《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
2、查字典，掃除字詞障礙。
3、就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新加油稿課導入
同學(xué)們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意？可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：
a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。
b、聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
1、學(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。
2、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
3、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。
2、小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
3、各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀(guān)點(diǎn)。 ④教師以平等對話(huà)的方式，總結歸納。
明確：
第一部分：（1~8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9~13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14~20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
1、由學(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a、指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子。語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的`楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了？”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？
有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
3。學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、仿寫(xiě)課文，初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽(tīng)到的聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來(lái)猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。
�。ù笃聊伙@示“聽(tīng)，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無(wú)邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。）
【注：之所以挑選這三種聲音，不僅因為這三種聲音源自動(dòng)物、自然現象和人類(lèi)三種不同的對象，更因為這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來(lái)美好的享受。這從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個(gè)，因為這個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì )心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè )，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預設的情景當中】
�。ǹ磥�(lái)在座的每一位同學(xué)都很善于運用自己的耳朵，而且都有著(zhù)豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現，這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
�。ù笃聊伙@示課文的題目《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂(lè )，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）
【注：在這個(gè)課件中的很多音樂(lè )都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯，因為這些音樂(lè )節奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè )中夾雜著(zhù)不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內容與課文的風(fēng)格內容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。至于畫(huà)面，課件中所有的畫(huà)面都以綠色為主色調，且都是大自然中的景物為對象，這也主要是從課文的內容出發(fā)的】
二、整體感知
1、首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題，播放背景音樂(lè )：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然后學(xué)生自由朗讀）
【注：此處播放背景音樂(lè )是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中】
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢？（大屏幕顯示題目）
引導學(xué)生閱讀課文的第11自然段。
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
引導學(xué)生閱讀課文的第12自然段。
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著(zhù)搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、品味語(yǔ)言
我想我們在座的每一個(gè)同學(xué)都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著(zhù)一顆敏感的心，一雙善于觀(guān)察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì )說(shuō)沒(méi)有），可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫(xiě)出來(lái)。剛才同學(xué)們已經(jīng)自由朗讀過(guò)課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì )一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語(yǔ)言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩(shī)意）那好，我們現在一起來(lái)細細品味一下課文的1～3自然段。
1、先請一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或學(xué)生推薦。背景音樂(lè )：《秋日私語(yǔ)》，大屏幕除顯示教師問(wèn)題外，還顯示“答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）
【注：因為課文的前三段文字優(yōu)美、親切，且適宜于舒緩的語(yǔ)氣朗讀，故選擇了同樣節奏舒緩、意境優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》作為背景音樂(lè )，可使朗讀和音樂(lè )很好地融合，創(chuàng )造出美好的意境】
2、朗讀指導
當學(xué)生朗讀完畢后，可請幾位學(xué)生對剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評價(jià)，教師做一定補充并總結。
明確：課文的這三段語(yǔ)言因為是用第二人稱(chēng)所寫(xiě)，故而應該用親切的語(yǔ)調來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂�！安缓�，炸彈開(kāi)啦”一句應讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。
4、討論1：為什么我們聽(tīng)不到的聲音，作者卻能聽(tīng)得瑞清晰呢？
——作者不僅是用耳朵聽(tīng)，而且是在用心聽(tīng)
教師可引導：作者是用怎樣的'心聽(tīng)到的呢？
——一顆童心，一顆熱愛(ài)大自然的心。
5、討論2：語(yǔ)言究竟美在哪里？（引導學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味）
�。�1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
�。�2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問(wèn)、排比……生動(dòng)形象;
�。�3）各種感官巧妙應用：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，全方位，多角度。
�。�4）發(fā)揮想像，創(chuàng )設美好的意境……
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫(xiě)聲音的思路
�。ù笃聊伙@示：如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)？
★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲
★調動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲I
★展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲.
★巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲）
�。圩ⅲ捍颂帉⑷绾螌⒙曇魧�(xiě)生動(dòng)的要點(diǎn)，一一羅列在屏幕上，使學(xué)生一目了然，為下面的仿寫(xiě)部分的環(huán)節打下了一定的基礎。］
三、仿寫(xiě)練習
�。�、看了這么優(yōu)美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫(xiě)了兩段文字，請同學(xué)們來(lái)評定一下，曹老師的這兩段文字寫(xiě)得怎樣。
�。ù笃聊恢鹨伙@示以下兩段文字：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著(zhù)。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
第二段文字：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
�。圩ⅲ航處煹倪@兩段文字，如若按照傳統的方式，只是一讀而過(guò)，學(xué)生就無(wú)法對其中的語(yǔ)言進(jìn)行細細地品味�，F在通過(guò)多媒體的大屏幕顯示，學(xué)生則能夠更好地對個(gè)別的語(yǔ)句以及文字所營(yíng)造的氛圍進(jìn)行細細地品味。］
�。�、請學(xué)生朗讀教師的范文，并讓學(xué)生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)”的要點(diǎn)，逐一進(jìn)行點(diǎn)評。（學(xué)生朗讀時(shí)，依然播放《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè )，以營(yíng)造氛圍）
然后教師可對學(xué)生所點(diǎn)評的內容作適當的補充和引導。
�。�、曹老師相信，細心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音，
也一定能寫(xiě)得比曹老師更好�，F在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫(xiě)一段話(huà)，把別人所聽(tīng)不到的聲音描寫(xiě)下《來(lái)，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫(xiě)的要求）
�。�、學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)的４個(gè)要點(diǎn)，并播放《林中鳥(niǎo)鳴聲效之森林狂想曲》，為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿(mǎn)大自然氣息的氛圍）
�。�、請個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內容，請其他同學(xué)對他所寫(xiě)的文字根據前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評，教師作一定的補充和引導。
�。�、教師總結：看來(lái)同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，聽(tīng)到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。
四、歸結全文
�。�、全班朗讀課文最后一段：“你開(kāi)始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也跟著(zhù)你歡笑�！�
�。�、教師寄語(yǔ)：“你開(kāi)始傾聽(tīng)，用心傾聽(tīng)，微笑著(zhù)傾聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，將回饋與你最美妙的聲音！”
�。ū尘耙魳�(lè )：班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》）
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
�、奂訌娎首x，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟：
一、新課導入：
同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。b聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
�、賹W(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。②勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
�、賹W(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。②小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的整體感知。③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀(guān)點(diǎn)。④教師以平等對話(huà)的方式，總結歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的.各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
�、儆蓪W(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
�、谄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？
有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
�、蹖W(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
〔教師導學(xué)〕
可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？
〔合作探究〕學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
六、拓展延伸，聲音游戲
請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。
點(diǎn)評：首先，此教案注重以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )以激發(fā)閱讀興趣。接著(zhù)讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，自然會(huì )引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒(méi)有設計什么問(wèn)題，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不會(huì )阻礙學(xué)生自由思想。最后請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習與個(gè)人生活體驗緊密地結合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語(yǔ)言”——“精讀課文，問(wèn)題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個(gè)環(huán)節都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外，此教案還特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學(xué)方法
閱讀討論
教學(xué)后記
教學(xué)內容及過(guò)程
一、課前準備：
�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的'生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。 b聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
�。ǘ�、初讀課文，熟悉內容。
�、賹W(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。
�、诠串�(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
�、蹖W(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
�。ㄈ┭凶x課文，整體感知。
�、賹W(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。
�、谛〗M討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
�、鄹餍〗M推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀(guān)點(diǎn)。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
�。ㄋ模┨x課文，品味語(yǔ)言。
�、儆蓪W(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
�、谄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段：指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
例如：a有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
b有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？……
5、6、7段構成排比——
c有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)？
�、蹖W(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
�。ㄎ澹┚x課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
�。�、拓展延伸，聲音游戲
請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，了解文章的內容和作者的寫(xiě)作思路。
�。�、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、運用自己的`生活理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集讓自己最感動(dòng)的聲音材料。
�。�、掃清字詞障礙。
�。�、就自己感受興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課（略）
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、整體感知
�。�、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步熟誠課文內容。
�。�、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容？可劃分幾部分？
四、品味語(yǔ)言
�。�、學(xué)生自由朗讀提出朗讀要求
�。�、品味文章中重點(diǎn)句子或語(yǔ)段
�。�、找出自己不懂的地方，質(zhì)疑解答
五、拓展延伸
播放自己搜集的最感人的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)出對最讓你感動(dòng)的聲音的感受。（300字左右）
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計6
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養學(xué)生感悟聲音的能力。
2、對慣性思維意識的突破。
教學(xué)方法
導讀型
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)效果
所用時(shí)間
一、導入新課
1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》
2、教師總結歌詞特點(diǎn)引入新課
3、出示課題《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)》并做簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生邊聽(tīng)邊唱
體會(huì )歌詞優(yōu)美
激發(fā)學(xué)生興趣
二、文字感悟
對學(xué)生提出要求：
1、快速朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、四人小組討論交流，全班進(jìn)行交流。
提出要求：
�。�1）朗讀你認為寫(xiě)得最好的段落，讀時(shí)一定用心去感悟文字中的情感。
�。�2）你認為文章的語(yǔ)句，哪些是讓你感動(dòng)的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語(yǔ)句讀來(lái)就有一種美的享受，請勾畫(huà)出來(lái)，并自己分析產(chǎn)生這種美的原因。
1、讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
2、四人小組討論，全班進(jìn)行交流。
�。�1）小組討論出各組認為最優(yōu)美的句子。
�。�2）各組派代表全班交流。
�。�3）讀出你認為最美的句子，并分析產(chǎn)生這種美的原因。
1、朗讀能力增強，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
3、學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習的能力增強。
三、研讀感知
學(xué)生齊讀課文
抽生說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的`整體感知。
教師以平等對話(huà)的方式，總結歸納
學(xué)生朗讀課文
同桌之間討論課文結構
用流利簡(jiǎn)潔概括性強的語(yǔ)言與全班同學(xué)交流。
把握課文結構
鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)、交談能力。
四、聲音游戲
教師播放聲音：
你善于用你的耳朵嗎?
你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?
你用心聽(tīng)了嗎?
