《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計1
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。來(lái)，拿起書(shū)，我和你們一起讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。
同學(xué)讀書(shū)。
師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
生：小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過(guò)。
生：小鹿自身沒(méi)有看到玫瑰花，不過(guò)黃鶯說(shuō)它看到了，微風(fēng)說(shuō)它看到了，小鹿不但不難過(guò)，還很高興呢！
師：到底小鹿是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自身了�。ǔ鍪緢D片）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？
師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──
生：一瘸一拐。
出示詞語(yǔ)“一瘸一拐”，指名讀。
師：瞧他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。
生：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
生：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
師：自身讀讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎？
生：為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？
師：平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的？
生：請教老師。
師：特別難的時(shí)候可以用一用。
生：自身讀書(shū)。
師：這個(gè)方法最有效。
生：和同學(xué)討論。
師：在合作中學(xué)，好主意。
師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很有效，那么，就用你們自身的方法去找一找答案吧！
同學(xué)自由讀書(shū)、討論。
師：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？
生：因為小鹿種的玫瑰，自身來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。
師：小鹿隨便種種的花，沒(méi)看到就算了嘛！
生：不是，小鹿經(jīng)常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來(lái)的。后來(lái)，他腳跌傷了，所以沒(méi)看到。
師：假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么？
生：我會(huì )想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(cháng)得什么樣？
師：栽了花，自身卻沒(méi)有看到，真是──
生：白栽了。
師：像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比方干了一件事情效果卻很差，這叫──
生：白干。
師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
師：還有──
生：白等、白走、白跑……
師：假如你是鹿弟弟，心里會(huì )怎么樣？
生：我會(huì )很難過(guò)。
生：我會(huì )替哥哥感到可惜。
師：我相信所有的人都會(huì )為小鹿感到──
生：惋惜。
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
師：帶著(zhù)這樣的體驗讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
師：也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì )先嘆口氣，“唉”，再試一試。
生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
生：因為黃鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。
師：是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話(huà)）
師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂(lè )。
師：誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè )傳送給我們。
師：微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）
師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。
師：誰(shuí)是小白兔，來(lái)夸夸微風(fēng)呀！
生：微風(fēng)，你身上的香氣真好聞。
生：謝謝。我還遇到了小猴子。
師：小猴子，來(lái)，夸夸微風(fēng)吧！
生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。
師：微風(fēng)先生，當大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。
生：我心里快樂(lè )極了。
師：來(lái)，把自豪勁兒讀出來(lái)。（同學(xué)興致盎然地讀書(shū)）
指名讀。
師：哦，還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──
生：小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著(zhù)它，我就想跳舞。
師：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──
生：小鹿，我就住在你的`紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢！
師：一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──
生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。
師：還有誰(shuí)呀？
生：一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，說(shuō)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個(gè)美夢(mèng)呢！
師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。假如你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
生：我不再難過(guò)了。
出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：
“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話(huà)？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自身沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──
生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
師：小鹿自身雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在他人的心田，生根，發(fā)芽。能給他人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自身也快樂(lè )。
師：這么美的故事，想不想扮演出來(lái)呀？請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
自薦，他薦，扮演讀。
師：小鹿多好呀！假如你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì )怎么感謝他？
生：我會(huì )對小鹿說(shuō)，謝謝！
生：假如我是微風(fēng)，我會(huì )吹過(guò)森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂(lè )。
生：我也會(huì )像小鹿那樣做的。
師：我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫(xiě)──同學(xué)觀(guān)察：怎樣才干把這個(gè)字寫(xiě)漂亮──同學(xué)書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。
師：寫(xiě)得最好的同學(xué)請站起來(lái)，你們漂亮的字給大家帶來(lái)了美的享受，謝謝你們。請你們學(xué)著(zhù)身邊的典范，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結構相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
師：讓我和你們一起努力，經(jīng)常地把快樂(lè )帶給大家，好嗎？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、整體感知，了解課文主要內容，體會(huì )小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導學(xué)生有意識品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話(huà)
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì )有怎樣的變化？
2、帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文，并在練習本上寫(xiě)出答案，回答又對又好的同學(xué)則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導，引導學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì )小鹿對玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。
4、根據學(xué)生閱讀情況，老師針對重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)
5、學(xué)習一二自然段，通過(guò)畫(huà)畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì )小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習澆抽弟拐骨五個(gè)字的'書(shū)寫(xiě)如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子。長(cháng)了三十二個(gè)共骨朵，數了數，高興極了。
指導學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(cháng)補短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當評價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì )小鹿受傷后的難過(guò)和著(zhù)急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門(mén)牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì )出他心情的失落，在此基礎上，再引導學(xué)生在小組合作的基礎上進(jìn)行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學(xué)生深入體會(huì )�！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到�！�
