關(guān)于語(yǔ)文多媒體教學(xué)的論文
第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)
一、運用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機
小學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心，這正是學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力。一個(gè)巧妙的問(wèn)題可以引起學(xué)生的關(guān)注與注意力，當學(xué)生無(wú)法運用所學(xué)知識來(lái)解決時(shí)，就會(huì )引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強烈的求知欲，從而實(shí)現學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。因此，在教學(xué)中我們要盡量避免那種毫無(wú)懸念、平鋪直敘的教學(xué)模式，而是在必要的時(shí)機拋出有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機。如在學(xué)習《春光染綠我們的雙腳》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生針對“染”字來(lái)展開(kāi)交流與討論，學(xué)生的積極性得到充分調動(dòng)，整個(gè)課堂一片活躍。在此基礎上再讓學(xué)生思考，那么春光如何來(lái)“染”綠我們的雙腳。這一問(wèn)題極具感情色彩與想象空間，激起了學(xué)生強烈的好奇心。學(xué)生根據自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫(huà)面，其思維處于最活躍狀態(tài)，此時(shí)再進(jìn)行文本的學(xué)習更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學(xué)會(huì )處理突發(fā)事件，挖掘資源，利用學(xué)生在課堂上的隨機反應來(lái)巧妙提問(wèn)，延伸學(xué)生的認知空間，拓寬學(xué)生學(xué)習平臺，使之成為學(xué)生思維認知活動(dòng)的新起點(diǎn)。
二、運用多媒體吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
多媒體是一種現代化的教學(xué)手段，與傳統的黑板、粉筆的教學(xué)形式相比，具有不可比擬的重要優(yōu)勢。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，多媒體是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，鮮艷的色彩、直觀(guān)的畫(huà)面，逼真的畫(huà)面、多彩的屏幕、動(dòng)聽(tīng)的`音樂(lè )，這些都符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生強烈的感官刺激，吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，實(shí)現學(xué)生注意力與思維的順利轉移。從教師的角度來(lái)說(shuō)，多媒體可為我們提供內容豐富、形式多樣的教學(xué)內容，使得我們的教學(xué)更為生動(dòng)。同時(shí)這也是一種全新的教學(xué)手段，教師只需相應的操作便可以將這些內容形象直觀(guān)地再現于學(xué)生面前，尤其對于一些較難理解的問(wèn)題，可以實(shí)現有效突破。這無(wú)疑大大減輕了教學(xué)負擔，節約了教學(xué)時(shí)間，增大了知識密度，擴大了知識容量，大大提高了教學(xué)有效性。從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，多媒體更能生動(dòng)直觀(guān)地展現文字的魅力。語(yǔ)文具有很強的人文性，通過(guò)多媒體可以將枯燥的文字轉換成直觀(guān)的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景、優(yōu)美的意境，使學(xué)生身臨其境，獲取形象信息與感官認知，更利于學(xué)生深入文本，體會(huì )文章中所包含的情感，強化學(xué)生的理解，深化學(xué)生的體驗。
三、運用課本劇激發(fā)參與的熱情，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
小學(xué)生有著(zhù)強烈的表現欲，他們喜愛(ài)模仿，與有聲語(yǔ)言比起來(lái)，他們的肢體語(yǔ)言更為豐富，這是小學(xué)生的天性，也是最為寶貴的教學(xué)資源。妥善運用、機智處理能夠激起學(xué)生強烈的學(xué)習意識與主體參與意識，會(huì )造就更多課堂的精彩。古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的激情，我讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng )編，來(lái)想象詩(shī)人的生活時(shí)代、創(chuàng )作背景以及當時(shí)的心情、情感、處境等，然后運用豐富的表情、動(dòng)作與語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)激起了學(xué)生強烈的參與意識，學(xué)生的個(gè)性得以充分展現，想象得以施展，思維得以激活�？梢哉f(shuō)這樣的活動(dòng)集趣味性與知識性于一體，集人文性與情感性于一體，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠喚起學(xué)生對生活的感知，讓學(xué)生可以穿越時(shí)空，與古人對話(huà)，強化學(xué)生的情感體驗，加強學(xué)生的理解。讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng )編與表演，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，激勵學(xué)生自主學(xué)習，提高教學(xué)有效性的重要手段。
四、小結