你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
用心聽(tīng)，告訴老師究竟聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音
學(xué)學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
培養學(xué)生感悟聲音的能力。
五、課后拓展
聲音會(huì )使人幸福，但也會(huì )讓人感到痛苦。請再聽(tīng)《丁香花》表述你的愉悅或是感動(dòng)。
要求：
1、能用流利語(yǔ)言表達自己感情
2、把自己體會(huì )寫(xiě)在作業(yè)本上，100字左右。
先說(shuō)出自己體會(huì )。
把自己感悟到的感情寫(xiě)在作業(yè)本上。
鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。
培養學(xué)生快速思維能力。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識和能力：
1、了解奇妙無(wú)窮的聲音世界，認識聲音對我們成長(cháng)的意義。
2、整體感知文意，把握內容要點(diǎn)，提高篩選、概括主要信息的能力。
3、品讀課文生動(dòng)形象、優(yōu)美活潑的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞美和表達美的能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)小組討論、全班交流的'方法進(jìn)行探究學(xué)習。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
喚起學(xué)生關(guān)注生活的意識，引導學(xué)生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學(xué)會(huì )尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )欣賞和表達。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入美
1、請學(xué)生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續半分鐘后，交流感受。
2、讓學(xué)生回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥(niǎo)叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、聽(tīng)讀課文，感受美
1、教師朗讀課文1—8自然段，學(xué)生凝神靜聽(tīng)，看看作者都聽(tīng)到了哪些聲音。
2、作者對聲音有著(zhù)怎樣的認識和感受？請同學(xué)們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關(guān)的信息。
小結：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道無(wú)論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現生活是如此美好，生命是如此可愛(ài)。
三、精讀課文，探尋美
1、自由朗讀，勾畫(huà)出文中你認為美的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2、小組討論，對課文的美點(diǎn)進(jìn)行探究。
3、全班交流，展示探究成果。
小結：歸結出作者描摹聲音的方法
以聲寫(xiě)聲——抓住聲音的本質(zhì)特征
以形寫(xiě)聲——調動(dòng)各種感覺(jué)器官
以情寫(xiě)聲——展開(kāi)聯(lián)想、想象
以美寫(xiě)聲——巧用各種修辭
四、拓展延伸，表達美
開(kāi)展“找尋生活中的聲音”活動(dòng)，用語(yǔ)言文字描繪生活中引起我們關(guān)注和喜
愛(ài)的聲音，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。
五、課堂總結，感悟美
1、讓學(xué)生為這堂課做小結，一人一句，比一比，誰(shuí)的總結最貼切。
2、結束語(yǔ)：原來(lái)生活中被我們忽略的美麗如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見(jiàn)”的場(chǎng)景；把耳朵喚醒，我們聽(tīng)見(jiàn)了人們往往“聽(tīng)而不聞”的聲音；把心扉敞開(kāi)，我們領(lǐng)略到了人們往往一笑而過(guò)的美麗。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的內涵。
2、了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認識聲音對我們成長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音。
3、整體感知文章，把握內容要點(diǎn)，學(xué)習篩選和概括主要信息。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、以讀帶析。充分領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言的精美，學(xué)會(huì )全方位的品評鑒賞，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出欣賞到的美點(diǎn)。
2、通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)習本文的.語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細致地體味生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導語(yǔ)激趣
黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來(lái)尋找光明，造物主給我一雙聆聽(tīng)的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長(cháng)久聽(tīng)不見(jiàn)天籟之音，走進(jìn)本文，我們的雙耳會(huì )更靈動(dòng)，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會(huì )聲聲入耳。
(設置導語(yǔ)主要是為了喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的情感體驗，切入文章主題，吸引注意力，引起學(xué)習興趣。)
二、朗讀體驗
1、聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
點(diǎn)評：培養學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預習，對課文的理解程度。
2、自由地快讀全文，理清文章大意。
3、齊讀課文，整體把握文章內容，劃分結構。
4、指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
5、自由地朗讀能引起自己同感的語(yǔ)句。
6、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中的語(yǔ)言美。
明確：
(1)課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音和我們生活的關(guān)系進(jìn)行了探討，強調了聲音對我們的意義，使我們關(guān)注聲音，用心傾聽(tīng)。
(2)文章分成三部分。
第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分：探討了聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨我們成長(cháng)，并構成了豐富奇妙的世界。
第三部分：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章中心。
點(diǎn)評：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習打好基礎。
(本環(huán)節設計了讀—析—說(shuō)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而全面提高語(yǔ)文素養。)
三、美點(diǎn)賞析
1、默讀課文，把你覺(jué)得描寫(xiě)優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
2、把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。
3、讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。
4、老師適當點(diǎn)撥，并給予恰當的朗讀指導，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的音韻之美。
讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行閱讀，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
5、任選一個(gè)話(huà)題，談?wù)勛约旱钠肺颉?/p>
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計9
【教材分析】
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇隨感式的小品，木文以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關(guān)系，為我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音世界。學(xué)習本文應引導學(xué)生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：積累詞語(yǔ)，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)”的詞義并學(xué)會(huì )運用；了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音。
2．過(guò)程與方法目標：整體感知文意，把握內容要點(diǎn)，學(xué)習篩選和概括主要信息；欣賞本文別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂(lè )、更充實(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內蘊。
2．通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
【教學(xué)方法】
1．朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2．美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨特的美，語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：預習課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙
2、教師準備：教學(xué)圖片、多媒體。錄音機、教學(xué)磁帶、音樂(lè )帶