8、引導學(xué)習五六自然段，體會(huì )小黃鶯和微風(fēng)對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了，我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導學(xué)生學(xué)習七八自然段，體會(huì )小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自?xún)刃牡馁澝乐椤?/p>
原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。
10、結合板書(shū)，進(jìn)行全文總結：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見(jiàn)玫瑰，放聲把歌唱
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗種花的樂(lè )趣。
課前反思：
本課內容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線(xiàn)路也不知能夠達到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計3
教材分析
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，寫(xiě)字;正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
課前準備
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、實(shí)物導入。手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)
2、談話(huà)導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢?
二、課堂預習
1、首先讓我們一起來(lái)看預習提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
預習提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
三、自我檢測
1、同學(xué)們預習得怎么樣呢?我們來(lái)做個(gè)小檢測。
(一)看拼音寫(xiě)詞。
ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn
( ) ( ) ( ) ( )
(二)選擇正確的讀音，打勾。
花骨朵兒(ɡū ɡǔ) 好看(hǎo hào)
數錢(qián) (shǔ shù) 散步(sǎn sàn)
2、學(xué)生操作，教師巡視指導，發(fā)現易錯問(wèn)題，及時(shí)記錄。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
四、交流問(wèn)題，導學(xué)難點(diǎn)
(一)組織交流預習、檢測中的`問(wèn)題。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預習中的困難;
2、針對學(xué)生所提及時(shí)指導認讀;
預估問(wèn)題：為什么說(shuō)“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”?
(二)解決預估問(wèn)題：
討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎? 2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
2、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么?
(2)當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想?體會(huì )他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學(xué)習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
1、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
(注意引導學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)
寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
五、課堂小結
小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演)。教師巡視，相機進(jìn)行指導。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。
六、針對性作業(yè)
針對性作業(yè)：
1、讀一讀生字并口頭組兩個(gè)詞，讓爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。教一教爸爸爸媽媽怎樣寫(xiě)好左右結構的字。
2、假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢?請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計二：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、實(shí)物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
三、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么?
(2)當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想?體會(huì )他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認識這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
�、� 出示瘸、拐，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。
�、� 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì )怎么樣呢？
�。▽W(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu價(jià)讀──挑戰讀）
5、引讀4～8自然段。
�。７伦x──挑戰讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
�。▽W(xué)習小伙伴的問(wèn)題）
7、小結：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè )，更重要的`是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè )。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧！
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著(zhù) 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結
三、完成課后習題。引導學(xué)生多說(shuō)
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W(xué)生抄寫(xiě)生字）
五、總結
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧，相信你從這幸福和快樂(lè )中會(huì )得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè )吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂(lè )） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線(xiàn)救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。
在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計5
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著(zhù)玫瑰花開(kāi)。然而，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【教學(xué)要求】
1、培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣，會(huì )用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、引導學(xué)生融入文本，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認識“為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )”的道理。
【教具準備】
課件，角色頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、師：上節課，我們初步學(xué)習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會(huì )感悟：
1、看圖引入
師：同學(xué)們都還記得這些詞語(yǔ)，真棒！相信大家也一定不會(huì )忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導說(shuō)話(huà)）
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。
�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。課件出示兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的'玫瑰沒(méi)有白栽！”
�、品帜信x。
�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì )兒說(shuō)“白栽”，一會(huì )兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書(shū)：白栽？
�、葞煟好倒寤ǖ降装讻](méi)白栽，這個(gè)問(wèn)題我們先留著(zhù)，咱們先來(lái)看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常�！薄八赏痢薄皾菜保�
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開(kāi)圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。（請學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。）
5、學(xué)習玫瑰生長(cháng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養病�！�
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長(cháng)什么樣？
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)用具：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、營(yíng)造氛圍，激情導入
1.(圖片出示：一朵開(kāi)放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認識圖片上的花嗎?生回答，師出示帶音節的“玫瑰”并板書(shū)
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn):你有什么發(fā)現?交流理解：當兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?
