意選擇自己喜歡的問(wèn)題，暢所欲言。如：你聽(tīng)到過(guò)那些聲音？聽(tīng)后有什么感受？問(wèn)題一出，課堂上掀起了一個(gè)高潮，每個(gè)人都想談?wù)勑闹械母惺�。這時(shí)，我來(lái)了180度大彎，引出文中的中心，“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”達到“活中有序、序中有活”

　　根據學(xué)生年齡特征，最后張老師安排了個(gè)小游戲“創(chuàng )造聲音”。把課堂帶入高潮。

　　一些思考：

　　一、合作的課堂是為了課堂還是為了學(xué)生。

　　把課堂交給學(xué)生是必要的，合理地進(jìn)行課堂合作討論，也可以加強學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生認識到的長(cháng)處和不足，取長(cháng)補短，提高課堂效率，獲得良好的學(xué)習效果。模式是服從效果的，當我們明確合作的目的時(shí)，深入了解課文時(shí)，也就知道了合作的時(shí)機。

　　二、追求主體的同時(shí)，不能忽視了學(xué)生的能力。

　　把課堂教給學(xué)生，重視學(xué)生的主體性，是很有必要的，但小學(xué)生也有他們認知的局限性，我們要針對學(xué)生的能力，包括行為能力、思維能力、心理特征等主，開(kāi)展適合本年級本班的合作。

　　三、注重合作的同時(shí)，不能忽視了操作的可行性。

　　合作是有任務(wù)的，指向性很明確，在讓學(xué)生合作時(shí)，我們設計的問(wèn)題要便于操作，也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作，包括學(xué)生合作的任務(wù)，合作具體的操作流程，人員的分工等。

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