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)雪花的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……你一定聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，用心聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。就讓我們一起走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介(多媒體顯示)
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標
�。ㄋ模z查預習：
二、初讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感受文章的美。
教師強調一些需要積累的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3．學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。
4．以學(xué)習小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)。
全文可分成三部分。
第一部分(1~8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分(9~13段)：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，聲音構成了豐富奇妙的世界(9~10段)；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂(lè )趣，并增長(cháng)知識(11~12段)。13段用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分(14~20段)：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
三、精讀課文，研讀賞析
1．學(xué)生齊讀課文
2．提問(wèn)：結合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意……
文章的內容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想……
3．教師分類(lèi)歸納總結，引導學(xué)生深入品評課文的美點(diǎn)。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊美、結構美。
(1)賞析課文的語(yǔ)言美。
提問(wèn)：課文的語(yǔ)言美，美在哪里？
學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問(wèn)句；
美在人稱(chēng)的選用；
……
�、俅ξ闹谢顫婏L(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文句的詩(shī)情畫(huà)意。
�、谄纷x文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺(jué)察的聲音，并展開(kāi)聯(lián)想和想像，再現畫(huà)面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺(jué)聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段，仿寫(xiě)三個(gè)段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫(xiě)對象，三個(gè)段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯�(wèn)句，體會(huì )其表達效果。
學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎？”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)……”“你總聽(tīng)過(guò)……的聲音吧？……你總聽(tīng)到些什么吧？”“你怎么會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？”……
這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。
�、芴釂�(wèn)：全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，改為第一人稱(chēng)“我們”好不好？
學(xué)生明確：不好，用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
(2)賞析課文的意蘊美。
提問(wèn)：文章的內容很別致，請說(shuō)出其獨特的意蘊。
學(xué)生明確：聲音，無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在。但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們去傾聽(tīng)，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著(zhù)聲音一同成長(cháng)，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè )、更有情趣。
(3)賞析課文的.結構美。
�、偬釂�(wèn)：文章的標題很有特點(diǎn)，如把標題“你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”改為“用心傾聽(tīng)”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學(xué)生明確：不好。原標題“你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài)，有較強的感情色彩。
�、谔釂�(wèn)：文章開(kāi)頭共寫(xiě)了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽(tīng)見(jiàn)。課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？去掉前三個(gè)段落行不行？
學(xué)生明確：開(kāi)頭描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。但如果承認“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
如果去掉前三個(gè)段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽(tīng)，無(wú)人不能，但用“心”傾聽(tīng)，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽(tīng)心音，傾聽(tīng)天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè )，領(lǐng)悟其內涵。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
提問(wèn)：文章的結尾有何特色？
學(xué)生明確：結尾部分新穎別致，作者沒(méi)有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂(lè )趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的美。
五、拓展延伸
設計聲音游戲，引導學(xué)生用心傾聽(tīng)
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂(lè )，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽(tīng)，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。
學(xué)生交流。（教師宜以表?yè)P為主，對感覺(jué)靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評價(jià)，鼓勵他們用心傾聽(tīng)。）
六、課堂總結：
1、學(xué)生談收獲
2、教師結束語(yǔ)：
本文為我們呈現了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè )無(wú)窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì )生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感受，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )微笑，成為一個(gè)生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因為我們而更加精彩。
七、布置作業(yè)
1、聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè )，把它編成一個(gè)故事。
�。ㄌ崾荆河蓸�(lè )聲得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，寫(xiě)成一篇有較強抒情色彩的記敘文。）
2、模仿課文前三段的寫(xiě)法，寫(xiě)一組排比段，描摹細微的聲音。
八、板書(shū)設計
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的
語(yǔ)言美
用心聽(tīng)你會(huì )發(fā)現一
美意蘊美
個(gè)豐富奇妙的世界
結構美
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�、倮首x課文，品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
�、蹖W(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、俨樽值�，掃除字詞障礙。
�、诙嗝襟w、朗誦資料、音樂(lè )和圖片資料
教學(xué)步驟：
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領(lǐng)略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？今天，我們一起學(xué)習桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，聆聽(tīng)她用心感受世界的心得�。ò鍟�(shū)課題，對課題略作分析，吸引學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始讀文章）
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感受課文的美。? 請幾名學(xué)生談初讀文章的感受。
2、學(xué)生伴著(zhù)老師給的背景音樂(lè )，自由朗讀課文，用筆勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美
3、師生一起交流喜愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)明喜愛(ài)的理由。
師打出：請以“我喜歡‘ ’,因為它 �！本涫絹�(lái)品味文章的美。
4、師小結
