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淺談技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育論文
【摘 要】本文根據相關(guān)的理論依據,特別是現代心理學(xué)中的焦慮、動(dòng)機、態(tài)度、自尊等四種影響外語(yǔ)學(xué)習的情感因素,指出了在技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入情感教育,可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習效率。
【關(guān)鍵詞】情感 技工學(xué)校 情感教育英語(yǔ)教學(xué)
在英語(yǔ)教學(xué)研討中,認為英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)費力、效果差的觀(guān)點(diǎn)仍然存在。當然,影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多,如情感因素就是其中之一。學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)依然看重最終考試成績(jì)的取得,而忽視了對學(xué)生情感素質(zhì)的評估。所以研究情感策略,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和心理已經(jīng)成為目前英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內容之一。如何在技校英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育,本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。
一、培養積極健康的情感,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍
1.使用激勵語(yǔ)言。教師上課時(shí)應該充滿(mǎn)激情,帶著(zhù)微笑走進(jìn)教室。心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明,如果老師熱愛(ài)學(xué)生,對學(xué)生抱有良好的期望,那么他會(huì )在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定,贊揚和鼓勵,學(xué)生得到鼓勵后,會(huì )激起對老師的更真誠的信賴(lài)和尊敬,產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是 “皮格馬利翁效應”。 例如,在課堂上對回答問(wèn)題表現好的學(xué)生,可以用 “Very good!”, “Excellent!”,對表現一般的,也可用 “Well-done”來(lái)表?yè)P,讓他們品味成功的歡樂(lè )和喜悅,培養激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣;對表現欠佳的,切不可加以斥責或冷嘲熱諷,可以用“It doesn’t matter, just have a try”(沒(méi)關(guān)系,來(lái)試一下)等這類(lèi)鼓勵性的話(huà),使他們感覺(jué)到自己也在不斷的進(jìn)步,從而消除懼怕緊張情緒。
2.使用體態(tài)語(yǔ)言。教師上課時(shí)要充分發(fā)揮英語(yǔ)的非語(yǔ)言?xún)?yōu)勢,得利用無(wú)聲的語(yǔ)言(手勢、面部表情等語(yǔ)言)對有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分地補充、配合、修飾,使教師的表情大意易于被學(xué)生接受。例如,老師: “Who can answer the question please? Put up your hands.”可以舉起自己的手予以示范,同時(shí)滿(mǎn)含期待目光,注視著(zhù)全班;當說(shuō): “Say it together”時(shí),可以雙臂前伸,掌心向上,抬起雙手,作鼓勵狀;當說(shuō): “Very good!”時(shí),也可以伸出右手,豎起大拇指,……長(cháng)此以來(lái)耳濡目染,循序漸進(jìn),學(xué)生必會(huì )掌握這些語(yǔ)言�！胺钦Z(yǔ)言”因素在表情大意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更加淋漓盡致,更能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
3.關(guān)注情感體驗。教師應該關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。英語(yǔ)課堂教學(xué)應是把學(xué)生學(xué)習的體驗過(guò)程看作是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要形式之一,不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握英語(yǔ)知識和能力,而且要關(guān)注學(xué)生獲得體驗的過(guò)程。例如,商品經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)的第四單元中講的是購物的經(jīng)歷。教師在講到討價(jià)還價(jià)時(shí)可以給學(xué)生描述這個(gè)過(guò)程,或者班上如果有同學(xué)當過(guò)售貨員的可以給他們講當時(shí)的感受,然后結合課本中的短文,再叫同學(xué)起來(lái)描述。于是,課堂氣氛就活躍起來(lái),真正實(shí)現了學(xué)生和教材的對話(huà),學(xué)生走入百貨大樓,體會(huì )討價(jià)還價(jià)的樂(lè )趣,真切地感受到購物的全過(guò)程。
