聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )(15篇)
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )1
山東省第九屆初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)于9月14日—17日在煙臺舉行，全省60位老師各自演繹了精彩紛呈的課堂，這是比賽的賽場(chǎng)，更是播撒智慧、學(xué)術(shù)研討的殿堂�；匾曔@一場(chǎng)文化盛宴，有許多心得，拿來(lái)與大家一起分享。
一、詞匯處理得當，取舍有度。
讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語(yǔ)篇中的核心詞匯，如說(shuō)明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語(yǔ)篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導入。導入方法基本采用情境引入法，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯的意義，必要時(shí)教師進(jìn)行英語(yǔ)的解釋或舉例說(shuō)明，這些機智的點(diǎn)撥比生硬的漢語(yǔ)翻譯更加形象、精準。
二、課型定位準確，思路清晰
大部分參賽教師對閱讀課型定位準確，由整體感知到細節理解再到輸出運用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現出對文本層層深入的挖掘。有的教師運用思維導圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎上再對篇章結構進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò )，既提高了閱讀技能又為日常寫(xiě)作技能的'訓練奠定了基礎。
三、注重策略指導，提高閱讀技巧
無(wú)論fast reading還是careful reading，學(xué)生都能在reading strategies或者reading tips的指導下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。
四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終，形式靈活多樣
無(wú)論是信息輸入還是運用輸出，教師均在各個(gè)環(huán)節設計了形式多樣的任務(wù)，培養了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。例如：在閱讀過(guò)程中老師們設計的任務(wù)主要有總結主旨大意、段落與大意連線(xiàn)、填表格、填空、判斷正誤、回答wh—questions等；在讀后的語(yǔ)言運用中設計的主要任務(wù)有retelling，debate，interview，report，discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過(guò)程監控，對于活動(dòng)進(jìn)行中出現的問(wèn)題及時(shí)給予指導，真正由傳統單調的課文講讀向活動(dòng)多元化轉變。
五、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，應變能力強
參賽教師學(xué)科知識扎實(shí)，語(yǔ)言素質(zhì)高，口語(yǔ)地道流利，課堂話(huà)語(yǔ)豐富并具感染力。應變能力強，能靈活應對學(xué)生隨機生成的問(wèn)題，對回答中出現的錯誤處理得體。
當然，世界上不會(huì )有完美的課堂，每節課都會(huì )有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜，我們真誠地為選手們留下的每個(gè)精彩瞬間鼓掌！
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )2
5月28 ，29兩日，我有幸參加了在贛州文清路小學(xué)舉辦的贛州小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩大賽，聆聽(tīng)了10節精彩的課。此時(shí)此刻，無(wú)數個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的魅力。10位執教教師注意創(chuàng )設寬松、愉快的學(xué)習氛圍，以英語(yǔ)歌曲、歌謠、tpr活動(dòng)或日常生活對話(huà)引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。通過(guò)學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題，努力讓自己的課堂做到更好。
一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功
讓我感受最深的要數各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運用。教師語(yǔ)言對于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準確又易懂，為學(xué)生創(chuàng )設很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如崔吉娟老師，她的語(yǔ)言表達準確自如，教風(fēng)沉穩、大氣。洛陽(yáng)張紅霞老師的語(yǔ)音，聽(tīng)起來(lái)非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué)，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會(huì )場(chǎng)的一片掌聲。張老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強。這些教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如信陽(yáng)的任萌萌老師，課堂上富有激情，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，tpr活動(dòng)運用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。又如張鵬老師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機警的課堂氛圍中，學(xué)習效率很高。
二、 教學(xué)設計靈活、新穎，別具一格
教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習內容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)并學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，許多老師的教學(xué)思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的`旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。
崔老師設計各種情景，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準確地理解和掌握語(yǔ)言。她的課堂流程動(dòng)靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學(xué)生進(jìn)行各項活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽(tīng)懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì )老師的意圖，積極地開(kāi)始課堂活動(dòng)，體現了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)內容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設計的四個(gè)練習也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際，以學(xué)生為中心，通過(guò)體驗、參與合作和交流等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)言，注意了語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)了知識向能力的轉化。教語(yǔ)言的目的是在于運用，而不是學(xué)會(huì )多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，崔老師善于設置一些恰當的情景，讓學(xué)生去運用所學(xué)的語(yǔ)言�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標：培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用能力。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )3
感恩學(xué)校領(lǐng)導提供了讓我觀(guān)摩、學(xué)習、自我提升的機會(huì )，我有幸觀(guān)摩學(xué)習《江陽(yáng)區城區片第七屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)展評活動(dòng)》和《江陽(yáng)區第七屆新課程小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)展評活動(dòng)》，聽(tīng)課兩天，目睹了17位優(yōu)秀教師的課堂展示，受益匪淺。每聽(tīng)一節優(yōu)質(zhì)課，我都熱血沸騰，迫切地希望自己快速的成長(cháng)、提升，能有機會(huì )站到這樣的舞臺展示自己。
下面是我在聽(tīng)完課后，總結出的自己需要學(xué)習和提升的地方：
一、教師的基本功
首先，一口標準的普通話(huà)，親切、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，一定能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感和積極性。教師是主導，學(xué)生是主體。一節精彩的課堂，一定離不開(kāi)學(xué)生的情感參與與體驗。特別是這次來(lái)自梓橦路小學(xué)的李琳老師，語(yǔ)速適中、語(yǔ)言極具親和力、溫柔且富有感染力，能煽動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生的目光始終不離開(kāi)老師，注意力高度集中，學(xué)生樂(lè )意去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習效率大大提高。