正如同學(xué)們所言，文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)…… 想象豐富、細微，運用多種修辭手法，生動(dòng)形象，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。比如課文第3自然段描寫(xiě)小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個(gè)寧靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒(méi)有飄落在大樹(shù)上，也沒(méi)有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來(lái)她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿(mǎn)足而溫暖地融化了……多么富有詩(shī)意 的意境啊，多么勇敢而又執著(zhù)的小雪花�。。�
另文章的內容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構也特別，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想……
四、深入探究
重點(diǎn)探究：
1、課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
提示：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？
2、如果讓你對課文題目進(jìn)行補充完成“如果 （怎么做？）,你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的.�！本涫�，你認為橫線(xiàn)上填什么比較合適？為什么？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
師歸納：1、因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。并且這些聲音只有用心去聽(tīng)，去想象才會(huì )聽(tīng)到，強調要用“心”。
2、重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽(tīng)，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學(xué)生會(huì )答出：你用心聽(tīng)，你有一顆熱愛(ài)生活的心，你學(xué)會(huì )了選擇和思考， 你懂得如何“過(guò)濾”……，最后肯定大家說(shuō)得都強調了一點(diǎn)：心的參與）
五、拓展延伸，寫(xiě)作實(shí)踐
給課文1-3自然段配上畫(huà)，引導學(xué)生學(xué)著(zhù)用心感受世界，展開(kāi)聯(lián)想想象，仿寫(xiě)一段話(huà)。教師給出提示：
你聽(tīng)過(guò)花兒開(kāi)放的聲音嗎？……
你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？……
你聽(tīng)過(guò)灰塵落地的聲音嗎？……
你聽(tīng)過(guò)竹筍破土而出的聲音嗎？……
……
如果有時(shí)間小組內部進(jìn)行交流再派代表在全班交流。
六、好，讓我們來(lái)給這節課做一個(gè)小結,一人一句話(huà)。接龍? ok?比一比誰(shuí)的總結最貼切。
其實(shí)，生活中不是缺少音樂(lè )，而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。同學(xué)們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著(zhù)一顆熱愛(ài)生活的心，去聽(tīng)，去看，去想，我們會(huì )發(fā)現生活原來(lái)這樣絢麗多姿，充滿(mǎn)樂(lè )趣！
七、作業(yè)： 1、繼續完成想象作業(yè)，整理后寫(xiě)在隨筆本上。
2、建議玩一玩課文末尾提供的游戲，學(xué)著(zhù)用心感受
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計11
〖教材分析〗
通過(guò)閱讀教材、分析教材，我發(fā)現本課有三個(gè)特點(diǎn)。
1、題材與眾不同。
在平日的學(xué)習中，我們常常以詩(shī)歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒(méi)有非常具體的情節。因此，在教學(xué)時(shí)應當以讀為主，不需要過(guò)多的講解、探究。
2、內容簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。
課文一開(kāi)頭就列舉了風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過(guò)的事物，但是由于我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么也沒(méi)聽(tīng)到。后面部分則告訴大家用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點(diǎn)的理解和認識是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們去關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音，從而更加熱愛(ài)生活。因此要通過(guò)學(xué)習本文達到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛�、感受美好生活”的目的�?/p>
〖教學(xué)目標〗
基于以上認識，我確立了本文的教學(xué)目標：
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本文要求掌握的生字。
2、在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內容，做到有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì )發(fā)現世界上的聲音很豐富，很美妙。
〖教學(xué)過(guò)程〗
在教學(xué)的過(guò)程中，我以“以讀為主，引導感悟”為教學(xué)思路，引導學(xué)生學(xué)習。
�。ㄒ唬┙翌}質(zhì)疑
向學(xué)生介紹本單元主題“聲音”�！奥曇簟毙枰覀冇枚淙ヂ�(tīng)，板書(shū)“聽(tīng)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文――《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽(tīng)見(jiàn)的是什么聲音”）帶著(zhù)問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。
自由讀全文，注意讀準字音。（用以前學(xué)過(guò)的方法獨立完成）
檢查讀書(shū)情況，糾正錯誤讀音。
�。ǘ┘氉x課文，感悟理解
1、細讀1－5段。
默讀1－5段，看看你有什么發(fā)現。
發(fā)現這一部分的'“小問(wèn)號”特別多。想一想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（疑問(wèn)）
自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，再聽(tīng)一聽(tīng)小組同學(xué)對你的評價(jià)。（合作朗讀、交流、評價(jià)）
小組內推薦一名學(xué)生展示，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候根據讀書(shū)的語(yǔ)氣判斷他喜歡的原因。
�。圻@一設計的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì )文章感情――再把自己體會(huì )到的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)――全班同學(xué)在聆聽(tīng)揣摩的同時(shí)共同體會(huì )文章所表達的情感］
師生共同小結：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛(ài)、多么神奇��！
教師組織全班討論：這么美妙、可愛(ài)、神奇的聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎？讓我們來(lái)讀一讀6、7段。
2、細讀6、7段，并進(jìn)行質(zhì)疑：
學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方。
引導學(xué)生討論：“為什么你一天天長(cháng)大，卻失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”
學(xué)生從書(shū)中找答案，再用自己的話(huà)說(shuō)，最后師生共同總結：這些聲音我們太熟悉不過(guò)，我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng)，沒(méi)有用心去發(fā)現，所以就沒(méi)有聽(tīng)到。
引導學(xué)生朗讀6、7段。適時(shí)處教師來(lái)范讀幫助學(xué)生讀出惋惜、失望的語(yǔ)氣。
3、細讀8－11段。
知道了我們沒(méi)有聆聽(tīng)到這些聲音的原因，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（要認真去聽(tīng)，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導學(xué)生與課文內容產(chǎn)生共鳴）
自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語(yǔ)氣。
指名讀，在評價(jià)中讓學(xué)生明確應采用的語(yǔ)氣。（總結：輕輕讀、細細品）
4、齊讀12段。
�。蹖⑷姆殖伤牟糠謱W(xué)習、朗讀，主要引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表現全文。1－5段是疑問(wèn)的語(yǔ)氣；6、7段是惋惜、失望的語(yǔ)氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語(yǔ)氣；12段是大聲、動(dòng)情朗讀、號召的語(yǔ)氣。同時(shí)，在了解文章感情脈絡(luò )的時(shí)候，體會(huì )作者熱愛(ài)生活的感受。］
�。ㄈ┰僮x全文，深入理解
學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等）
教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習完本文，你們現在最想做的事情是什么？（想聽(tīng)一聽(tīng)這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫(huà)面展示大自然、生活中的圖畫(huà)、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著(zhù)；嬰兒睡覺(jué)時(shí)那柔柔的鼾聲；小貓伸長(cháng)舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）
你們聽(tīng)到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著(zhù)把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽(tīng)，把你聽(tīng)到的更多的聲音仿照書(shū)上的樣子寫(xiě)一寫(xiě)。下節課我們一起交流。
〖案例點(diǎn)評〗
朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練。學(xué)生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。本節課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習突出了一個(gè)“讀”字。
