《桃花心木》第一課時(shí)課后反思

《桃花心木》第一課時(shí)課后反思

　　《桃花心木》第一課時(shí)上完了，回頭想想，這節課上得不賴(lài)。

　　這節課的教學(xué)環(huán)節設計為：“檢查朗讀——自學(xué)生字——歸納主要內容”。在每個(gè)環(huán)節里，我都注重調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，回顧實(shí)施過(guò)程為：

　　一、 檢查朗讀

　　因為課文是雙休日布置學(xué)生回家預習的，從書(shū)本上的閱讀批注可以發(fā)現，只有少部分的學(xué)生認真閱讀了課文，絕大多數的學(xué)生只在重點(diǎn)句段選了一二處，簡(jiǎn)要寫(xiě)下了自己的體會(huì )，與《匆匆》一課相比，讀得并不認真，所以在檢查朗讀這個(gè)環(huán)節，我特意多加了幾分鐘。

　　“誰(shuí)準備好了，想把課文讀給大家聽(tīng)？”誰(shuí)先舉手，我就叫誰(shuí)，讀得正確流利的加二分，讀得有感情的加三分，并讓學(xué)生下去寫(xiě)在黑板上的小組積分欄里。原本寥寥無(wú)幾的舉手，因了這加分的誘惑，逐漸多了起來(lái)。原本我是想讓學(xué)習基礎較差的學(xué)生多讀的，但他們并不舉手，我就只能叫那些學(xué)習好的學(xué)生，現在想想倒也不壞，好學(xué)生讀一遍，他們在心里也跟著(zhù)讀了一遍，把自己沒(méi)有把握的地方聽(tīng)會(huì )了，就有信心舉手了。等到第一遍課文讀完之后，再讀第二遍的時(shí)候，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，加分的同學(xué)也越來(lái)越多。讀第三遍的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己讀得最好的、能讀出自己理解的段落時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都選擇讀第十四自然段，你讀完了我讀，我讀完了他讀，特別是學(xué)習靠后的朱曉東同學(xué)讀得慷慨激昂、富有感情，我給他加了十分的時(shí)候，教室里沸騰了，學(xué)生都舉手想要展示自己的朗讀和理解，看著(zhù)那一張張熱情的小臉，我想，孔主任提倡的“爭先恐后讀課文”的場(chǎng)面，我做到了。反思學(xué)生所以熱情的原因，加分的誘惑有之，老師的鼓勵有之，讀到一定時(shí)候教室里那特殊的“讀”的氣場(chǎng)的感染亦有之。這個(gè)環(huán)節我對自己、對學(xué)生都非常滿(mǎn)意。

　　二、 自學(xué)生字

　　一共五個(gè)生字，采取小組合作自學(xué)發(fā)現需要注意的地方，指名到黑板挑寫(xiě)的流程，提問(wèn)到的小組不參與板演，讓每個(gè)小組都有機會(huì )。

　　三、 歸納主要內容

　　有難度的問(wèn)題，沒(méi)有采取小組討論，而是讓每個(gè)學(xué)生自己默讀、思考，然后指名回答問(wèn)題。在聽(tīng)取兩個(gè)學(xué)生的回答之后，引導學(xué)生梳理怎樣用概括性的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，小有收獲。還應該展示一下批注做得好的同學(xué)的課本，不能僅僅加分了事。

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