2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準“骨”的音，學(xué)生看老師寫(xiě)“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢?(出示“小鹿的”三個(gè)字)板書(shū)課題，齊讀
4.今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設置懸念
師配樂(lè )講述故事，春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(cháng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎?請打開(kāi)課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
(一)提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求：
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。
2.借助課文中魚(yú)娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
(二)檢查并教學(xué)字詞。
導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎?
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。
2.記生字
(1)光會(huì )讀還不行，我們還要會(huì )記�，F在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
3.詞語(yǔ)
導：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀?
弟弟哥哥黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵
抽出澆水終于惋惜一瘸一拐
靜靜地漸漸地慢慢地
(1)一行一行的讀，
(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。
(3)第三行：導：你有什么發(fā)現?用A A B的構詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
師導：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(cháng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。
調詞序、讀、體會(huì )。把這兩個(gè)詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師導：意思有沒(méi)有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達，多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3.練讀這三個(gè)句子
4.師導：小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么?
引導交流,并板書(shū):高興惋惜高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。
師導：讀著(zhù)讀著(zhù)，你又有什么疑問(wèn)?
問(wèn)題預設：
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時(shí)那么高興?
B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?
五、學(xué)習1、2節，感悟高興
1.導：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習第一、第二節：
出示：
句一：他常常去松土、澆水。從“常�！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導讀
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
(1)指導理解并朗讀
(2)師導:此時(shí),他們心里會(huì )想些什么呢?
說(shuō)話(huà)訓練
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(cháng)越好了，請你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的'葉子。
指導學(xué)生朗讀
3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì )怎么做呢?
4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。
六、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
導：小朋友的表現真好!有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導學(xué)生觀(guān)察：你有什么發(fā)現?
第一行：上下結構
第二行：左右結構，左窄右寬
2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫(xiě)指導：
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評議。
5.教師看板書(shū)小結:后來(lái),小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
七、作業(yè)：朗讀課文
板書(shū)設計
4、小鹿的玫瑰花
高興惋惜?高興?
第二課時(shí)
一、回顧內容，復習字詞句
1.師導:這節課我們繼續學(xué)習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
4.回顧板書(shū):高興惋惜高興
二、學(xué)習3-4節，感悟“白栽了”
1.導：花骨朵漸漸地長(cháng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
(1)出示句子
啊!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導說(shuō)話(huà)：小鹿_______極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。
B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因為腳跌傷了，所以沒(méi)看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么?
A.我會(huì )想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(cháng)得什么樣?
B.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。
(3)像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟，心里會(huì )怎么樣?(難過(guò)、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習說(shuō)話(huà)
望著(zhù)一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)
(5)帶著(zhù)這樣的體驗讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
(6)也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì )先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
(7)師：讀了這句話(huà)，知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學(xué)習5-8節，感悟“沒(méi)有白栽”
(一)導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?自由讀5-8節，找出相關(guān)的句子。
(二)交流反饋
1、師導：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢?
2.根據回答出示第5小節(出示：黃鶯的話(huà))。
(1)自由讀第5節。
(2)小朋友，從這段話(huà)里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎?指名讀。
(4)覺(jué)得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見(jiàn)到這么美的花，心里就感到很(快樂(lè ))，于是就想(唱歌)。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給大家?
