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《小鹿的玫瑰花》教學(xué)案例分析
一、名言啟迪
想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！绹┲�(zhù)名理論物理學(xué)家愛(ài)因斯坦【理念陳述】卡爾·威特曾這樣說(shuō)：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人�！笨梢�(jiàn)，想像力對于孩子們來(lái)說(shuō)是多么重要啊。而在丹尼爾·平克（美國）所著(zhù)的《全新思維》一書(shū)中也這樣寫(xiě)道：“未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人�！�
想像是創(chuàng )造的翅膀，創(chuàng )造是以想像為基礎的，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng )造�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng )造潛能�！苯處熞鶕䦟W(xué)生的心理規律，充分利用課堂教學(xué)內容，采用多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機，促使學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。
一個(gè)缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心理學(xué)》）在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng )造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習方式，強調發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過(guò)看圖、朗讀、創(chuàng )設情境、對抽象詞語(yǔ)作具體形象的想像等，給學(xué)生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中，不斷豐富學(xué)生的想像內容，使學(xué)生的想像從無(wú)意性走向有意性，從易變性趨向穩定性，使學(xué)生在學(xué)習中不僅學(xué)到知識，更要長(cháng)智慧，同時(shí)培養他們的創(chuàng )造思維能力。
事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì )展開(kāi)非凡的想像，他們的思維便會(huì )絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng )新的光芒。
二、片段呈現
[課文內容]：黃鶯說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著(zhù)那些花，我就想唱歌�！蔽L(fēng)說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”（選自課文《小鹿的玫瑰花》）
師：讀了這段話(huà)，你知道了什么？
生：（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動(dòng)物們都在贊美小鹿的玫瑰花……
師：既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過(guò)小鹿的玫瑰花，那么，還會(huì )有誰(shuí)來(lái)贊美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？
生1：小松鼠說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來(lái)看呢�！�
生2：小猴說(shuō)：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽?zhuān)逶诨ㄆ坷镆欢〞?huì )很美的�！�
生3：小狗說(shuō)：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰�！�
生4：小蜜蜂說(shuō)：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢�！�
生5：蝴蝶說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來(lái)到這里就想跳舞，大家都稱(chēng)贊我的舞姿越來(lái)越美啦！”
生6：小孔雀說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經(jīng)過(guò)這兒，我都忍不住要展開(kāi)尾巴和它比美呢！”
生7：大樹(shù)公公說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著(zhù)花香，正做著(zhù)又香又甜的夢(mèng)呢！”
……
三、案例分析
貝魯泰斯曾說(shuō)：“想像是人生的肉，若沒(méi)有想像，人生只不過(guò)是一堆骸骨�！备鶕谋镜膬热菡归_(kāi)合理的想像和拓展，學(xué)生們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了熱情，各種各樣的想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動(dòng)、活潑，文本也顯得更加厚實(shí)。
從學(xué)生一系列的想像說(shuō)話(huà)中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗與課文內容進(jìn)行了結合，這樣更有助于學(xué)生對文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已，越說(shuō)勁頭越足，小鹿也被大家的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)，不再傷心、難過(guò)，也不再遺憾，因為它的心里已經(jīng)被快樂(lè )和幸福塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的。雖然自己沒(méi)有親眼看到玫瑰開(kāi)花的樣子，沒(méi)有真正聞到玫瑰的香氣，但是現在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來(lái)自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來(lái)了快樂(lè )和幸福，還有什么可遺憾的呢？這也是故事所蘊含的美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
通過(guò)孩子們大膽地想像，通過(guò)孩子們與文本的對話(huà)，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)他人，把自己的快樂(lè )與他人一起分享的道理。
童趣無(wú)價(jià)，童言無(wú)忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著(zhù)奇妙的創(chuàng )新。作為教師，當我們面對孩子們神奇豐富的想像，充滿(mǎn)靈氣的妙答時(shí)，應該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說(shuō)“想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力”。然而，學(xué)生想像能力的形成是一個(gè)長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，我們應多創(chuàng )造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生想像的積極性。
總之，孩子們的頭腦中蘊藏著(zhù)巨大的想像潛能，具有無(wú)限的創(chuàng )新力。而語(yǔ)文學(xué)科對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有著(zhù)得天獨厚的條件，因此，教師只要充分信任學(xué)生，適時(shí)、適度地給學(xué)生的創(chuàng )新思維“鋪路搭橋”，不斷開(kāi)辟自由發(fā)展的廣闊空間，想像之花就會(huì )在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們在語(yǔ)文學(xué)習中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善于想像的人吧！
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