其次，粉筆字，氣勢如虹、剛勁有力的黑板板書(shū)一呈現出來(lái)，即刻便可抓住學(xué)生和評委老師的心。加強鋼筆字和粉筆字的練習，不是一句空的口號，希望我能?chē)栏褚笞约�，靜下心來(lái)好好練字。
二、善于調動(dòng)學(xué)生的情感，拉近與學(xué)生的關(guān)系
對于一堂優(yōu)質(zhì)課而言，學(xué)生的表現、配合，也勢必會(huì )影響教學(xué)的效果。但是，這14位教師都能結合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開(kāi)親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。比如：習之學(xué)校的陳橋老師，結合上課內容，與學(xué)生交流有關(guān)位置的話(huà)題，師生之間迅速變得不那么陌生了。又如：瀘師附小的周雪梅老師，用自我介紹的方式，讓學(xué)生觀(guān)看自己工作所在的學(xué)校視頻，讓學(xué)生思考操場(chǎng)有多大？從而引出課題。
三、精心制作多媒體課件，取得良好的教學(xué)效果
在這次賽課中，老師們都運用了課件輔助教學(xué)，圖文并茂，聲像俱佳、 動(dòng)靜皆宜的表現形式，大大增強學(xué)生的理解，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，將課堂教學(xué)引入全新的'境界。比如：梓橦路學(xué)校的李琳老師，整節課的設計用故事串聯(lián)，并且故事通過(guò)ppt里面插入錄音播放，標準、流利、聲音洪亮的普通話(huà)，瞬間抓住了同學(xué)們的注意力。又如：習之學(xué)校林發(fā)源老師的《品德與社會(huì )》優(yōu)質(zhì)課—出行的學(xué)問(wèn)，課件做得非常精美，動(dòng)靜結合，充分吸引了學(xué)生的有意注意，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好的輔助取得良好的教學(xué)效果。
四、有效的教學(xué)活動(dòng)設計
課堂教學(xué)要達到好的效果，一定是一個(gè)接一個(gè)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與、體驗，學(xué)生獲得成功的體驗后，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的源泉和動(dòng)力，喜歡學(xué)習數學(xué)和在數學(xué)學(xué)習上取得成就的往往是從對數學(xué)的興趣開(kāi)始的，而學(xué)不好數學(xué)，或不想再學(xué)數學(xué)的人，往往是從對數學(xué)失去興趣開(kāi)始的。
五、總結自身不足，吸取經(jīng)驗
作為一名合格的小學(xué)數學(xué)教師，首先得認真專(zhuān)研《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，落實(shí)每一節課的四維目標：知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程中：
1、調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
2、老師的教學(xué)思路要清晰合理。
3、教法應以：學(xué)生自主合作探究為主，重視學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程和展示。
4、充分利用好的課堂生產(chǎn)，靈活處理，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
5、重視學(xué)生“四基”培養：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。
總之，這次江陽(yáng)區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，我學(xué)到了很多知識，也看到了自身的不足。他們先進(jìn)的教育理念、教育思想、教育方法，他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )4
xxxx年12月12日，我有幸參加教育局組織博達數學(xué)優(yōu)秀教師李老師送課下鄉和我校金老師的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，他們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分體現了 “創(chuàng )新、探索、自主”的教學(xué)思想。許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習，下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )吧。
一、激趣的創(chuàng )設情境.例如：博達李老師人教版七年級下冊的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話(huà)計費問(wèn)題》，李老師以生活中的父母的手機為契機、金老師的用拉面師傅拉面（學(xué)生用繩子演示）引入課題極大的吸引力，大大激發(fā)學(xué)生對本節課的向往與興趣；然后，李老師給出兩種選擇計費方式，要學(xué)生為父母選擇哪種最便宜，這為以后的教學(xué)埋下伏筆。李老師通過(guò)生活問(wèn)題——激發(fā)興趣——聯(lián)系實(shí)際，引出新知——探索新知——運用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。李老師的小組合作交流，小組指導讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。小組合作交流，小組指導學(xué)習，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。 創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境，虛而不實(shí)，只會(huì )起反作用。
二、別具特色的導學(xué)案.例如：博達李老師人教版七年級下冊的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話(huà)計費問(wèn)題》。首先給學(xué)生充分的時(shí)間理解、運用、解決學(xué)案中的知識，讓學(xué)生進(jìn)入本節前以對知識有較全面、較深入的理解，在上課過(guò)程中教師避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主探討，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，自學(xué)自悟，找解決問(wèn)題的方法，使得教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們的討論聲，學(xué)生在合作交流中收獲知識，感受到合作團結的力量。而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生時(shí)間不夠，理解不了，解題又占很多時(shí)間，恐怕教學(xué)目標完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué)，得轉變轉變。
三、問(wèn)題的恰當引導.新課改提出：教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們在老師的組織引導下進(jìn)行共同學(xué)習，自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習方式。這些要求在本次優(yōu)質(zhì)課評比中基本都有體現，下面我只舉較典型的例子。例如：我校金老師，老師讓學(xué)生從教具中去體會(huì )冪蘊含的意義，且用小組抽題，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評，在上課中避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充
分的時(shí)間自主討論、探究，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，自領(lǐng)自悟，引導學(xué)生回答問(wèn)題，使教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了討論、分析的聲音，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
聽(tīng)了這次課，老師們在教學(xué)過(guò)程中都能結合自己所教的內容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)這次聽(tīng)課與評課讓我深深體會(huì )到作為一名教師應注重：樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān).不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中的一種情感體驗。成功是學(xué)生的權利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。明確教師角色的定位.新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說(shuō)的嗎？”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話(huà)幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數學(xué)在日常生活中的應用。改善學(xué)習方法，自主探索，組建良好的認知結構. 學(xué)習數學(xué)是一種有指導意義的"再創(chuàng )造"的過(guò)程，要讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗或知識經(jīng)驗學(xué)習過(guò)程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數學(xué)學(xué)習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學(xué)習也是必需的。這兩種學(xué)習方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學(xué)習，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。要重視小組合作學(xué)習的效果.在今后的教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作學(xué)習，留給學(xué)生充分的發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有時(shí)還非常具有創(chuàng )造性。重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養，創(chuàng )新的意識也得到了發(fā)展。
