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初中語(yǔ)文多媒體實(shí)踐教學(xué)論文
一、加強學(xué)生在課堂的主體地位
初中語(yǔ)文課堂需要更加開(kāi)放、活躍，教師應該充分信任學(xué)生，將課堂完全交給學(xué)生。而教師要做的，則是在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導和答疑，并在適當的時(shí)候發(fā)表一些個(gè)人看法，起到一個(gè)教學(xué)上的指引作用。因為每個(gè)學(xué)生都會(huì )對語(yǔ)文課文有著(zhù)自己獨特的理解，所以說(shuō)教師不能過(guò)多地拘束學(xué)生、限制學(xué)生的想法，應該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。比如在學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》這一課文時(shí)、教師可以?huà)伋鲆粋�(gè)問(wèn)題，“如果你是魯迅，多年以后回到三味書(shū)屋，內心會(huì )是什么樣的感受呢？”通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的回答，一方面可以考察學(xué)生對文章的理解程度和對作者當時(shí)心情的把握程度，另一方面也可以培養并加強學(xué)生的思維創(chuàng )造能力。通過(guò)這些師生之間的互動(dòng)，能夠讓老師更加尊重學(xué)生的思維和情感，更加關(guān)注學(xué)生對文章個(gè)人感悟的認知，畢竟一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生可以發(fā)散思維，有利于對文章的理解和學(xué)習。另外，對于語(yǔ)文知識的學(xué)習也不能過(guò)于死板或僵化，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也需要將知識內容擴展到情感內容的層次上，給學(xué)生更多的體驗空間，使得學(xué)生在身心健康與人格健全的學(xué)習過(guò)程中，能夠更好的去學(xué)習語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文、領(lǐng)悟語(yǔ)文，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文課堂的有效性。
二、多樣化的課堂活動(dòng)
在初中語(yǔ)文課堂上，為了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運用能力，應該為學(xué)生開(kāi)設一些獨特的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，比如組織學(xué)生排演課本劇，將學(xué)生分為不同的小組來(lái)進(jìn)行課本演繹。在表演過(guò)程中學(xué)生不僅能加深對課文的理解，把握文章脈絡(luò )和分析課文中人物的心理變化，還能夠提高自身的語(yǔ)言表達能力和閱讀理解能力�；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行課文朗誦，一些課文在反復的朗讀之后才能體會(huì )其中所蘊含的豐富哲里，比如朗讀古詩(shī)詞，第一次讀時(shí)可能覺(jué)得生澀難懂，如果朗讀的話(huà)更容易將自己帶入到詩(shī)人所描繪的情景中去，體會(huì )詩(shī)人的喜與悲，更容易了解作者想要表達的情感。
通過(guò)在課堂上創(chuàng )設一些實(shí)踐活動(dòng)，使得語(yǔ)文學(xué)生在真正意義上成為初中語(yǔ)文課堂的主人，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍下學(xué)習，更容易提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習效率。
需要在課堂上給學(xué)生更多的發(fā)展空間，少一些老師的講解，更多的是老師對學(xué)生的知識引導。同時(shí)教師應該學(xué)會(huì )留心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，加強和學(xué)生之間的互動(dòng)，保持和諧友好的師生關(guān)系，有利于更好地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它和我們的日常生活息息相關(guān)，對于初中語(yǔ)文的教學(xué)也需要有一個(gè)本質(zhì)性的提高，增強課堂的實(shí)踐性和實(shí)際應用性，打破以往傳統的教學(xué)模式，還學(xué)生一個(gè)更為豐富充實(shí)的初中語(yǔ)文課堂，注重語(yǔ)文知識運用的靈活性，如此才能有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。
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