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聽(tīng)省小學(xué)科學(xué)的優(yōu)質(zhì)課有感
片段一：《骨骼、肌肉與關(guān)節》中，如何體現骨骼的作用?
一根牙簽、一塊橡皮泥，你們可以把橡皮泥做成10厘米高的棍狀立在桌面上嗎？
如果僅僅是橡皮泥可以獨立的以一個(gè)10厘米的長(cháng)度立在桌面上嗎？很顯然，不可以，但是加上牙簽呢？
牙簽在這兒起到的是一個(gè)什么樣的作用呢？在我們的身體里面有類(lèi)似牙簽的存在嗎？
在《骨骼、肌肉和關(guān)節》一課中，學(xué)生要充分體會(huì )三種不同組織，他們既有獨立性，又有關(guān)聯(lián)性。怎么突出它們的獨特之處？又如何體現他們之間密不可分，這在教學(xué)之中是一個(gè)難點(diǎn)，但是在這一節課中，這位老師用很簡(jiǎn)單的牙簽與橡皮泥體現出了肌肉與骨骼的不同也體現出了兩者存在著(zhù)相互密不可分的聯(lián)系。
片段二：《食物鏈與食物網(wǎng)》中，如何體現食物網(wǎng)的復雜程度？
幾根繩子，幾位群眾演員。
生物與生物之間，最基本也最復雜的關(guān)系就是吃與被吃，而這種吃與被吃反映到我們面前的就是食物鏈與食物網(wǎng)兩種關(guān)系。
食物鏈是單一的鏈狀的結構，學(xué)生接受起來(lái)比較簡(jiǎn)單，也容易理解，那么食物網(wǎng)呢？
食物網(wǎng)的科學(xué)定義是一種生物可以吃不同的食物，一種食物可以被不同的生物吃，這種復雜的食物關(guān)系叫食物網(wǎng)，確實(shí)，只是一種復雜的食物關(guān)系，而我們如何讓學(xué)生來(lái)理解這種復雜的食物關(guān)系呢，在課堂上，本人采用的一般是畫(huà)圖的方式，可是畫(huà)圖也有局限性那就是表達的事物比較少，學(xué)生無(wú)法親身融合其中，而在本次優(yōu)質(zhì)課堂上，一位教師用簡(jiǎn)單的塑料繩和同學(xué)自身的表演，就讓學(xué)生自己走入了食物網(wǎng)中，成為了食物網(wǎng)的一個(gè)組成部分。
片段三：《我們在成長(cháng)》中，成長(cháng)可以讓學(xué)生看到嗎？
體檢表、米尺、體重計
成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，它是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生的，成長(cháng)是一個(gè)結果，我們只看的到她發(fā)生后的現象，而無(wú)法看到它發(fā)生時(shí)的表現。在本課教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生更好的體會(huì )成長(cháng)，最簡(jiǎn)單的就是讓學(xué)生看到自己的成長(cháng)，如何看到呢？這一點(diǎn)在以往的教學(xué)中，是本人沒(méi)有想到的。從未想到過(guò)一張小小的體檢表就是學(xué)生成長(cháng)的足跡，當他們看到體檢表上所有的記錄時(shí)，感受到的就是自己的成長(cháng)。
兩天的聽(tīng)課活動(dòng)，緊張而富有收獲。以往從未深入思考的教學(xué)方式在眼前一一出現，細細品味，讓人回味無(wú)窮，作為一名年輕教師，此時(shí)所想到的只有屈原的那句，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
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