總之，全新的教育形勢賦予了課堂教學(xué)更為豐富的內涵，在新課程下我們要認真學(xué)習新課改，踐行新課標，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式付諸于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索與創(chuàng )新，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加富有魅力與藝術(shù)色彩，使語(yǔ)文課成為學(xué)生最?lèi)?ài)的學(xué)科，引導學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩。
第二篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)的反思
一、多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)運用中的現狀與存在問(wèn)題
1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)運用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語(yǔ)文教學(xué)的形式、教學(xué)的手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，但長(cháng)期以來(lái)并未充分、有效地被廣大語(yǔ)文教師使用，還有很多語(yǔ)文教師不能有目的、有針對性、靈活自如地運用多媒體來(lái)豐富、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2.教師對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的緩慢、不熟練�！凹夹g(shù)的發(fā)展遠遠走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學(xué)理念之前�！倍嗝襟w技術(shù)要運用于語(yǔ)文教學(xué)，對教師提出了更新、更高的要求�，F在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò )知識，但卻不能上一節高效的多媒體語(yǔ)文課，這是因為多媒體教學(xué)要求教師既要精通教學(xué)內容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對于習慣了傳統教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰。
3.大量的多媒體技術(shù)的運用不利于學(xué)生的精品細讀。語(yǔ)文是一門(mén)集品、悟為一體的學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)對一些經(jīng)典美文的細細品讀去體會(huì )其中的意韻，有許多“只可意會(huì )不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學(xué)生許多直接的啟示，不用細讀品味就可以回答出教師的問(wèn)題，無(wú)形中使學(xué)生缺少了精品細讀的機會(huì )，缺少了思維想象的.空間，更少了對文章、對生活的至深感悟。
4.不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中去感悟、體會(huì )文字中所蘊含的內容、思想和感情，使學(xué)生在這種感悟、體會(huì )中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語(yǔ)感。但多媒體的聲、像往往無(wú)法代替文字本身所給于學(xué)生的那種“無(wú)限滋味在其中”的美妙感覺(jué)。
二、啟示與建議
1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應的教育理論相結合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)教育理論又直接指導著(zhù)教學(xué)實(shí)踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語(yǔ)文教師的多媒體教學(xué)水平。今天，許多教師會(huì )從網(wǎng)絡(luò )上下載一個(gè)個(gè)課件來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)，但這種單純的“拿來(lái)主義”往往缺少了針對性和有效性。多媒體技術(shù)應用于語(yǔ)文教學(xué)的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語(yǔ)文教師要懂得計算機的使用，而且要能針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容、不同的文學(xué)體裁，采用不同的教學(xué)方式，設計和制作出實(shí)用的、有針對性的教學(xué)課件。這無(wú)疑是對語(yǔ)文教師提出了更高的要求。因此，語(yǔ)文教師應該積極地參加科學(xué)、規范的計算機技術(shù)培訓，努力提高自身的多媒體教學(xué)水平。
3.不斷提高語(yǔ)文教師在多媒體課堂教學(xué)中的調控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進(jìn)語(yǔ)文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學(xué)習目標。這就要求教師要有很強的課堂調控能力，隨時(shí)根據學(xué)生的反應情況調控教學(xué)過(guò)程，不能被課件牽著(zhù)鼻子走，從而很好地實(shí)現教學(xué)目標，收到良好的教學(xué)效果。
三、小結
總之，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，是一種積極的、合作的教學(xué)模式，它將在新課改下為教師和學(xué)生創(chuàng )造出有意義、有價(jià)值、有創(chuàng )造、有想象、有娛樂(lè )的新學(xué)習環(huán)境，最終使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到自主學(xué)習、充分學(xué)習和高效學(xué)習。
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