將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去
———聽(tīng)示范課有感
乘馬中學(xué) xxx
xxxx年12月12日，一個(gè)給我印象深刻的日子。在這一天，我作為乘馬中學(xué)的一名數學(xué)教師有幸參加了由麻城市教科院領(lǐng)導精心組織的送教下鄉活動(dòng)。不僅認真聆聽(tīng)了來(lái)自博達學(xué)校的名師李興起的示范課，還聽(tīng)了乘馬崗中心學(xué)校的'新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩，但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見(jiàn)識了如何將新課改的理念和方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，如何精心設計課堂導學(xué)案，如何引導學(xué)生深入思考并逐步掌握所學(xué)知識……因此決心一定要將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。
新課改倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人”、“教師是引導者、合作者、參與者”，改被動(dòng)式學(xué)習為自主學(xué)習，提倡自主、合作、探究，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神實(shí)踐能力……這些先進(jìn)的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。
李老師講授的課題是《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題——電話(huà)計費問(wèn)題》。由于這一課題與現實(shí)聯(lián)系較為密切，所以學(xué)生學(xué)習的興趣比較高。但是由于這一問(wèn)題比較復雜，即使初二的學(xué)生用不等式的知識解答也要用到分類(lèi)談?wù)撆c綜合的知識，因此不僅是初一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以說(shuō)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)這一課題對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)探究性強、理解的難度大，對一般的數學(xué)老師來(lái)說(shuō)也難以講清楚。所以對我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)也是一次難得的學(xué)習機會(huì )。
李老師首先從生活實(shí)際中的合理選擇手機付費方式入手，讓學(xué)生計算通話(huà)時(shí)間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時(shí)該選何種付費方式更優(yōu)惠，得出付費方式的選擇與通話(huà)時(shí)間有關(guān)，緊接著(zhù)鼓勵學(xué)生回家后根據家長(cháng)通話(huà)情況幫父母選擇合理付費方式，讓學(xué)生感受到知識是有用的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。在講探究新知的過(guò)程中，李老師采用了分類(lèi)討論的思想和將實(shí)際問(wèn)題轉化為方程的思想，過(guò)程清晰，順理成章使問(wèn)題迎刃而解，有效地幫助學(xué)生攻克了本節的重難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師引導調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力。在突破難點(diǎn)后，再出幾道類(lèi)似的題目，以鞏固所學(xué)，做到了理論與實(shí)踐的結合。
總之，這節課無(wú)論是流程設計還是問(wèn)題引導都很精彩，重難點(diǎn)突出，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們自學(xué)、合作、交流，其實(shí)李老師自己講的并不多，他自己只起了個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，連最后的總結也交給了學(xué)生，充分體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的先進(jìn)理念。
課后，李老師還謙虛得對自己的教學(xué)做了反思，認為自己的時(shí)間沒(méi)控制好，兩個(gè)學(xué)校的數學(xué)教研組長(cháng)以及教科院的專(zhuān)家都對李老師的課做了精彩的點(diǎn)評，都一致稱(chēng)好，還提出了各自獨到的建議，使我獲益匪淺。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我感受到了自己跟名師之間巨大的差距，也認識到了認真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性，因此我下定決心在以后的教學(xué)中一定要把新課改的理念和方法落實(shí)下去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )5
作為一名新教師，可以說(shuō)每聽(tīng)一堂課都會(huì )有所收獲，對自己也是一次學(xué)習提高的機會(huì )。而這次有幸聽(tīng)了省里的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)后更是受益匪淺。由于機會(huì )少，我僅聽(tīng)了五節課：一節是《小數的初步認識》，兩節《百分數的意義》。。下面我將淺談一下我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )：
第一位老師來(lái)自瑞安實(shí)驗小學(xué)，這位老師很注重學(xué)生間的合作學(xué)習，課堂里老師讓學(xué)生總共讓學(xué)生和同桌討論2次，動(dòng)手操作1次，課堂上學(xué)生都是在思考和討論中學(xué)習新知識，學(xué)生顯然學(xué)的很充實(shí)，討論時(shí)學(xué)生眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)極其精彩。
第二位老師和第三位老師上的是同一節課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設置教學(xué)情境：通過(guò)一個(gè)教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關(guān)數據，讓學(xué)生猜誰(shuí)投藍最準，很貼近生活，同時(shí)更是體現百分數學(xué)習的價(jià)值，而第二個(gè)老師則選擇幫爸爸買(mǎi)酒引出百分數同樣很自然。
在教學(xué)過(guò)程中老師們形態(tài)自然生動(dòng)，言語(yǔ)幽默，課堂里學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，且很塌實(shí)，老師的每一句話(huà)都激起學(xué)生對數學(xué)的思考：比如小數的初步認識這節課，老師問(wèn)：你覺(jué)得小數和我們以前學(xué)的數有那些地方不一樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很快讓學(xué)生意識到有個(gè)小數點(diǎn)，讀法不一樣等等。在教學(xué)小數和分數間的關(guān)系時(shí)，老師巧妙的利用了課件，從的100個(gè)硬幣分布圖中動(dòng)態(tài)的抽象出方塊的形式，將抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化成直觀(guān)的形象的數學(xué)，充分的體現老師的備課很精，而且精心的.考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在課堂結束，評課環(huán)節中，三位老師都進(jìn)行了反思，當問(wèn)及到你們對像這樣的概念形教學(xué)是怎么理解的問(wèn)題時(shí)，老師們都發(fā)表了自己的看法，有為老師的話(huà)使我明白一點(diǎn)：他說(shuō)概念教學(xué)包括感念的內涵和外延，內涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的教學(xué)環(huán)節。聽(tīng)了他的一席我知道概念的教學(xué)不是把概念講清楚了就好了，更應該將概念性的東西熔入到下個(gè)環(huán)節，以及牽涉概念以外的數學(xué)知識。三位老師還給我們展示了他們準備的材料：他們看過(guò)人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無(wú)不說(shuō)明他們對教材的研讀是用心的。
很榮幸的聽(tīng)了省的優(yōu)質(zhì)課，深深的體會(huì )，但是由于我的學(xué)疏，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)下了我的感受，望有機會(huì )能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學(xué)習機會(huì )對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)實(shí)在難得。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )6
