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本節課從課后學(xué)生作業(yè)反應的情況來(lái)看，絕大部分同學(xué)掌握了用數對和極坐標兩種方法來(lái)確定圖形的位置，但在用極坐標方法描述圖形的位置時(shí)，多數同學(xué)語(yǔ)言不夠準確，例：方向的描述，東偏北方向，西南方向30度，西北方向45度的情況時(shí)有出現。還有個(gè)別同學(xué)對于距離的確定由于計算基礎較差，也出現了許多錯誤；20%的同學(xué)不能準確的量出極坐標圖中的度數，對于量角器的使用比較生疏反觀(guān)整節課老師的教學(xué)基本功著(zhù)實(shí)還有待很大的提高。
本節課我先通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲場(chǎng)平面圖的情境引入確定位置的三要素，從學(xué)生回答的情況來(lái)看，他們能很快的找出方向和位置兩個(gè)要素，但對于第三個(gè)要素：參照物，學(xué)生不能準確的說(shuō)出來(lái)，需要老師進(jìn)行提示。在接下來(lái)的復習確定位置方法環(huán)節，多數同學(xué)雖然知道這些方法，但不能用語(yǔ)言準確的描述，此處，教師進(jìn)行了知識的灌輸，沒(méi)有很好的引導，特別是在出現B（0，0）代表什么意思時(shí)，老師的問(wèn)題不清楚，導致學(xué)生回答不出來(lái)，在此環(huán)節，教師對于確定位置的方法的歸納：數對和坐標法不準確，正確的應該是用數對和極坐標。應該注意教師語(yǔ)言的準確性，在本節課的重要環(huán)節，如何使考察隊順利找到大本營(yíng)？這一問(wèn)題的解決，我采用完全放手讓學(xué)生同桌合用，獨立完成的方式，從學(xué)生反饋的結果看來(lái)，他們沒(méi)有掌握確定位置的方法，因此，教師在此處花了大量的時(shí)間去引導和解決，最終通過(guò)課件的方式展示了此題的正確做法。本環(huán)節沒(méi)有達到預設的效果，值得老師去反思，主要原因是教師對學(xué)生的課前預設過(guò)高，多數學(xué)生出現了不會(huì )用量角器的情況，絕大多數同學(xué)在用極坐標確定位置的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)出了什么方向，沒(méi)有考慮距離和角度。
縱觀(guān)整節課，雖然課后多數學(xué)生能夠達到課前預設的目標，但還有許多細節需要注意，尤其是對于課堂上學(xué)生的關(guān)注度、教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、提問(wèn)題的巧妙性、引導學(xué)生解決難題的藝術(shù)性、教師板書(shū)的規范性教學(xué)需要耐心，同樣需要藝術(shù)，美的課堂需要有發(fā)現美的眼睛和心靈。
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