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信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用的策略論文
論文摘 要:西北師范大學(xué)部分學(xué)生一直以來(lái)都居住在農村,平常生活中接觸的都是漢語(yǔ),更多的是方言;所經(jīng)歷的人文事故是中國人的習俗,更多的是當地民俗;生活和思維習慣也是與農村緊密相聯(lián)的。他們對英語(yǔ)尤其是課本上平面化的英語(yǔ)知識是陌生和排斥的。充分運用現代信息技術(shù),拓展學(xué)生學(xué)習渠道,是師生的共同愿望。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段對創(chuàng )新教學(xué)模式,改進(jìn)學(xué)習方式,增進(jìn)師生互動(dòng),提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。
一、信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng )了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全新模式
與以往傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)比較,信息技術(shù)以它本身所特有的特點(diǎn),給我們教師教學(xué)帶來(lái)了許多新的變化。
(一)信息技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)的新方法
以前英語(yǔ)教學(xué),往往只憑教師的一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆,站在講臺上授課,學(xué)生坐在下面聽(tīng)的模式,是一種靜態(tài)的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)是基于計算機技術(shù)基礎上,開(kāi)創(chuàng )了教師傳統課堂教學(xué)+多媒體教學(xué)+學(xué)生自學(xué)相結合的師生動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用課件,鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考討論,促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流,建立了師生間互動(dòng)的良好課堂氛圍,極大地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
(二)信息技術(shù)是英語(yǔ)課本內容再現的新形式
從教學(xué)內容上來(lái)看,信息技術(shù)教學(xué)主要是將英語(yǔ)課本知識以課件的形式再現,但這種再現不是簡(jiǎn)單的重復與復制,而是以文字、圖畫(huà)、攝像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等形式,把原來(lái)課本中抽象、靜態(tài)的學(xué)習內容轉化成生動(dòng)形象的、直觀(guān)可感知的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習內容。同時(shí),還可以根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和當地人文、地理的實(shí)際情況,對學(xué)生熟知的知識加以綜合,用學(xué)生的已有知識再現課本內容。這種立體化的再現既源于原有課本的基礎知識,又超越了原有知識的表現形式,是教師的第二教材,是學(xué)生的第二課本。學(xué)生們認為信息技術(shù)讓書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識“活”起來(lái)了。
(三)信息技術(shù)是增加教學(xué)內容的新基礎
據統計,傳統課堂教學(xué)中,教師板書(shū)時(shí)間約需10-15分鐘時(shí)間,就是說(shuō)1/4-1/3的課時(shí)都花在板書(shū)上。運用信息技術(shù)教學(xué),教師可以在課堂上節約大量的板書(shū)時(shí)間,只需用鼠標點(diǎn)擊或用鍵盤(pán)操作,就可以使教學(xué)內容清楚地展現在學(xué)生面前,加快了課堂節奏。多余的課堂時(shí)間既可以增加安排新的課本內容,也可以給學(xué)生提供更多的聽(tīng)、說(shuō)、閱、讀、寫(xiě)等訓練內容,鞏固學(xué)習成果。同時(shí),運用信息技術(shù)教學(xué)可以在原有學(xué)習內容的基礎上,增加豐富的背景資料,以及與課文主題相關(guān)的引申內容,可以讓學(xué)生了解更多的信息。
二、信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生了新興趣
西北師范大學(xué)大部分學(xué)生一直以來(lái)都居住在農村,平常接觸的語(yǔ)言是漢語(yǔ),更多的是方言;所經(jīng)歷的人文事故是中國人的習俗,更多的是當地民俗;生活和思維習慣也是與農村緊密相聯(lián)的。他們對英語(yǔ)尤其是課本上平面化的英語(yǔ)知識是陌生和排斥的。信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)使他們對英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣和好奇。
(一)信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng )了立體化教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣
運用信息技術(shù)教學(xué)是通過(guò)教師引導學(xué)生調動(dòng)耳、眼、腦、手等各個(gè)感官,觀(guān)察情景、感知情景,以立體化的方式,向學(xué)生快速、準確地提供了信息容量大、時(shí)間跨越大、地域距離大的綜合信息。在學(xué)習過(guò)程中,大部分學(xué)生感到信息技術(shù)教學(xué)比以往課堂教學(xué)更有趣,課本內容更通俗易懂。有的學(xué)生說(shuō):利用信息技術(shù)上英語(yǔ)課,把硬生生的課本知識立體化,感到有趣又新鮮,使難懂的英語(yǔ)更加容易理解了,英語(yǔ)成績(jì)也提高了,給學(xué)習帶來(lái)了快樂(lè )。有些課時(shí),沒(méi)有安排信息技術(shù)教學(xué)時(shí),學(xué)生們還會(huì )關(guān)心地問(wèn),老師下節課要不要用信息技術(shù)上課啊?可見(jiàn)學(xué)生們對信息技術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)從內心里接受了,并且喜歡上了這種教學(xué)方法。
(二)信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng )了互動(dòng)式教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習的積極性