二、利用教材中的情感資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
1.依托話(huà)題,激發(fā)學(xué)生的興趣
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是外在的。學(xué)生是否對一篇課文的話(huà)題感興趣直接影響到他的課堂表現,因此找到學(xué)生感興趣的話(huà)題是非常關(guān)鍵的。比如,商品經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)第二單元的話(huà)題是 “介紹朋友”,因為很多人都有很多朋友,都渴望交朋友,這就給學(xué)生一種親切感,讓他們有話(huà)想說(shuō)。再如,第四單元的主題是 “講價(jià)”,這又是一個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題。說(shuō)起他們喜歡的商品以及如何講價(jià),如何挑選自己喜歡的商品來(lái),他們是如數家珍,滔滔不絕。
2.小組討論,保持學(xué)生的興趣
當學(xué)生對一個(gè)話(huà)題感興趣而沒(méi)有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí),他會(huì )很沮喪,經(jīng)常如此無(wú)疑會(huì )打擊他的課堂參與積極性,而在大班教室中,讓多數學(xué)生都在課堂發(fā)言又有一定的難度。因此要保持學(xué)生的學(xué)習興趣,小組討論是一個(gè)很有效的辦法。這不僅可以讓學(xué)生在一定范圍內自由表達自己的想法,還可消除學(xué)生的緊張的心理,培養和提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。例如,講到汽車(chē)英語(yǔ)第二單元的汽車(chē)標志部分時(shí),可以采用三人小組討論的形式讓各組先列舉各種他們認識的汽車(chē)標志,形狀,和生產(chǎn)國家等,在討論的過(guò)程中學(xué)生的參與積極性會(huì )很高,因為是他們喜歡的話(huà)題。這時(shí)候你會(huì )發(fā)現學(xué)生的思維很廣泛,他們的知識面也很寬闊,這讓你由衷地去稱(chēng)贊他們,而他們也在你的稱(chēng)贊中更有興趣地投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。
3.角色扮演,擴展學(xué)生的興趣
讓學(xué)生扮演文中的角色并進(jìn)行表演既能使他們把課文內容形象生動(dòng)地記在腦子里并能活用,更能激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。商品經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)第二單元講的是介紹認識,在學(xué)習對話(huà)部分后介紹各國禮儀和文化差異。在教這部分內容時(shí),像在第(2)點(diǎn)中提示的那樣,可以讓三人一組選擇一個(gè)國家,在課堂上表演這個(gè)國家的人見(jiàn)面時(shí)的行為,然后讓其他小組猜他們的國籍。學(xué)生對此極感興趣,他們的表演惹得全班笑聲不斷,同學(xué)們在歡聲笑語(yǔ)中把這部分內容變?yōu)樽约旱闹R。
三、加強師生間的情感交流,形成和諧友愛(ài)關(guān)系
1.師生間應保持平等關(guān)系。教師應該真誠地向學(xué)生征求教育教學(xué)方面的意見(jiàn);主動(dòng)地向學(xué)生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失;虛心地聽(tīng)取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等方法都能起到外塑形象,凈化心靈的作用。上完一節英語(yǔ)課,教師可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),有哪些不足,下一節課中去彌補,這既有利于教學(xué)相長(cháng)、又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系,融洽師生情感。比如,曾經(jīng)有人這樣說(shuō):要想成為孩子的朋友,請蹲下來(lái)和他交談。只有蹲下來(lái),你才會(huì )看到和他們所看到的一樣的天空;只有蹲下來(lái),你們的心與心才會(huì )貼得更近。
2.教師應該對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。愛(ài)心是教師對學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。師愛(ài)可有多種形式。例如,在給學(xué)生上課時(shí),有的學(xué)生看到有些老師年輕,甚至有些都不把年輕老師當成自己的老師看待,故意搗亂,所以某些老師就訓斥了他們,但這種效果不明顯。其實(shí)教師可以采取這樣的做法,如課后經(jīng)常和一些調皮的學(xué)生談心,這樣就能贏(yíng)得這些學(xué)生的信任,和他們建立朋友式的關(guān)系。只有這樣,學(xué)生們的上課紀律才會(huì )有所好轉,如果有學(xué)生不遵守紀律,或許他們還會(huì )自覺(jué)幫助你維護紀律呢,從而教學(xué)效果就會(huì )有一定的提高。
參考文獻:
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