在教學(xué)1－5段時(shí)，教師設計了這樣一個(gè)過(guò)程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)――最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程就是引導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，即“在讀中感悟語(yǔ)言，再通過(guò)讀表達出來(lái)”。
教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來(lái)檢驗他們的學(xué)習效果。本節課，教師根據課文內容引導學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書(shū)的熱情被極大地調動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中，讀書(shū)對他們來(lái)說(shuō)，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時(shí)間內高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
另外，本節課最后一個(gè)環(huán)節的設計也頗具特色，教師利用多媒體課件再現了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺(jué)時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)的同時(shí)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。這一環(huán)節的設計，為學(xué)生創(chuàng )設了情境，練習習作。既引導學(xué)生要用心來(lái)聆聽(tīng)世界上的聲音，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機會(huì )，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�、倭私馕覀兩畹钠婷顭o(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音。
�、谀苡懈星榈乩首x課文，理清文章思路，畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)出喜歡的理由。
�、燮肺顿p析本文活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)言。
�、苣苡米约旱恼Z(yǔ)言細致地描述自己對聲音的感受。
課型設計：誦讀賞析課
1、教法設計：
�、僬b讀教學(xué)法
本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象；較多使用問(wèn)句；多處使用排比句和排比段�？刹捎枚喾N形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，理清文章的思路，在和作者娓娓而談中接受作者“要用心傾聽(tīng)”的建議。
�、诿傈c(diǎn)賞析法：
學(xué)生能結合文章談自己用心體驗過(guò)的聲音。畫(huà)出文中自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)出喜歡的理由。用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述游戲中的幾種聲音。
教學(xué)程序：
一、激情引趣：
導入：同學(xué)們，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)也同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是朗朗的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你的傷感的心不再失意……可是有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。
二、聽(tīng)讀妙聲：分三步驟
1、播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感受課文的美。
2、聽(tīng)讀的同時(shí)要求學(xué)生：a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現課文中描繪的畫(huà)面。
b、聽(tīng)后用語(yǔ)言描繪出文章中提到的某一種聲音。
3、積累文中詞語(yǔ)：
蒲公英頃刻面頰融化屋脊噴嚏激蕩嘈雜潛意識過(guò)濾嘮嘮叨叨充耳不聞無(wú)動(dòng)于衷視而不見(jiàn)不折不扣舒展
三、朗讀感知：分三步驟
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
2、學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
作者通過(guò)描寫(xiě)生活中細微的聲音，品味聲音中的情味，啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì )生活中令人醉心的奇妙，就一定能夠聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)奇妙無(wú)窮的有聲世界。
3、梳理文章的行文思路（結構簡(jiǎn)析）：
全文可分三部分：
第一部分（1——8）作者向我們展示了豐富多采，奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分（9——13）探討聲音與我們生活的關(guān)系，讓我們關(guān)注聲音世界。
第三部分（14——20）以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界。再次印證文章主題。
四、賞析美點(diǎn)：
1、引導學(xué)生賞析本文的語(yǔ)言美。
可以用這樣的句式說(shuō)：我認為本文的語(yǔ)言美在，比如
。
學(xué)生可能說(shuō)到的：
我認為本文的語(yǔ)言美在語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象，比如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙的一陣細響……”
我認為本文的語(yǔ)言美在語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象，比如，“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’……”
我認為本文的語(yǔ)言美在語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象，比如，“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
這些句子把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。
我認為本文的語(yǔ)言美在多處運用排比，比如，課文的'1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細微得難以察覺(jué)的聲音；
我認為本文的語(yǔ)言美在多處運用排比，比如，課文的5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音；
我認為本文的語(yǔ)言美在多處運用排比，比如，課文的5、6、7段均由一組排比句構成，增強了文章的表達效果。
我認為本文的語(yǔ)言美在多處運用提問(wèn)設問(wèn)反問(wèn)等多種問(wèn)句，比如，“你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？”“你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？”“你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？”“你怎么會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)呢？”……
這多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
讓學(xué)生齊讀文中的排比句、排比段，體會(huì )其表達效果。
2、引導學(xué)生賞析本文的結構美：
如：
美在標題，標題用第二人稱(chēng)，仿佛作者在和我們談心，親切隨和。其中“一定”一詞表示一種堅定的信心，作者相信我們能聽(tīng)到大自然中很多奇妙的聲音。
美在開(kāi)頭，開(kāi)頭三段作者從“無(wú)聲”寫(xiě)起，描寫(xiě)“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”，“雪花飄落”三種我們一般聽(tīng)不見(jiàn)的細小的聲音，如果這些聲音你能用心去聽(tīng)，那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
美在結尾，結尾部分新穎別致，別出心裁地建議你做幾種“聲音游戲”，通過(guò)游戲，得到很多樂(lè )趣，進(jìn)一步印證了文章主題。
3、你最喜歡文中哪些句子，有感情地讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由？
學(xué)生自由賞析
五、描述聲音：
從結尾五種游戲中選兩種，把你聽(tīng)到的聲音和感受寫(xiě)出來(lái)交流。
六、小結本課：
本文引領(lǐng)我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)。讀了本文，你知道了聲音與我們生活的關(guān)系，你能有意識地關(guān)注美妙的聲音世界了嗎？
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計13
●教學(xué)目標
1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●教學(xué)重點(diǎn)
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的 語(yǔ)言。
●教學(xué)難點(diǎn)
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
● 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
●課前準備
1、查字典，掃除字詞障礙。
2、學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材。
●教學(xué)步驟
一、導入新課
同學(xué)們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽(tīng)這首美妙的音樂(lè )，并展開(kāi)想像。
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。
b.聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的!(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
2、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
3、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、研讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容?