聆聽(tīng)了四位老師的《四邊形》一課，每位老師用自己的方式闡述了對智慧課堂的理解，對于聽(tīng)課者而言也收獲良多。
這節課的重點(diǎn)是“掌握四邊形的特征，通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征�！笨v觀(guān)四節課，我覺(jué)得四位老師對這個(gè)難點(diǎn)的把握與突破都略顯不足。每一位老師都創(chuàng )設學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可是學(xué)生對分類(lèi)卻只能動(dòng)手不能動(dòng)口，無(wú)法完整清晰地表述自己分類(lèi)的依據�；蛟S這和三上內容給二下學(xué)生上有些關(guān)系，但是作為教師，作為課堂的引領(lǐng)者，這時(shí)候我們不正應該去引領(lǐng)孩子走出這種“無(wú)法言語(yǔ)”的困境嗎？
在 徐 老師的課堂上，我發(fā)現一個(gè)小細節，因為是坐在離課堂最近的地方，所以課堂上的細微動(dòng)態(tài)都比較容易去發(fā)現。在 徐 老師組織孩子們小組合作討論給6個(gè)圖形按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，請了一組學(xué)生上臺去分，這組孩子在那個(gè)使勁地搗鼓著(zhù)幾塊板兒，有的說(shuō)長(cháng)方形、正方形一類(lèi)，其余一類(lèi)；有的說(shuō)應該正方形、菱形一類(lèi)，其余一類(lèi)；有的說(shuō)大的一類(lèi)小的一類(lèi)，可謂眾說(shuō)紛紜。這時(shí)候是不是該有一個(gè)引導者來(lái)帶個(gè)路指個(gè)方向呢？是的， 徐 老師的出現令這群正在跺腳的孩子露出了笑容，可就在他們回位置的時(shí)候，那個(gè)調皮的小女孩發(fā)現了 徐 老師或許是有意也或許是無(wú)意放在電腦桌旁的小長(cháng)方形，她端詳了一會(huì )兒最后決定把它也按上黑板，于是黑板上出現了兩個(gè)長(cháng)方形。之 后徐 老師隨意摘下一個(gè)繼續展開(kāi)課堂。當時(shí)，我的.腦海有一個(gè)想法：如果 徐 老師可以抓住這個(gè)契機，先“責怪”是哪個(gè)調皮鬼把這個(gè)小長(cháng)方形也請上來(lái)了呢？孩子或許以為闖禍了！其實(shí)，我們可以追問(wèn)孩子是否可以只留一個(gè)在黑板上，原因是它們都是長(cháng)方形，只是大小不一樣而已。就在將要取下的時(shí)候，老師可以再回到黑板上，既然長(cháng)方形和正方形你們分一組，那也就是它們是一類(lèi)的， 那 老師可不可以把正方形也取下來(lái)呢？學(xué)生自然不同意，那就請說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁床煌獍�，原�?lái)長(cháng)方形和正方形雖然都有四個(gè)直角，可是在邊的特點(diǎn)上卻還是有不同的，以此來(lái)觀(guān)察推論出長(cháng)方形和正方形的異同點(diǎn)是不是會(huì )更加意義深刻呢？接著(zhù)以此表?yè)P那位“調皮鬼”，讓那可或許因為闖禍而害怕著(zhù)的心綻放笑容，而其他不知表述的孩子也能找到一個(gè)表達的點(diǎn)。
當然，這只是我的一點(diǎn)空想主義，或許在實(shí)踐中還會(huì )遇到許多的突發(fā)事件，不一定每一次課堂上都會(huì )出現這樣“無(wú)心插柳柳成蔭”的調皮鬼，但是只要我們教師去悉心洞察課堂，我想課堂一定會(huì )更加充滿(mǎn)靈動(dòng)與快樂(lè )的！
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )7
貫溪中小惠寶雪四月份，我參加了“小學(xué)數學(xué)生態(tài)課”的聽(tīng)課活動(dòng)，由各地市優(yōu)秀數學(xué)教師及國家名師展示的數學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了教師的風(fēng)采，他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念，滿(mǎn)腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。著(zhù)意創(chuàng )設情境，從身邊熟悉的問(wèn)題開(kāi)始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究方面也作了很大的努力；多媒體運用的適時(shí)恰當，較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學(xué)的輔助作用。使我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、收獲與體會(huì )
1、扎實(shí)的教學(xué)功底是構建有效課堂的前提。
我感受最深的是老師基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
2、精心構建有效情景是構建有效課堂的保證。
節節課都精心創(chuàng )設教學(xué)情境，每堂課都能結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，看似無(wú)心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境中學(xué)習，興趣很濃。這些情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。
例如：在《軸對稱(chēng)圖形》一課中，開(kāi)始就創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：20xx年北京召開(kāi)了奧運會(huì )，老師坐飛機去北京看天安門(mén)、看運動(dòng)員奪獎杯，講述同時(shí)出示了三幅圖，即天安門(mén)、飛機、獎杯。學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀(guān)察優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱(chēng)物體之美，從學(xué)生神往的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱(chēng)的事物。
這種營(yíng)造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習活動(dòng)中，觀(guān)察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱(chēng)，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現其共同特征，導入教學(xué)新授，達到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè )地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境（景）交融的教學(xué)效果。
由此可見(jiàn)，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng )設新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)的價(jià)值和神奇。
3、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )使構建有效課堂的關(guān)鍵數學(xué)新課標提出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、獨立思考、合作交流的過(guò)程。這些課都提供了大量自主學(xué)習的素材，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解數學(xué)、感悟數學(xué)。
心理學(xué)家皮亞杰認為：“智慧從動(dòng)作開(kāi)始，學(xué)生的多種感官參與認知活動(dòng)，可以使信息不斷的刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習的內驅力�！币虼�，我們的教學(xué)應該重視操作活動(dòng)，用操作活動(dòng)啟迪思維，使思維在操作中得到發(fā)展。
小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機會(huì )，教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)學(xué)生的操作，你會(huì )發(fā)現，學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng )造者。例如認識正方形，教師放手讓學(xué)生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點(diǎn)，有的學(xué)生通過(guò)測量發(fā)現正方形四條邊一樣長(cháng)，有的學(xué)生通過(guò)沿對角線(xiàn)對折、再對折，發(fā)現四條邊一樣長(cháng)，有的`學(xué)生用一條邊與其它三條邊分別相比，發(fā)現這條邊與其它三條邊一樣長(cháng)，說(shuō)明四條邊一樣長(cháng)，……盡管有的同學(xué)操作不夠規范，有的同學(xué)表述不夠準確，教師應及時(shí)糾正，也要給這些同學(xué)鼓勵、表?yè)P。學(xué)生通過(guò)操作，發(fā)現了正方形四條邊一樣長(cháng)，這種學(xué)生自己“創(chuàng )造”的新知，學(xué)生容易理解和記憶，而且在操作中培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、今后提高專(zhuān)業(yè)能力的設想。
1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。不管是哪節課，老師都要做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中的一種情感體驗。成功是學(xué)生的權利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。記得有節課，老師請一位學(xué)生回答時(shí)，他很緊張，結結巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師及時(shí)表?yè)P了他。之后，我發(fā)現幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言，也許這就是成功帶來(lái)的自信吧。