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話(huà)讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì )有誰(shuí)夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng)，當大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣?(快樂(lè )、自豪)把你的快樂(lè )、自豪勁兒讀出來(lái)吧!想讀的一起來(lái)!
4.拓展空白，引導說(shuō)話(huà)
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀?
瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?
蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì )怎么說(shuō)?模仿5、6小節說(shuō)一說(shuō)。
想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì )怎么說(shuō)?
蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ �！�
蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“ �！�
飛來(lái)了。她說(shuō)：“ �！�
5.小結：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。如果你是小鹿，你還會(huì )為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。
出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書(shū)。
6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。
四、引導觀(guān)察，指導生字
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì )怎么感謝他?
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮;學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比。
再學(xué)著(zhù)身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結構相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀?請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng )設情景引讀1、2、3小節學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話(huà)內容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節
六、作業(yè)：
分角色表演朗讀
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計7
教學(xué)內容分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造美好生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì )認字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、引導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
3、體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
課前準備：多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、指導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、直接出示課題
今天我們學(xué)的是一個(gè)童話(huà)故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。
“玫瑰”，“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過(guò)什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開(kāi)的“玫瑰花”，那還沒(méi)盛開(kāi)的，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）
3、再讀課題。
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1、小鹿和玫瑰之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學(xué)習小貼士：
�。�1）、給課文標上自然段號。
2、借助拼音讀準生字。
3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）、我們把生字朋友從課文里請出來(lái)，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學(xué)生認讀（自由讀－—抽讀），隨機解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。
玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。
4、將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
5、誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。
三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習課文1—4段
讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1、種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
�。�1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
2、為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認真學(xué)習課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì )去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話(huà)。
指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話(huà)的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－——抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？
�、倬驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì )想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì )想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì )想些什么？小鹿的心情怎樣？（著(zhù)急）
指導朗讀。
�、诋斝÷菇K于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì )怎樣？（充滿(mǎn)希望）
他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請你自己讀讀這段話(huà)，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
指導學(xué)生讀出惋惜的心情。
3、全班同學(xué)齊讀課文1—4自然段。
四、鞏固生字，完成練習
1、游戲“數玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上寫(xiě)上生字、新詞，請學(xué)生認讀。
2、完成《語(yǔ)文配套練習》的第一題。
五、書(shū)寫(xiě)指導，完成練習
1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
六、作業(yè)：在田子本上抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固生字，回憶課文
1、出示上節課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2、請學(xué)生抽讀、齊讀
3、請學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話(huà)。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過(guò)渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話(huà)知道的？指生讀鹿弟弟的話(huà)。
1、為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)。