要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
2、 找出自己認為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
�、偃诵〗M合作討論交流。
要求：先各自找出自己認為精彩的句或段
一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)其字詞，一人聽(tīng)朗讀停頓和語(yǔ)氣
三人輪換指導
�、谛〗M展示。
�、蹘熒u議，全班進(jìn)行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的`時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!”’
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……
c.有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。
3、世界真奇妙，平時(shí)我們沒(méi)有聽(tīng)到的，或沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的聲音，作者都聽(tīng)出來(lái)了，為是為什么呢?
討論明確：這是因為作者用心去聽(tīng)，會(huì )思考，會(huì )選擇，會(huì )辨別;作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然;對生活充滿(mǎn)樂(lè )趣。
4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽(tīng)了嗎? 你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
請模仿課文第1-3段，根據你的體驗，寫(xiě)上一段話(huà)。
A、學(xué)生仿寫(xiě)。老師深入關(guān)注并作適當指導。
B、學(xué)生展示發(fā)言。
三、拓展延伸
給五位同學(xué)每人一粒硬糖，其余同學(xué)用心聽(tīng)。聽(tīng)后簡(jiǎn)述自己的感受。
(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
四、課堂總結
同學(xué)們，其實(shí)，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽(tīng)的耳朵。
五、布置作業(yè)
聽(tīng)一首自己喜歡的歌曲，寫(xiě)出你的感受。(200字左右)
六、板書(shū)設計
你
一 用心
定 思考
會(huì ) 選擇
聽(tīng) 桂
見(jiàn) 文
的 亞
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
2.品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
教學(xué)過(guò)程：
一.情景導入
教師放音樂(lè )歌曲《把耳朵叫醒》。
[要求]學(xué)生聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)想到什么。
同學(xué)們，眼睛給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，請你《把耳朵叫醒》，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的!
二.讀聲篇
初讀課文 整體感知
�。�1）檢查生字詞。
磨砂shā 噴嚏pēn tì 激蕩dàng 面頰jiá
過(guò)濾lǜ 嘈雜cáo
頃刻qǐng 嘮嘮叨叨láo dao 聆聽(tīng)líng 充耳不聞 視而不見(jiàn)
�。�2）先聽(tīng)示范朗讀，再齊讀，并思考以下問(wèn)題：
1、聲音是怎么形成的？
聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩
所發(fā)出的聲響。
2、文中主要寫(xiě)了哪些聲音？
蒲公英梳頭的聲音, 80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音，風(fēng)吹的聲音，動(dòng)物的聲音，水的聲音。
3.蒲公英梳頭的聲音, 80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音,這些極細小的聲音，作者為什么能聽(tīng)見(jiàn)？
善于聆聽(tīng)，用心聆聽(tīng)
�。�.通過(guò)這篇文章，作者到底想要告訴我們什么？
聲音是無(wú)處不在的，我們要用心聽(tīng)世界
�。�. 是不是世界上所有的聲音都應該用心得、努力地去聽(tīng)呢？
并不是世界上所有的`聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
三.品聲篇
研讀課文 品味語(yǔ)言
1.結合閱讀體驗，找出文中你喜歡的句子，說(shuō)出喜歡的理由。
提示：
我們可以從文章的風(fēng)格、語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運用、修辭手法、文章意境等方面去感受、分析文章的美。例如：我最喜歡描寫(xiě)螞蟻小跑步的聲音的這段話(huà),
因為這里運用了擬人、比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了螞蟻在小酸果掉下來(lái)時(shí)四處逃散的情景。你可以仿照下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（一）我喜歡……這段話(huà)（句子），因為這段話(huà)（句子），運用了……的手法，寫(xiě)出了……（二）我喜歡……這段話(huà)（詞語(yǔ)），因為句子中的……這個(gè)（或這些）詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了……
2.再次品讀句子，品味其美的語(yǔ)言。
a.你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一頭金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！—擬人，語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象
b.你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來(lái)啦！”頃刻間，它們全逃散了！—擬人，語(yǔ)言活潑風(fēng)趣
c.你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象富有詩(shī)情畫(huà)意.
