《胡楊贊》第二課時(shí)課后反思

《胡楊贊》第二課時(shí)課后反思

　　教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)解決了課后一二題，認識理解了字詞。第二課時(shí)主要引導學(xué)生感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會(huì )作者對胡楊的深情，并認識了解象征等表達方法。

　　首先，我請學(xué)生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過(guò)渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導感情背誦，在背誦的基礎上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話(huà)：“無(wú)論是……”感受生活中像胡楊一樣，無(wú)私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會(huì )其妙處。最后，總結全文，贊美胡楊，結束新課。

　　課堂中，為了達成目標，我主要抓住了這幾點(diǎn)進(jìn)行訓練。

　　1、抓住關(guān)鍵段落，以點(diǎn)帶面，學(xué)習全文。

　　這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內容，我決定從這段入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生自主學(xué)習勾畫(huà)，全班交流，發(fā)揮集體的智慧，資源共享。學(xué)生在熟悉文本的基礎上，迅速地找出了描寫(xiě)胡楊的句子，并進(jìn)行了深入的思考。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體悟情感。

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )其表情達意的作用是課標明確提出的。在五年級的教學(xué)中，是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。怎么才能準確體會(huì )呢？我首先讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的本來(lái)含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復的讀，通過(guò)讀、想、聯(lián)系實(shí)際體會(huì )詞語(yǔ)在文中真正的含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長(cháng)的丑，難看，不忍心看�？墒羌毤氁幌�，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢？順勢而導，引導學(xué)生挖掘出這個(gè)詞語(yǔ)背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來(lái)抵御風(fēng)沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學(xué)生心靈了，這時(shí)，再引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，我們聽(tīng)到的就不再是枯燥的、直白的語(yǔ)句了，而是有了生命力的語(yǔ)言。

　　3、感悟表達手法，滲透寫(xiě)作指導。

　　這篇文章寫(xiě)得很美，運用了多種手法進(jìn)行描寫(xiě)，象征是最主要的，也是學(xué)生才接觸的。這一點(diǎn)，我放到了理解全文后才引出。當我問(wèn)道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎？那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學(xué)生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著(zhù)頑強生命力的人�！贝藭r(shí)，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學(xué)生就容易接受了。因此，對這一點(diǎn)，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學(xué)生來(lái)分析概括，讓學(xué)生在分析的同時(shí)，明白寫(xiě)好習作的關(guān)鍵。

　　當然，這節課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學(xué)生的表現雖說(shuō)可圈可點(diǎn)，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個(gè)別平常很積極的同學(xué)甚至沒(méi)有舉手。我想，我是不是顯得過(guò)于強勢，過(guò)于包辦，以至讓學(xué)生“失聲”。我把學(xué)生想說(shuō)的都說(shuō)了，學(xué)生當然就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了，或者干脆當起了聽(tīng)眾。文章并不難，很多地方學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到點(diǎn)子上了。我還是在重復啰嗦，以至于浪費時(shí)間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著(zhù)力量，努力地生長(cháng)，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命�！边@一處，生命，什么樣的生命呢？什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢？本應該帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習，進(jìn)行拓展�？墒�，課堂上，當聽(tīng)到學(xué)生談到一點(diǎn)時(shí)，卻輕易滿(mǎn)足，根本沒(méi)細細思量，這是共性的認識還是個(gè)性的思考，就匆匆進(jìn)入下一環(huán)節。即便如此，課堂上應該完成的贊美胡楊的話(huà)卻拖到了課后，聽(tīng)不到學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

　　看來(lái)，在以后的教學(xué)中，我更應該深入文本，吃透教材，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不要霸占學(xué)生的舞臺。

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