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關(guān)于做專(zhuān)題報告的幾點(diǎn)建議
報告的開(kāi)頭應該抓住吸引觀(guān)眾。用問(wèn)題的方式或者幽默的方式開(kāi)場(chǎng)比較好。如果能夠結合自己的一種感想或者問(wèn)題，或者大家都熟悉的一個(gè)人或者一件事，自己得出來(lái)不一樣的感受或者新的見(jiàn)解，容易吸引人。在這次報告中，以干國祥的學(xué)生、女兒讀書(shū)案例開(kāi)頭，對于小學(xué)老師很陌生——盡管干國祥很出名。比如后面講到你的一個(gè)同學(xué)在課堂上堅持給孩子讀《草房子》對紀律帶來(lái)的效果的故事，放在前面是更好的。推薦圖書(shū)不應該在前面放。如果你在得到別人的認可和贊同的時(shí)候，拋出推薦的書(shū)目，會(huì )讓人記憶深刻。
用自己的經(jīng)歷來(lái)談經(jīng)驗更能給人啟發(fā)。談讀書(shū)最好不去介紹他人的經(jīng)歷和感受，結合自己的讀書(shū)感受更接近實(shí)際，不空洞，也更有感情。不去站在高處和他人對話(huà)，而是平等的介紹，讓人從中去得到啟發(fā)，而不是進(jìn)行指導。理論的東西應該是從自己的讀書(shū)過(guò)程中的感受，是經(jīng)過(guò)自己的體驗和感悟總結出來(lái)的。他人的名言和體會(huì )可以用來(lái)證明和配合，說(shuō)明自己讀書(shū)和他人是有同感和共鳴的。我們本身是專(zhuān)家，但是我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候卻不是“專(zhuān)家”形式的指點(diǎn)，那樣容易讓他人的期待得不到滿(mǎn)足，容易造成期待和現實(shí)的不平衡而失望。
一個(gè)閱讀報告應該有一個(gè)中心。整個(gè)流程應該緊緊圍繞這個(gè)中心，并且應該有一定的條理性，層層遞進(jìn)。每一個(gè)問(wèn)題都有讀書(shū)的經(jīng)歷或者閱讀的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，用故事來(lái)啟發(fā)觀(guān)眾是更好的。這一點(diǎn)你有些地方做的很好。比如侯長(cháng)英等老師的閱讀做法。
作為指導報告，應該具有一定的針對性，這種針對性同時(shí)還要有可操作性。大家期待的就是老師們的困惑和經(jīng)驗，不是簡(jiǎn)單的理論指導。比如家長(cháng)的如何配合，班級的閱讀氛圍的建設，還有閱讀方法的指導，學(xué)生閱讀的形式和老師閱讀的模范。在報告中你已經(jīng)做到了低年級和高年級的閱讀區別，并且有理論，有案例的進(jìn)行了指導，比如丁保先老師的做法，商丘夏邑的那個(gè)老師的做法。在這里特別提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，就是不要把新課標和新課改提的那么響亮，閱讀是從來(lái)都沒(méi)有中斷過(guò)的，只要有學(xué)校，就有閱讀。這根本是不用在什么課標之類(lèi)的所謂指導下的行為。我個(gè)人并不認為做事情就要有別人提出的什么理論，而是用自己覺(jué)得好的，有價(jià)值的方式進(jìn)行。任何理論和成績(jì)都是建立在一定的前提下的，而且都是一定范圍情況下的，不是通用和適合所有人的。
語(yǔ)言的表達技巧是報告成功的一個(gè)重要手段。語(yǔ)言是傳遞信息的中介，高屋建瓴卻又應該深入淺出，讓語(yǔ)言活潑一些，輕松一些。嚴肅的而理性的介紹容易讓人感覺(jué)到有些距離感。純粹知識性的報告容易讓人的思維跟不上。大方自然，震驚坦然都是很好的，但是，一個(gè)報告應該更多的運用表情和肢體語(yǔ)言來(lái)和觀(guān)眾進(jìn)行交流，開(kāi)放的課堂應該是讓自己更加放得開(kāi)，張揚一些，顯得更加自信。語(yǔ)言的語(yǔ)調上應該多一些表演，這樣會(huì )更加吸引人。讓聽(tīng)眾和觀(guān)眾聽(tīng)報告的過(guò)程中也并不感到很累，而是一種享受。
這里多談一個(gè)關(guān)于小學(xué)階段的閱讀的問(wèn)題的我的看法。我們在提到閱讀的時(shí)候，往往會(huì )提到一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，就是進(jìn)入初中高中階段學(xué)習任務(wù)的增多和壓力的增大，所以閱讀時(shí)間就相對會(huì )減少。因此我們就應該讓孩子在小學(xué)階段去多讀書(shū)�？墒俏覀兦f(wàn)不要忘記小學(xué)閱讀不是因為時(shí)間多，更不是閱讀的功利性和知識性，以及教育性的。更多的是長(cháng)遠的人格的形成和成長(cháng)的需要。小時(shí)候的閱讀和背誦帶來(lái)的是一個(gè)孩子一生的需要，是一個(gè)孩子一生健康的保證。反過(guò)來(lái)說(shuō)，初中階段和高中階段我們可以回憶一下自己的經(jīng)歷，應該是閱讀的最黃金時(shí)期，不但閱讀的量大，而且質(zhì)量高，閱讀的作品也都是精品，因為時(shí)間問(wèn)題，我們往往可以抓住更多的時(shí)間去閱讀，去調節自己的學(xué)習生活。這一切都是有前提的，那就是一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子所能夠做到的。
而這類(lèi)人，都是從小養成了閱讀習慣和有強烈的閱讀興趣的，他一定有長(cháng)時(shí)間的閱讀經(jīng)歷和影響，還有閱讀的一個(gè)很好的氛圍與環(huán)境。更重要的還有一點(diǎn)，這一點(diǎn)往往很關(guān)鍵，那就是有一個(gè)引路人。所以老師并不僅僅是一個(gè)指導者，同時(shí)還是一個(gè)實(shí)踐者。
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