�。�1）黃鶯的話(huà)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著(zhù)那些花，我就想唱歌。
先請學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪(fǎng)：請你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè )。
�。�2）微風(fēng)的.話(huà)：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機采訪(fǎng)：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？
請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開(kāi)心）
指導朗讀。自由讀————指生讀（評價(jià)）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì )有誰(shuí)��？
教師進(jìn)行引導，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢�。�
3、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想。（預設：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè )，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）
指導朗讀鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！�
4、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�。┲笇Ю首x，讀出鹿弟弟高興的心情。
5、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。有一句話(huà)就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì )感情
1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2、分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3、指定學(xué)生在全班表演朗讀。
四、寫(xiě)字教學(xué)，完成練習
1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì )怎么做？（要向小鹿學(xué)習，向小鹿表示感謝）。
2、我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。
3、自學(xué)其余兩個(gè)左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。
4、出示“抽、拐、澆�！睂W(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)漂亮。發(fā)現字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──教師巡視
五、作業(yè)：完成《語(yǔ)文配套練習》第二題、第三題、第五題。
板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
白栽 沒(méi)有白栽
失望高興
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉動(dòng)和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)準備：
動(dòng)物頭飾，詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示玫瑰圖
師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環(huán)境，可以用來(lái)當禮物，增進(jìn)好朋友之間的感情，還可以用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門(mén)前的花壇里栽一叢玫瑰，我們去看看吧！
2、板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結構，“瑰”的字音。）
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到“五不”。
讀后自評，反饋。
2、大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評，反饋。
全班齊讀。
3、大屏出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
4、出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。
5、開(kāi)火車(chē)逐段讀課文。
開(kāi)火車(chē)評議。
三、再讀課文
1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。
指導有感情朗讀，重點(diǎn)指導“慢慢”“高興極了”。
2、出示句子：花骨朵長(cháng)大了。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
朗讀，比較，體會(huì )。
師：可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，發(fā)生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發(fā)生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。
3、出示句子：他只能躺在床上養病。
他只能靜靜地躺在床上養病。
朗讀，比較，體會(huì )：他心里會(huì )想些什么呢？
師啟發(fā)：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個(gè)月中他在想……
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么？讀一讀。
4、如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會(huì )是怎樣？（難過(guò)，傷心，遺憾……）
5、這時(shí)，鹿弟弟說(shuō)話(huà)了。大屏出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，齊讀。
問(wèn)：聽(tīng)了鹿弟弟的話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？
板書(shū)：白哉
沒(méi)有白哉！
6、討論、交流、解疑。
相機指導讀好黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
7、拓展：這些玫瑰花給森林里的.黃鶯和微風(fēng)帶來(lái)了快樂(lè )，想一想，還會(huì )給森林里的哪些小動(dòng)物帶來(lái)了花香和快樂(lè )？他們會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
8、小結：小鹿雖然沒(méi)有看到自己親手栽的玫瑰花盛開(kāi)，沒(méi)有聞到花香，但是他為周?chē)拿恳晃恍?dòng)物帶來(lái)了幸福與歡樂(lè )，美化了生活，所以鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白哉。
“一人栽花，萬(wàn)家飄香”，“贈人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周?chē)恳粋�(gè)人帶來(lái)幸福和快樂(lè )，相信我們一定會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。
四、分角色朗讀4——8自然段。
1、四人小組內一人扮演一個(gè)角色，旁白齊讀。
2、匯報交流，評價(jià)。
五、總結。
你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？
就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
�。�、知識與能力：
�、艜�(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
�、品纸巧首x課文。
�、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇](méi)白栽。
�。�、重點(diǎn)：
會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
�。�、難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入揭示課題
�。�、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
�。�、喜歡什么花？為什么喜歡？
�。�、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。今天我們就學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文識字生詞
�。�、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
�。�、畫(huà)好了，同桌之間互相認讀。
�。�、師生互動(dòng)，體會(huì )，識記字詞。
�。�、搶讀生字詞。
