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淺談新課改中的英語(yǔ)教學(xué)論文
轉變教育觀(guān)念和教學(xué)方式，是實(shí)施新課程的重要內容之一。那么，如何讓學(xué)生興致盎然地投入到英語(yǔ)學(xué)習之中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習效率，這是每一位英語(yǔ)教師面臨的新課題。這里，僅就自己幾年來(lái)在實(shí)踐中的探索，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、用英語(yǔ)教英語(yǔ)
中學(xué)英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強的課。用英語(yǔ)教英語(yǔ)是實(shí)踐性的具體表現，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。貫徹用英語(yǔ)教英語(yǔ)的原則，要在教學(xué)方法上予以具體落實(shí)。一是要盡量使用學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言；二是要把用英語(yǔ)教英語(yǔ)和復習已教過(guò)，但在課本里重復不夠的材料結合起來(lái)；三是要隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)度的變化，不斷更新所使用的課堂語(yǔ)言；四是要制訂用英語(yǔ)教英語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)計劃，包括各個(gè)年級、各個(gè)課型、各個(gè)環(huán)節用語(yǔ)和相應的情景，做到邊教邊用，學(xué)習和交際的統一。由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由低級到高級，循序漸進(jìn)。如要求學(xué)生安靜時(shí)，最初可說(shuō)：Be quiet，教了stop后可改說(shuō)：stop talking，待教了enough后，又可說(shuō)成：that’s enough talking now。因此，用英語(yǔ)教英語(yǔ)要求教師牢牢記住學(xué)生學(xué)過(guò)的一切語(yǔ)言知識和材料，要使學(xué)生不忘所學(xué)，在所學(xué)范圍內能聽(tīng)懂教師所用的英語(yǔ)，首先教師就要不忘所教，在所教范圍內能隨機應變地用英語(yǔ)上課。
此外，用英語(yǔ)教英語(yǔ)貴在堅持。從英語(yǔ)教學(xué)的第一天到最后一天，時(shí)刻堅持；從課內到課外，時(shí)刻堅持；從備課到上課，時(shí)刻堅持；從新授課到復習課，時(shí)刻堅持。不認真努力貫徹用英語(yǔ)教英語(yǔ)的原則，就等于不珍惜學(xué)生的時(shí)間。而抓緊這一問(wèn)題的解決，學(xué)生兩級分化、單詞能記、語(yǔ)音回生、聾啞外語(yǔ)等難題就會(huì )迎刃而解了。這里還需要說(shuō)明一點(diǎn)，我們強調用英語(yǔ)教英語(yǔ)，并不是要把它絕對化，不許在英語(yǔ)課上說(shuō)一點(diǎn)漢語(yǔ)。相反，教師還可以用板書(shū)、圖表、公式、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢、動(dòng)作等等來(lái)降低語(yǔ)言難度，增強交際效果。
二、用英語(yǔ)想英語(yǔ)
用英語(yǔ)想英語(yǔ)，指的是在使用英語(yǔ)時(shí)用英語(yǔ)想（think in English），而不是用本民族語(yǔ)言去思考。
用英語(yǔ)思考并不神秘，也非高不可攀。初學(xué)時(shí)，“心譯”的介入很明顯，但時(shí)間一長(cháng)，反復運用的次數越來(lái)越多，“心譯”的程度就會(huì )越來(lái)越小，以至接近到消失�？梢�(jiàn)，培養英語(yǔ)思考的基本途徑是系統的大量的反復使用，是實(shí)踐練習。要消除“心譯”，培養用英語(yǔ)思考，首先要消除學(xué)生怕錯的緊張心理，同時(shí)增加同義詞和同義結構的替代練習，訓練有條理、有程序的表達習慣和理解能力。為了培養用英語(yǔ)思考，就要加強英語(yǔ)練習的邏輯性，注意按照英語(yǔ)所反映的客觀(guān)事物的多種聯(lián)系，訓練學(xué)生成套的表達和理解，形成以英語(yǔ)為外殼的思想定勢；只要接觸某種話(huà)題、情景、上下文，思維就會(huì )以訓練過(guò)的方式，按照一定的趨勢進(jìn)行，而相應的英語(yǔ)材料則以連鎖反應的方式在大腦里源源不斷地涌現。
當然，用英語(yǔ)想英語(yǔ)就要培養英語(yǔ)思考能力，培養英語(yǔ)思考要注意創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，并降低一部分練習的難度，以換取更高的練習速度。中學(xué)生的思想外殼主要是漢語(yǔ)，抓英語(yǔ)思考的培養，就要研究和處理英漢兩種語(yǔ)言的關(guān)系。實(shí)踐證明，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)想最難，最常被卡住的地方，大多是英漢兩種語(yǔ)言和文化差異最大之處，是兩種語(yǔ)言的表達方式和習慣截然不同之處。為了使學(xué)生用英語(yǔ)時(shí)思路暢通，就要把英漢的差異點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復進(jìn)行練習。從某種意義上說(shuō)，針對難點(diǎn)是降低難度的積極辦法，因為一旦難點(diǎn)克服，難就化為易，英語(yǔ)思路通道上的障礙就被排除。
三、背誦和多種練習結合
要想大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須堅持“背誦和多種練習相結合”的原則。這也是對于一切不同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效方法。只有大量背誦同多種練習緊密結合，穿插交替進(jìn)行，才能起到增效排難的作用。同時(shí)，也只有這樣，背誦不至于是純機械記憶的死記硬背，不致于是小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。
一篇課文的背誦至少經(jīng)過(guò)三個(gè)層次：嘗試性的、半熟性的、流利性的。圍繞一篇課文的多種練習也是多層次的：改變人稱(chēng)和時(shí)間、同義詞句代換、設置問(wèn)題、回答問(wèn)題、擴展課文、壓縮課文、復述大意、模仿作文等。還可穿插泛讀、看圖說(shuō)話(huà)、翻譯、句型轉換、分角色誦讀和表演等。由于背誦與多種練習互相接應、互相支撐、互相補充，結果二者的難度都降低許多，學(xué)生不以大量背誦為苦，還以大量運用為樂(lè )，這既達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
總之，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的方法還有很多，這里僅從一個(gè)側面詮釋“一孔之見(jiàn)”，更多的成功的做法，還需要我們在以后的教學(xué)中去開(kāi)掘、去總結。
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