信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)為師生互動(dòng)提供了更廣泛的基礎。通過(guò)師生互動(dòng)可以讓教師及時(shí)得到學(xué)生對教學(xué)內容掌握情況的信息反饋。并根據這些信息,適當地改變練習形式,對新知識點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行詳細講解或者復習,不斷給學(xué)生以新的刺激,強化學(xué)生對新知識的鞏固與提高,進(jìn)一步提高了學(xué)生靈活運用的水平。由于學(xué)習方法的改變、學(xué)習難度的降低、學(xué)習針對性增強,學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習的積極性更高了,在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成的良好互動(dòng)下輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。據在英語(yǔ)課堂上觀(guān)察,2個(gè)班中93%的學(xué)生上課的精力更加集中了,尤其是一些平時(shí)對英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生也把注意力集中到信息技術(shù)教學(xué)上來(lái)了。
(三)信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng )了意境化教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在課堂上,雖然教師尚未講解英語(yǔ)單詞或句子的含義,但學(xué)生們根據課件上圖片、動(dòng)畫(huà)等內容就可以大致了解其意思,可以說(shuō)在英語(yǔ)知識學(xué)習上,信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng )了讓學(xué)生們先知其意、再學(xué)其形的教學(xué)效果,達到了“意在學(xué)先”的境界。學(xué)生對英語(yǔ)知識“先知其意、后學(xué)其形”的學(xué)習方法,在其主觀(guān)上可能是無(wú)意的,但通過(guò)信息技術(shù)意境化教學(xué)的引導,讓學(xué)生在潛意識中率先、主動(dòng)地接受并輕松地完成了這一過(guò)程。
三、信息技術(shù)教學(xué)對教師提出了更高的新要求
信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,對于英語(yǔ)任課教師來(lái)說(shuō)也是一種嶄新的考驗,對教師提出了更高的要求。
(一)對教師更新英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念提出了新的要求
信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué),給教和學(xué)帶來(lái)信息交流及思維方式的革命性變化。這就要求英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀(guān)念,轉變以前教師是教學(xué)的主導者的觀(guān)念,樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的觀(guān)念。無(wú)論從哪個(gè)角度去看,學(xué)習的主體是學(xué)生,學(xué)習始終是學(xué)生自己的事,任何人都無(wú)法替代;教師的職能是教授學(xué)生去理清什么是學(xué)習、要不要學(xué)習、怎么去學(xué)習等命題,讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習的管理者,而不是負有學(xué)習任務(wù)的承擔者。要轉變學(xué)生是“苦行僧”的教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立快樂(lè )教學(xué)的教學(xué)理念,始終堅持以學(xué)生為本,在課件制作、教學(xué)內容設計、課堂氛圍等方面做到與時(shí)代相符合、與學(xué)習要求相符合、與學(xué)生實(shí)際相符合,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、做得快樂(lè )、玩得快樂(lè )。
(二)對教師在英語(yǔ)教學(xué)中的角色轉變提出了新的要求
以往課堂上,教師是主導者,學(xué)生是受導者;開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)后,在教師與學(xué)生之間增加了信息技術(shù)這一媒介。如何轉變教師角色,處理好教師、學(xué)生和信息技術(shù)三者之間的關(guān)系是每一位英語(yǔ)教師需要面對的課題。應用信息技術(shù)教學(xué)要求教師改變以前教師講、學(xué)生聽(tīng)的基本教學(xué)程序,轉變課程的實(shí)施者的角色,使自己能夠跳出教學(xué)具體程序、具體環(huán)節,從更高的層次去審視英語(yǔ)教學(xué),努力讓自己成為英語(yǔ)教學(xué)的規劃設計者、觀(guān)察評價(jià)者和更新改進(jìn)者;在與學(xué)生學(xué)習的互動(dòng)上,轉變教學(xué)主導者的角色,從一個(gè)學(xué)生的視角去領(lǐng)悟學(xué)習的真諦、感受學(xué)習的快樂(lè ),使自己成為學(xué)生學(xué)習的伙伴、朋友。
(三)對教師自身能力素質(zhì)提出了新的要求
在信息技術(shù)條件下英語(yǔ)教師既要備課,又要根據教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標來(lái)選擇和設計教學(xué)軟件,教師如何適應并掌握信息技術(shù)教學(xué)是擺在每位英語(yǔ)教師面前的一大難題。從我校目前來(lái)看,雖然有的教師對計算機應用有一些接觸和掌握,但對照熟練運用信息技術(shù)、編寫(xiě)課件的要求,知識儲備上還是比較欠缺的。一位成功的信息技術(shù)英語(yǔ)教師是一位既掌握英語(yǔ)教學(xué)技能,又能自己動(dòng)手編寫(xiě)程序、制作課件的英語(yǔ)教師。按照這樣的標準和要求,每位英語(yǔ)教師要在計算機應用學(xué)科,尤其是運用PowerPoint等軟件進(jìn)行文字處理、課件制作上下功夫,不斷學(xué)習新的知識,提高運用這種新教學(xué)手段的能力,從而提高教學(xué)水平。
四、結束語(yǔ)
信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用,使英語(yǔ)教師在有限的時(shí)間內,實(shí)現了大容量、多信息、多趣味的教學(xué),提高了課堂效率,提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運用能力,提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。它把靜態(tài)的教學(xué)內容,平面型的教學(xué)方式轉變?yōu)榱Ⅲw化教學(xué)。這正是素質(zhì)教育的要求,是實(shí)施素質(zhì)教育,培養學(xué)生創(chuàng )造意識和實(shí)踐能力的重要手段。如果掌握的好會(huì )收到事半功倍的效果。
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