�。�、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
要求讀準字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
�。�、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
�。�、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀１、２自然段。
�。�、齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
�。�、花骨朵在一天天長(cháng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
�。�、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
�。�、體會(huì )讀小鹿失望心情的句子。
�。�、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣齊讀第４自然段。
�。�、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
�。�、（出示句子）對此朗讀：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“……”
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“……”
�。ㄖ笇Ю首x）
�。�、自由分角色朗讀。
�。保�、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
�。�、同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè )和幸福呢？
�。�、假如說(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的'話(huà)，黃鶯和微風(fēng)還會(huì )這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì )怎么說(shuō)呢？
三、本課小結
現在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒(méi)白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè )和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè )和幸福。那時(shí)你將會(huì )比別人更加歡樂(lè )和幸福。
板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒(méi)白栽）
黃鶯
�。ǜ吲d）幸福歡樂(lè )
微風(fēng)
教學(xué)反思
《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)的景象，當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。從中讓學(xué)生認識到助人為樂(lè )是快樂(lè )之本。為達到這一目標，從以下突破：會(huì )認、定生字以及積累詞語(yǔ)是本課重點(diǎn)。在學(xué)生初讀感知的情況下，老師指導學(xué)生從組詞、動(dòng)作及具體語(yǔ)境去集會(huì )生字的寫(xiě)法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽是本課的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)ＣＡＩ課件，讓學(xué)生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)中，感悟出小鹿的玫瑰沒(méi)白栽的摁，還可積累詞語(yǔ)，從而達到突破本課的難點(diǎn)。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物導入
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導瑰的讀法，并書(shū)寫(xiě)玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
談話(huà)導入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽，
看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
三、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他惋惜的心情。
五、朗讀
�。�、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
六、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
七、寫(xiě)字
學(xué)習弟、哥、骨、微、漸４個(gè)字。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、以摘果子的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的.玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演
�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）。教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng )意獎。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒澆、躲躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【教后反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論的，兩課時(shí)也有明顯的分界線(xiàn)，課文脈絡(luò )算最清楚不過(guò)了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時(shí)，更需要多方求證玫瑰是沒(méi)有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1 、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漸、靜” 2 個(gè)生字。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀 8 個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)準備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
1、師：請小朋友看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）
2、師：誰(shuí)會(huì )讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學(xué)的生字，單獨一個(gè)“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書(shū)課題拼音）誰(shuí)再來(lái)讀讀。
3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2-3人）
過(guò)渡：真是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們一定能解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
2、生讀文，師巡視
3、檢查生字詞情況
�、賻煟赫n文中出現了不少生字，看看誰(shuí)讀的最準確，你們先自由讀一讀（生自由讀）
�、趲煟何覀儊�(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀吧�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）（出示課件1）
�、蹘煟耗男┳值淖x音你想提醒小朋友注意？（提示讀）
�、軒煟簺](méi)有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧�。ㄈテ匆糇x）（出示課件2）
4、再讀課文
師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標出自然段，想想：課文講了一個(gè)什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結果自己沒(méi)有看到。）
三、品讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段
1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對待它們的呢？請一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學(xué)的朗讀中你體會(huì )到什么？（生：小鹿很細心地照顧玫瑰）
3、師：帶著(zhù)你的體會(huì )你再來(lái)讀讀這段話(huà)。（看課件3句子）
�。ǘ┮x第二自然段
1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多——（生說(shuō)：花骨朵），小鹿和弟弟一起數了數，有——（生說(shuō)：32個(gè)呢�。┛吹竭@些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會(huì )說(shuō)些什么呢？（出示課件4）想象說(shuō)————