d.如果你問(wèn)，這都是想象的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)：
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？當微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當清風(fēng)拂過(guò)明月,當狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當臺風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧！設問(wèn),反問(wèn).
e.你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當小狗忙著(zhù)啃骨頭，小金魚(yú)用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么吧？
f.你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當清道夫掃水溝里的落葉，當媽媽開(kāi)水龍頭淘米煮飯，你總該聽(tīng)到些什么吧？排比句,排比段
3.總結:a、語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象。
b、排比增強氣勢。
c、多種問(wèn)句，激活讀者生活體驗，引發(fā)思考。
d、采用第二人稱(chēng)，親切、隨和。
四.寫(xiě)聲篇
拓展延伸 課堂練習
1.你用心去聆聽(tīng)過(guò)聲音嗎？在生活中，什么聲音使你感動(dòng)？請選擇其中一種進(jìn)行描繪。
提示：
�。�1）從父母的嘮叨聲中，我聽(tīng)到了……
�。�2）從老師的批評聲中，我聽(tīng)到了……
�。�3）從朋友的勸慰聲中，我聽(tīng)到了……
�。�4）從綿綿的春雨聲中，我聽(tīng)到了……
�。�5）從轟隆隆的雷聲中，我聽(tīng)到了……
�。�6）從樹(shù)葉飄落的聲音中，我聽(tīng)到了……
�。�7）從花開(kāi)的聲音中，我聽(tīng)到了……
2.請你欣賞《森林狂想曲》，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，再現音樂(lè )中的畫(huà)面或者把你的感受傾訴在筆下。
提示：可以運用多種修辭手法使你的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，也可以使用第二人稱(chēng)哦；也可以仿照課文句式。
3.請你欣賞其他人寫(xiě)的佳作
a.你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了。
b.你聽(tīng)過(guò)杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著(zhù)。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
c.你聽(tīng)過(guò)空氣搖曳的聲音嗎？如果你對著(zhù)前面重重地吹一口氣，空氣立刻像多米諾骨牌一樣倒了下去，“嘩——”地一聲撞到了墻壁，然后，又搖搖晃晃地彈了回來(lái)，發(fā)出“哐嗆哐嗆”的聲音。
d.你聽(tīng)過(guò)知了在柳樹(shù)上高聲唱歌的聲音嗎……
4.寫(xiě)法小結
觀(guān)察（用心感受）+想像（設置情境）+語(yǔ)言（運用修辭，生動(dòng)形象）= 心靈感受到的美 ，筆尖流瀉出的美
5.課后作業(yè)：
聲音無(wú)處不在：大自然中的風(fēng)聲雨聲、蟬鳴鳥(niǎo)語(yǔ)；生活中的歌聲書(shū)聲、笑聲哭聲，親人朋友的安慰、鼓勵、批評；來(lái)自心靈深處的呼喚……其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會(huì )讓你想起一段往事，也許會(huì )讓你產(chǎn)生豐富的想象，也許會(huì )讓你領(lǐng)悟到可貴的哲理……
a.請你以“聲音”為話(huà)題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一段文字。
b.抄寫(xiě)生字詞3遍，并注音、解釋。
6.結束語(yǔ)：
老舍說(shuō)：“我感覺(jué)我是最幸福的，因為在我無(wú)意中我聽(tīng)到了百分之百的綠色的聲音，我聽(tīng)到了生靈的對話(huà)，我聽(tīng)到了優(yōu)美的歌聲……”生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。只要對大自然對生活充滿(mǎn)愛(ài)，做生活的有心人，用心靈去聆聽(tīng)和感悟，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理清文章的思路
2、品味活潑優(yōu)美、生動(dòng)形象的語(yǔ)言
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：
品味活潑優(yōu)美、生動(dòng)形象的語(yǔ)言
教學(xué)方法：
借鑒“三段六步”教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、創(chuàng )設情境
(1)同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽(tīng)到的'聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，老師想先考考大家，讓大家來(lái)猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。(大屏幕顯示“聽(tīng)，那是什么聲音?這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪的聲音，以及嬰兒無(wú)邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。)
(2)看來(lái)在座的每一位同學(xué)都很善于運用自己的耳朵，而且都有著(zhù)豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現，這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。(教師板書(shū)課題、作者)
(3)大屏幕顯示課文的題目《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂(lè )。
二、出示學(xué)習目標
1、朗讀課文，理清文章的思路
2、品味文章活潑優(yōu)美、生動(dòng)形象的語(yǔ)言
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
(師簡(jiǎn)要向學(xué)生說(shuō)明為什么本課要學(xué)習這幾方面的內容，讓學(xué)生初步理解學(xué)習目標)
三、整體感知
1、首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，
(1)究竟要告訴我們什么呢?
(大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題，播放背景音樂(lè )，然后學(xué)生自由朗讀)
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
(2) 作者寫(xiě)了關(guān)于聲音的哪些內容?
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