2、準確定位教師角色。
新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說(shuō)的嗎？”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話(huà)幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所有的問(wèn)題都從實(shí)際提出，概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數學(xué)在日常生活中的應用。
3、改善學(xué)習方法，自主探索，組建良好的認知結構。學(xué)習數學(xué)是一種有指導意義的"再創(chuàng )造"的過(guò)程，要讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗或知識經(jīng)驗學(xué)習過(guò)程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數學(xué)學(xué)習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學(xué)習也是必需的。這兩種學(xué)習方式各有特點(diǎn)，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學(xué)習，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。
4、要重視小組合作學(xué)習的效果
在今后的教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作學(xué)習，留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維是在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有時(shí)還非常具有創(chuàng )造性。重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養，創(chuàng )新的意識也得到了發(fā)展。
5、充分發(fā)揮多媒體的作用使課堂教學(xué)如虎添翼。
在今后的教學(xué)中，利用多媒體中的幾何畫(huà)板、flash、網(wǎng)頁(yè)制作等，使傳授的知識形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化，讓學(xué)生們在愉悅中獲得知識。這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)雖然是短暫的，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力做一名優(yōu)秀的數學(xué)教師。
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這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對教學(xué)規章制度、教學(xué)常規、師德等諸多方面的系統學(xué)習，通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、認真學(xué)習教學(xué)規章制度、常規和教學(xué)方法，做一名合格的教師。
結合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門(mén)一樣，同樣有著(zhù)很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
二、認識到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(cháng)時(shí)間的積累和摸索。
從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認真體會(huì )，使我對教師的內容和特點(diǎn)的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益匪淺。
作為新世紀的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉變，從群體型到個(gè)性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習。
三、注意語(yǔ)言藝術(shù)，和學(xué)生多交流溝通在教學(xué)中，聲情并茂的語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。
而恰當的運用語(yǔ)言空白藝術(shù)，及時(shí)給學(xué)生留下自覺(jué)思維，自覺(jué)內化的機會(huì )，則會(huì )取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。把握設置原則。鮮明的針對性�？瞻自O置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目標，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內容。因而應根據教學(xué)的內容和當時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要，配合有聲語(yǔ)言相機而用。故弄玄虛，有百害而無(wú)一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性；過(guò)易，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。同一方面的內容，可以多層次、多角度設置空白，知識間的梯度要適當。
同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過(guò)多，則顯得過(guò)于空虛，學(xué)生會(huì )感到茫然無(wú)獲�？瞻字皇墙處熣Z(yǔ)言的停頓，并不是思維過(guò)程的'中斷。設置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導學(xué)生主動(dòng)求知，獲得反饋信息后，糾正學(xué)生的思路。因而空白設置必須遵從探索性的原則。
總之，這次新教師培訓雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓的。我通過(guò)這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )9
很榮幸參與了這次“優(yōu)課展示”聽(tīng)課活動(dòng)，更令我興奮的是第一次在優(yōu)質(zhì)課展示中聽(tīng)到了復習課，而且是六節復習課，而本次活動(dòng)總共才安排了九節課，復習課占的比重非常大，對我來(lái)說(shuō)真是如久旱逢甘霖，一直苦于不知怎么上復習課的我從中獲益匪淺。一天的時(shí)間非常緊，節奏非�？�，但我的收獲也非常多。
在平時(shí)的上課中我的語(yǔ)言一直不太精練，缺乏感染力，重要環(huán)節的問(wèn)題引導不是很到位，所以每次聽(tīng)課我都很重視聽(tīng)講課老師的語(yǔ)言，希望從他們身上汲取自己成長(cháng)的營(yíng)養。本次講課的幾位老師的語(yǔ)言都很精練，提出的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，無(wú)需過(guò)多解釋?zhuān)龑Х浅５轿�。有幾位老師的語(yǔ)言還很具特色，比如趙曉燕老師的語(yǔ)言抑揚頓挫，語(yǔ)速和緩，能給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間；王金剛老師的語(yǔ)言鏗鏘有力，震撼人心，給人激情，讓我們感受到年輕老師心中的自信；李貴道老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，但不失數學(xué)的嚴謹，給學(xué)生很強的感染力和親和力。課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，掌握這門(mén)藝術(shù)不是一件很容易的事，但也決不是一件“高不可攀”不能辦到的事，追求掌握這門(mén)藝術(shù)需要不懈的努力，今后我將在備課時(shí)不斷錘煉自己的語(yǔ)言，平時(shí)通過(guò)閱讀不斷豐富自己的語(yǔ)言，形成自己的風(fēng)格。
都知道復習課不好上，我感覺(jué)自己復習課不會(huì )上�？墒沁@次聽(tīng)課讓我體會(huì )到復習課的教學(xué)有標準可依，有方法可循，讓我看到復習課可以上的和新授課一樣精彩。從六節復習課中似乎找到了一點(diǎn)上復習課的門(mén)道是我這次聽(tīng)課最大的收獲。
聽(tīng)復習課時(shí)，我不時(shí)地將我自己上的復習課和他們的比較。我在上復習課時(shí)往往是先和同學(xué)們一起回顧總結一個(gè)單元的知識點(diǎn)，怕耽誤過(guò)多時(shí)間有時(shí)甚至讓學(xué)生直接分享老師整理的知識點(diǎn)，然后練習鞏固，這樣一節復習課就結束了。而參與展示的課恰恰相反，他們真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生明確的整理提示放手讓學(xué)生自己整理知識結構。另外，這幾位老師不僅重視知識點(diǎn)的回顧整理復習，而且更重視復習方法的傳授，不僅僅是在復習一個(gè)單元的內容，更是在教學(xué)生一種復習的方法，比如李貴道老師的課，他的課讓學(xué)生經(jīng)歷整理的過(guò)程從而掌握整理的一般方法，即先整體看再部分看最后再找各知識之間的聯(lián)系。胡雪飛老師的課讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀課本找要點(diǎn)，概括提煉理脈絡(luò )，然后聚焦突破重難點(diǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種把書(shū)讀薄的'方法。三節計算類(lèi)的復習課更是彰顯方法重于知識，讓學(xué)生在練習中掌握根據具體的情境選擇口算、估算和筆算三種不同的計算方法，在解決問(wèn)題中總結提煉方法，讓學(xué)生掌握一定的做題步驟，形成一定的思維模式，這些在解老師和胡老師課中有充分體現。