2、師：我們一塊來(lái)分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請同學(xué)們端好書(shū)，齊讀課文第二自然段。
�。ㄈ┢纷x第三自然段
1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒(méi)有）請小朋友默讀第三自然段。
2、師：小鹿為什么沒(méi)有見(jiàn)到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長(cháng)大，快開(kāi)花時(shí)，小鹿跌傷了�！皾u漸”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（慢慢）誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)？（生說(shuō)）（出示課件5：“漸”字）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。先觀(guān)察“漸”字結構（左中右），看老師寫(xiě)（師范寫(xiě)）你們在書(shū)上寫(xiě)2個(gè)。（展示寫(xiě)的好的）
3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養病。（師出示課件6）老師這還有一個(gè)句子（刪去了“靜靜地”）你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著(zhù)你的.理解再讀讀這句話(huà)。（看課件6）
師：此時(shí)的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現在開(kāi)花了嗎？）
4、師：一天，一周，一個(gè)月……時(shí)間一天天過(guò)去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了什么？誰(shuí)用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)？（呀！……一朵花也看不到了。）現在的小鹿有會(huì )怎么想？（生說(shuō)）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來(lái)讀這一句：呀！……（部分齊讀）
�。ㄋ模┓纸巧x4—8自然段
1、師：鹿弟弟對哥哥說(shuō)了寫(xiě)什么？（生說(shuō)）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對小鹿說(shuō)的？（生：惋惜）“惋惜”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（可惜）你帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
2、師過(guò)渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）
3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒(méi)有）為什么？你從課文哪里讀出來(lái)了？
生一：（出示課件8：黃鶯的話(huà)）你從這句話(huà)中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來(lái)了快樂(lè )。）你真會(huì )讀書(shū)。（板書(shū)：紅色）你門(mén)這個(gè)小組的同學(xué)一塊來(lái)體會(huì )黃鶯的快樂(lè )。
生二：（出示課件9：微風(fēng)的話(huà)）從這句話(huà)你又體會(huì )到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個(gè)森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會(huì )想象。帶著(zhù)想象一塊來(lái)讀讀這句話(huà)吧�。ò鍟�(shū)：很香）
4、師：假如你也見(jiàn)過(guò)小鹿栽的玫瑰，你會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？（指1-2名練說(shuō)）
5、師：（明事理）聽(tīng)了小朋友的話(huà)，小鹿和弟弟又高興起來(lái)了。小鹿高興地說(shuō)：“…………（接讀）�！甭沟艿芤哺吲d地說(shuō)：“…………（接讀）�！币驗樗麄兠靼琢恕航o別人快樂(lè )，自己也會(huì )快樂(lè )。生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。師：贈人玫瑰，手有余香。
6、師：課文中這么多快樂(lè )的伙伴，你喜歡誰(shuí)？（在小組內分角色來(lái)讀讀課文吧�。┪覀冮_(kāi)分角色朗讀。
7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。
四、寫(xiě)字指導，課外拓展
1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們再來(lái)寫(xiě)“靜”字，誰(shuí)來(lái)組詞？（安靜、平靜）
2、師生觀(guān)察字形（左右）左窄右寬
3、師：看老師寫(xiě)，跟著(zhù)書(shū)空
4、生寫(xiě)，師巡視。（展示寫(xiě)得好的字）師：掌握了規律，你也能寫(xiě)好其他左右結構的字。
小結：（出示課件11）
師：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽，這股花香留在我們每個(gè)人的心中，讓我們一齊記�。簬椭�，快樂(lè )自己！贈人玫瑰，手有余香。
板書(shū)設計： 4、小鹿的玫瑰花
紅色 很香
沒(méi)有白栽
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
學(xué)習課文，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、認識本課生字，讀準字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�1學(xué)習完《筍芽?jì)骸愤@篇童話(huà)故事后，你又讀了哪些童話(huà)故事？今天，咱們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書(shū)：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著(zhù)花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì )對玫瑰花說(shuō)什么？會(huì )對鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的`情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對自己扮演的角色有什么感受和體會(huì )。
�。ㄋ模┛偨Y你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì )得到大家喜愛(ài)的。
四、板書(shū)設計4
小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒(méi)有白栽（幸福）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
二、教具準備生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1小組合作學(xué)習生字。
�。�1）組長(cháng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報
3歸納整理
4指導書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀(guān)察范字，認真書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┓e累運用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習。
四、板書(shū)設計
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�。�、知識與技能：
會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、過(guò)程與方法：
利用快樂(lè )識字法，自主識字法和指導學(xué)生學(xué)習生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導朗讀。
�。�、情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
�。�、教學(xué)指點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、小朋友們看，老師給大家帶來(lái)了什么禮物？
�。ǔ鍪久倒寤ǎ�
多美的花��！認真的看老師怎么寫(xiě)玫瑰這兩個(gè)字。
�。ㄓ眉t粉筆板書(shū)：玫瑰）
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現了什么？
�。�、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、整體感知：