另外，這六節課給人很全面很豐富的感覺(jué)。原因如下：有回顧有前瞻，呈現所復習內容在整個(gè)數學(xué)學(xué)習中的位置，讓學(xué)生認識到所學(xué)內容的地位和前后聯(lián)系；注重探究知識點(diǎn)間的聯(lián)系，將孤立的知識點(diǎn)串起來(lái)形成知識結構；注重回顧總結，回頭看使認識升華，每學(xué)一點(diǎn)都很扎實(shí)；滲透情感價(jià)值觀(guān)等多方面的教育，比如王老師讓學(xué)生意識到數學(xué)求真求實(shí)求簡(jiǎn)的追求，胡老師讓學(xué)生明白了書(shū)要越讀越薄的道理，等等這些讓課堂顯得有血有肉。
衷心感謝領(lǐng)導和上展示課的教師給我們提供了這么一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，為我今后的復習課指明方向，我將在今后的教學(xué)中應用所學(xué)并不斷摸索出更好的適合自己教學(xué)的方法，讓自己成長(cháng)的更塊。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )10
我有幸參加該英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)主要以聽(tīng)課為主，當然還有專(zhuān)題講座。
講座傳達了最新的備課招數，李老師用親身實(shí)踐，向我們傳授備課和書(shū)寫(xiě)方面的經(jīng)驗，聽(tīng)來(lái)感覺(jué)很扎實(shí)，各項工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時(shí)備出了風(fēng)采，以后備課的時(shí)候，真應該這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備；作業(yè)也要講究質(zhì)量，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評”，激發(fā)學(xué)生們認真書(shū)寫(xiě)的熱情。
三節課都講了同一節課，三個(gè)風(fēng)格不一的老師，用自己的方式呈現給我們完全不一樣的“同一節課”。這三節課有很多值得借鑒的地方，比如，板書(shū)設計、教學(xué)設計、各環(huán)節的銜接等等方面。
先是毛老師講，這節課是五年級的第一單元b部分的讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課，是全面的學(xué)習讀和寫(xiě)的，老師要注重學(xué)生這兩方面能力的培養，同時(shí)讓學(xué)生綜合運用前兩節課所學(xué)。毛老師的課上，學(xué)生們表現的很積極，學(xué)習氣氛很濃，毛老師的教學(xué)設計也很流暢，每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處，讓學(xué)生們在輕松愉悅的'環(huán)境下，掌握了本課重點(diǎn)內容。毛老師的板書(shū)設計很科學(xué)，并且運用教具小旗和人物圖片，兩者的有機結合，給人一種很新穎的感覺(jué)，在老師的精心準備下，學(xué)生們自然學(xué)的很快樂(lè )！
高老師講的很有實(shí)效，注重學(xué)生們的練習，對學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測，利用多種形式的練習題，很好的練習了學(xué)生們的掌握水平。
于老師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽(tīng)過(guò)她講的六年級的課，這節課雖然是五年級的，但是依然那樣帶勁兒。于老師的課設計就很有新意，她讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，然后自己找答案，實(shí)在找不到答案的，讓本篇對話(huà)的主人公親自回答，這種教學(xué)思路，真的是打破了常規，并且把以前所學(xué)和現在所學(xué)有機的結合起來(lái)，變成了一個(gè)知識系統，于老師準備的那篇小短文，就很有代表性。
總之以上三位老師的課，都很成功，都要向他們學(xué)習，學(xué)習他們的教學(xué)方法，以更好的改進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上表現的更優(yōu)秀，讓學(xué)生們輕松的把英語(yǔ)學(xué)好。所以，我認為要從一下這幾個(gè)方面，進(jìn)行改進(jìn)：
一是英語(yǔ)課堂應該把枯燥，變?yōu)榛顫�。讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)是件快樂(lè )的事情，把枯燥的學(xué)習變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們想到上英語(yǔ)課就是一種快樂(lè )的享受，當然老師也要做好精心準備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。
二是注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，特別是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習。五、六年級應該多注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)也是非常有效的，不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習，那樣學(xué)生們會(huì )不那么認真，達不到提高的目的。
三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習自信心。在評于老師課的時(shí)候，評課老師說(shuō)了這樣一句話(huà)，給我留下了很深刻的印象，她說(shuō)“給予學(xué)生濫竽充數的機會(huì )”。就是說(shuō)讓學(xué)困生在與大家一起讀的時(shí)候，得到自信心的滿(mǎn)足，就像唱大合唱一樣，你一個(gè)人不會(huì )唱，其他人都會(huì )唱，你跟著(zhù)唱不了幾遍，你就會(huì )唱了。對待學(xué)生，也是這樣，讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一起學(xué)習的過(guò)程中，逐漸提高自己的成績(jì)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大，聽(tīng)這些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老師的課，是一種很好的學(xué)習，會(huì )給自己的教學(xué)提供很多的幫助。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )11
10月13日—14日我有幸去平頂山參加了省初中地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，這次優(yōu)質(zhì)課主要進(jìn)行了說(shuō)課和講課兩項活動(dòng)，各市地理教師的說(shuō)課和講課都非常精彩。他們都帶來(lái)了新的教學(xué)理念和優(yōu)秀教學(xué)課件，從各個(gè)教師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會(huì )到了新課程教學(xué)的意義所在�，F將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )，匯報如下：
一、利用精彩的導入，提高學(xué)生興趣。
這次優(yōu)質(zhì)課中許多教師的課堂導入都設計的十分精彩，比如焦作的趙季香老師用黃河小浪底調沙場(chǎng)景導入黃河；商丘的王永華老師用播放歌曲《天路》導入青藏鐵路等等，由此可見(jiàn)，雖然教學(xué)導入只是整堂課一個(gè)小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，好的導入要有藝術(shù)性藝術(shù)。
好的導入語(yǔ)強烈地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習新課的開(kāi)始就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng )造了良好的開(kāi)端，教師的講課像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。好的導入語(yǔ)就是一堂課良好的開(kāi)端，可以為一節課順利進(jìn)行打下良好的基礎。
二、創(chuàng )造性的使用教具，使抽象的知識點(diǎn)直觀(guān)化、形象化。
這次優(yōu)質(zhì)課中，不少教師在教具制作和運用上做的非常到位，他可以是抽象的知識點(diǎn)更形象更直觀(guān)，比如講黃河的老師都采用了自制沙地模型和草地模型、來(lái)演示黃河中游的水土流失。還有老師用自制天氣符號牌使學(xué)生更容易的掌握和理解這個(gè)難點(diǎn)。
三、利用導學(xué)案讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
利用導學(xué)案的學(xué)習方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習探究，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習的效率也自然就高。
四、突出新的教學(xué)理念，注重學(xué)法指導。
學(xué)習的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，如何把知識運用到現實(shí)生活中。此次講優(yōu)質(zhì)課的教師都非常注重方法的指導與傳授。老師在講課的過(guò)程中指導學(xué)生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關(guān)鍵字，如何運用對比法分析問(wèn)題等等，使學(xué)生在學(xué)的知識的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)習方法。
五、從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
本次聽(tīng)課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上，注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的.經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。例如：許昌的王永華利用列車(chē)時(shí)刻表和火車(chē)票結合課堂問(wèn)題設置解決問(wèn)題。從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始，引導學(xué)生學(xué)習新知識，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對這些現象比較熟悉，又比較感興趣，所以學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，效果不錯。
六、教學(xué)環(huán)節設計合理、豐富多彩，引人入勝
除了常規的教學(xué)環(huán)節，不少老師設計了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注家鄉問(wèn)題探究”等課堂活動(dòng)。除了傳統環(huán)節名稱(chēng)外，一些老師設計的環(huán)節名稱(chēng)更時(shí)尚、醒目，比如：我是導游、闖關(guān)比賽、模擬辯論會(huì )等等。這些豐富多彩的活動(dòng)既活躍了課堂氣氛，又在娛樂(lè )中培養了學(xué)生的分析、語(yǔ)言表達、學(xué)以致用、知識遷移等能力。
總之，各位教師的優(yōu)點(diǎn)還很多，比如見(jiàn)多識廣，教材熟練，駕馭課堂的能力強，能合理靈活運用多種教學(xué)策略。系統有序，層次清晰；反饋及時(shí)，調控有力，教學(xué)機智等等。
通過(guò)這次活動(dòng)我的確受益匪淺，通過(guò)對比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要加強學(xué)習多讀書(shū)，不斷提高自身素質(zhì)，把新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應用到我的教學(xué)中，努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍下學(xué)習。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )12
這次有幸參加了小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大比武展示活動(dòng)，學(xué)習了五位老師的科學(xué)教學(xué)，受益匪淺。
到了一個(gè)陌生的城市，我們首先想到要買(mǎi)一張地圖，把地圖拿在手里似乎覺(jué)得心里面更有底，有那么一點(diǎn)安全感。在我們科學(xué)課上，也有著(zhù)這樣的一張地圖，它是我們引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的路徑圖。
在進(jìn)行一堂科學(xué)課的設計之前，我們首先要分析，我們的設計思路，也就是路徑是什么。一般來(lái)說(shuō)，應該是：提出問(wèn)題——搜集證據（資料、觀(guān)察、實(shí)驗、調查）——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結論與拓展。如果我們的課的思路，是按照這個(gè)思路來(lái)的，基本上就不會(huì )有太大的偏差。當然也不是絕對的。
另外，這個(gè)路徑圖還告訴我們每個(gè)年級的重點(diǎn)發(fā)展目標是什么。就好像我們看地圖，要明白自己在圖中的哪個(gè)位置，才能找到方向和在這個(gè)位置的關(guān)注目標。在這方面，路徑圖的描繪是有它的規律的，牽涉到技能發(fā)展、學(xué)生的.認知實(shí)際、心理發(fā)展狀況等，并不是按照課程專(zhuān)家個(gè)人的意愿編排的，各國基本上都是這樣，這是規律。大幅度的超越這個(gè)規律會(huì )帶來(lái)課的復雜化；沒(méi)有這個(gè)按圖索驥的意識，往往會(huì )造成課的無(wú)目的化，或者抓不住重點(diǎn)。比如三年級重點(diǎn)要發(fā)展觀(guān)察能力，六年級下學(xué)期重點(diǎn)發(fā)展拓展與應用的能力，綜合化程度更高，等等。按照各冊書(shū)的進(jìn)度，在每?jì)詴?shū)的最后都有一個(gè)顯性化的探究能力單元，這就使我們比較好把握。每?jì)詴?shū)的那個(gè)單元，使我們找到自己所在位置的又一個(gè)路標。
因為科學(xué)探究的一般過(guò)程是一定的，而每個(gè)階段我們能掌握的探究技能的水平是不一樣的，因此，可能三年級的課、六年級的課都是按照“提出問(wèn)題——搜集證據——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結論與拓展”這個(gè)思路設計的，但是要清楚，側重點(diǎn)是不一樣的，用到的技能水平也是不一樣的。三年級可能更多地是通過(guò)觀(guān)察、比較來(lái)搜集證據，四年級可能一些比較容易動(dòng)手的實(shí)驗，五年級就要有一些實(shí)驗變量的參與，這要注意控制，六年級就是模擬實(shí)驗，制作解釋的模型……等等�？梢哉{用以前已經(jīng)形成的技能，也可以滲透以后要重點(diǎn)訓練的技能，但不要忘記發(fā)展本冊的重點(diǎn)技能。比如馬亞莉老師就把握了學(xué)生分類(lèi)能力的發(fā)展，讓學(xué)生對一些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，自然地引導出對動(dòng)物胎生和卵生的區分；比如范國生老師問(wèn)學(xué)生：“怎么樣可以癟的乒乓球鼓起來(lái)？”直接就對學(xué)生假設能力進(jìn)行了調用�？茖W(xué)探究的味道就很濃。
科學(xué)課要以探究為核心，這就是方向。有的老師注意了知識教學(xué)的設計，忽視了對探究能力的訓練和調用，忽視對這個(gè)路徑的敏感，就會(huì )造成顯得科學(xué)探究的達成度不夠，圍繞著(zhù)知識點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課的總體設計，你就會(huì )覺(jué)得一課科學(xué)教材比較繁，點(diǎn)太多，不知道抓哪個(gè)。比如《生命從哪里來(lái)》這課，你抓住讓學(xué)生“交流、討論、自己去發(fā)現”這個(gè)主線(xiàn)來(lái)設計，你就輕松了，學(xué)生充分地去說(shuō)，說(shuō)到恰到好處的時(shí)候，你一總結點(diǎn)撥，各種問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，就自然出來(lái)了。
建議大家多讀教材、教參。教參的理解和解釋是權威的。我把自己的學(xué)習體會(huì )跟大家做一個(gè)交流，期望大家批評指正。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )13
10月28日，我有幸參加20xx年鶴壁市（人教版教材）“教改大課堂”暨“生命課堂”展評活動(dòng)，聆聽(tīng)了七節精彩的英語(yǔ)課。使我感受頗深，此時(shí)此刻，無(wú)數個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的魅力。七位執教教師注意創(chuàng )設寬松、愉快的學(xué)習氛圍，以英語(yǔ)歌曲、歌謠、TPR活動(dòng)或日常生活對話(huà)引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。通過(guò)學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題，努力讓自己的課堂做到更好。
一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功
讓我感受最深的要數各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運用。教師語(yǔ)言對于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準確又易懂，
為學(xué)生創(chuàng )設很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如崔吉娟老師，她的語(yǔ)言表達準確自如，教風(fēng)沉穩、大氣。王清敏老師的語(yǔ)音，聽(tīng)起來(lái)非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué)，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會(huì )場(chǎng)的一片掌聲。王老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強。這些教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如信陽(yáng)的任萌萌老師，課堂上富有激情，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，TPR活動(dòng)運用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。又如王老師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機警的課堂氛圍中，學(xué)習效率很高。
二、 教學(xué)設計靈活、新穎，別具一格
教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習內容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)并學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，許多老師的教學(xué)思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課
堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的`空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中王慧敏老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。王老師設計各種情景，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準確地理解和掌握語(yǔ)言。她的課堂流程動(dòng)靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學(xué)生進(jìn)行各項活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽(tīng)懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì )老師的意圖，積極地開(kāi)始課堂活動(dòng)，體現了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。
她將單詞和詞組的學(xué)習與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)內容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設計的四個(gè)練習也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際，以學(xué)生為中心，通過(guò)體驗、參與合作和交流等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)言，注意了語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)了知識向能力的轉化。教語(yǔ)言的目的是在于運用，而不是學(xué)會(huì )多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，王慧芳老師善于設置一些恰當的情景，讓學(xué)生去運用所學(xué)的語(yǔ)言�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標：培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用能力。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )14
這次在網(wǎng)絡(luò )上聽(tīng)了優(yōu)質(zhì)課，在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我聽(tīng)了五年級數學(xué)《因數與倍數的整理與復習》、五年級數學(xué)的《三角形的面積》等課以后，我老師們津津有味的講演，我深受感動(dòng)，受益匪淺，下面我談?wù)勥@次聽(tīng)課的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
2、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，這樣不會(huì )讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。
3、滲透“轉化”的思想
如：吳老師講的《三角形的面積》這節課本中，在滲透“轉化”的思想方面上就做得很好。
“轉化”是數學(xué)學(xué)習和研究的重要思想方法之一。在課的開(kāi)始，學(xué)生把一個(gè)長(cháng)方形的花壇平均分成了兩個(gè)直角三角形，借助長(cháng)方形的面積算出一個(gè)直角三角形的面積。學(xué)生初步感到直角三角形和長(cháng)方形有一定的聯(lián)系。課中，通過(guò)兩次的實(shí)踐操作，學(xué)生更加明白了其實(shí)三角形可以轉化成已學(xué)過(guò)的圖形。在課的結尾，老師再適時(shí)進(jìn)行了總結：當我們遇到一個(gè)新問(wèn)題時(shí)就可以動(dòng)腦筋把它轉化成我們以前學(xué)過(guò)的就知識。這樣，“轉化”思想貫穿于課的始終。
4、注重學(xué)生間的合作與交流
學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流有利于形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。如：吳老師講的《三角形的面積》在這節課本中，老師注重學(xué)生間的合作與交流：以小組為單位讓學(xué)生對三角形進(jìn)行拼擺，再讓他們上臺展示自己的作品，并讓其他小組的同學(xué)對黑板上的圖形做及時(shí)的補充；在小組合作推導三角形的面積公式時(shí)，老師也盡量讓學(xué)生對其他各組的推導過(guò)程進(jìn)行補充或提出異議，讓學(xué)生在交流中學(xué)到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個(gè)問(wèn)題，但許多問(wèn)題在有限的時(shí)間內不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須靠大家的力量，培養了彼此間的合作與協(xié)作精神，同時(shí)深切地感受到集體合作的重要性。
5、重視數學(xué)的應用性
學(xué)以致用是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。課的開(kāi)始，老師讓學(xué)生在欣賞美麗的西湖的同時(shí)，解決園林工人遇到的問(wèn)題：把一塊長(cháng)方形花壇平均分成兩半，你認為應該怎樣分開(kāi)呢？如果平均分成了兩個(gè)直角三角形，那每個(gè)三角形的面積又是多少呢？課中，老師又讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的面積、算出標志牌的大小。這些都讓學(xué)生認識到了數學(xué)在生活中是無(wú)處不在的，體會(huì )到了數學(xué)的應用性。
6、注重培養學(xué)生整理知識的能力。
能把所學(xué)的知識有條理的整理成知識網(wǎng)絡(luò )圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要而必備的技能。但對于五年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)技能并不是一節課就可以培養出來(lái)的。如何在確保學(xué)習興趣的前提下，有效培養學(xué)生構建
知識網(wǎng)絡(luò )的意識和能力呢？這需要老師在備課時(shí)想出了幾種方案，這單元概念的整理比較難，如在板書(shū)方面，該怎樣板書(shū)既全面又精簡(jiǎn)呢，總不能把所有的'概念的定義都顯示出來(lái)吧，但如果只寫(xiě)概念的名稱(chēng)，這樣做有意義嗎？這些問(wèn)題老師做了一個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生把本單元所學(xué)的概念記牢�？紤]到“因數與倍數”這部分的學(xué)習內容雜，概念多，老師將整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )的構建分成兩個(gè)階段，并采用小組合作，以組跟組之間的競賽的學(xué)習形式，降低了整理的難度，有效的保護了學(xué)生的整理熱情。在這里選擇小組合作學(xué)習，是想讓學(xué)生在相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程中，思維得到開(kāi)拓，智慧得到碰撞。他們一起經(jīng)歷知識網(wǎng)絡(luò )的構建，一起感受和體會(huì )構建知識網(wǎng)絡(luò )的方法和意義，并最終形成一種技能。
以上是我這次聽(tīng)了優(yōu)質(zhì)課的一點(diǎn)體會(huì )，總之，我認為老師的總體素質(zhì)都很高，課堂教學(xué)質(zhì)量良好，讓聽(tīng)課的老師都受益匪淺，這對我對今后在教學(xué)工作上都有很大的啟示和促進(jìn)作用。
聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )15
一期一度的優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，通過(guò)聽(tīng)評優(yōu)質(zhì)課讓我領(lǐng)略了我組優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也使我對如何提高課堂效率有了更深的認識。這次優(yōu)質(zhì)課大賽分為說(shuō)課和講課兩大環(huán)節，在說(shuō)課比賽中這些參賽教師都經(jīng)過(guò)了精心的準備，發(fā)揮了自己的最好水平。尤其是我組的姚曉麗老師憑借自身標準的普通話(huà)，成熟自信的教學(xué)風(fēng)格，以及對教材獨到的理解與把握，征服了所有評委，一舉成為說(shuō)課環(huán)節的冠軍。
而在講課環(huán)節表現最好的當屬我們的'組長(cháng)武老大，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、看視頻、小組討論、答記者問(wèn)等眾多的形式把一節原本平淡無(wú)味的時(shí)政復習課上的生動(dòng)有趣。這堂課充分體現了老師為主導，學(xué)生為主體的原則 。老師是“導”不是“演”，常見(jiàn)有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學(xué)生聽(tīng)得津津有味、陶醉其中。這種老師其實(shí)是在“演”，而不在“導”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來(lái)？，顯然這種課不符合素質(zhì)教育的要求。新的教學(xué)理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。武老師在課堂上扮演的就是“導演”的角色，在老師的精心調度下，所有學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻扮演著(zhù)“演員”的角色，學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。另外，賈媛馨老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、平易近人的教態(tài)，徐曉敏老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、對課堂超強的駕馭能力，陳亞娟老師對教材內容的把握、對知識點(diǎn)的把握都給我們這些聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
總之，通過(guò)參加本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我意識到自己的很多不足，以后我會(huì )更加深入課堂，多聽(tīng)課，認真備課，學(xué)習新教師的激情，老教師的主體引導，增加自己的知識儲備，力爭自己的每節課都有優(yōu)質(zhì)課的效果。
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