請小朋友們自己打開(kāi)書(shū)自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字就問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
�。�、快樂(lè )識字：
玫瑰園里長(cháng)滿(mǎn)花骨朵兒，每枝上面都標有一個(gè)生字，讀準生字的字音，花兒就會(huì )開(kāi)放，讓滿(mǎn)園的玫瑰花都開(kāi)放吧！玫瑰花兒都開(kāi)放了，它們多漂亮��！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！
可采用以下識字方法，引導學(xué)生識記生字：
�、� 利用圖畫(huà)或實(shí)物輔助識字。讓學(xué)生仔細觀(guān)察“黃鶯”的圖畫(huà)或實(shí)物，認識其中的生字。
�、� 利用漢字的特點(diǎn)識字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發(fā)了解字義。
�、� 利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
�、� 在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終�！�
�、� 創(chuàng )設情境識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì )：鹿弟弟惋惜的對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
第二課時(shí)
一、情境導入
春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。過(guò)了些日子，玫瑰開(kāi)花了！看，你能用幾句話(huà)來(lái)夸夸這美麗的花兒?jiǎn)幔?/p>
二、圖文結合，精讀課文
�。�、這么美的'玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的吧。
�。ㄒ龑W(xué)生先把課文讀通順，讀正確）
�、� 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。
�。ㄕn件演示：百花盛開(kāi)的春天，小鹿站在門(mén)前正看著(zhù)花壇里的玫瑰）
這叢玫瑰都給小鹿帶來(lái)了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀１，２自然段。
�、� 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧！
�、� 時(shí)間一天天的過(guò)去了，花骨朵漸漸的長(cháng)大了……
(教師配樂(lè )范讀３自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前看不到一朵玫瑰。)
聽(tīng)到這兒，你有什么感覺(jué)？你心里想什么？
�、� 讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀那句話(huà)。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下３句話(huà)體會(huì )小鹿焦急，失望的心情。）
�、� 它只能靜靜的躺在床上養病。（焦急，無(wú)奈）
�、� 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急，盼望）
�、� 呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）
�、� 引讀４～８段自然段。
�、� 小朋友們，讀到這兒你有什么問(wèn)題嗎？
結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因：
�、� 鹿弟弟惋惜的對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 鹿弟弟也高興的笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�、� 展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)明為什么喜歡。
�、� 分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì )文章表達的思想內容。
�。�、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來(lái)了快樂(lè )，友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽�，F在就讓我們把故事表演出來(lái)，把著(zhù)幸福，快樂(lè )帶到今天的課堂里來(lái)吧！
三、拓展延伸
告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開(kāi)花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
�。ǔ鍪菊n件、多媒體演示：玫瑰花開(kāi)的畫(huà)面）
四、課時(shí)小節
小朋友們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂(lè )和幸福吧！相信你從這幸�？鞓�(lè )中能得到更多，更多！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
玫瑰花生字卡片，黑板畫(huà)花壇
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、初讀課文，認讀生字。
二、學(xué)習課文第一第二自然段
1、小鹿在家門(mén)前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子”，學(xué)生自讀）。過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)了許多花骨朵。小鹿數啊數，總共有幾朵？
2、弟弟為什么要數花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開(kāi)花）
3、（出示“花骨朵漸漸長(cháng)大了”）學(xué)生讀。
4、小朋友仔細觀(guān)察這兩句話(huà)，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)？
三、指導寫(xiě)生字。
寫(xiě)生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時(shí)（詳案）
一、回顧上節課內容，導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能按照老師的提示說(shuō)一說(shuō)？（小鹿在家門(mén)前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長(cháng)大的時(shí)候，小鹿_____，當他出來(lái)看花時(shí)，_____。）
2、上節課，我們還認識了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準確地念出它們的名字，花壇里就能開(kāi)出美麗的鮮花，誰(shuí)來(lái)試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見(jiàn)這么多美麗的鮮花，你們開(kāi)心嗎？
3、上節課我們還學(xué)習了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛(ài)花所以種花）
二、引導探究，自讀自悟
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見(jiàn)了嗎？為什么沒(méi)看見(jiàn)？我們接著(zhù)往下讀課文。
2、為什么沒(méi)看見(jiàn)？（小鹿把腿跌傷了）
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養傷）
4、還能從那句話(huà)看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導讀。
5、相機出示句子：（“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了�！保┠隳芨惺艿绞裁�？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導學(xué)生讀出迫切想看花，結果一朵也沒(méi)有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣）
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對哥哥說(shuō)的？請小朋友們默讀課文，仔細找找，看看文中的鹿弟弟一共說(shuō)了幾次話(huà)，用鉛筆畫(huà)下來(lái)，再自由地讀一讀。
7、誰(shuí)找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒(méi)看見(jiàn)”。）書(shū)上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導讀出惋惜的語(yǔ)氣）
8、鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)了什么？（“看來(lái)你的'玫瑰花沒(méi)有白載！”）說(shuō)這句話(huà)時(shí)，他的心情又是怎樣的？（高興）
9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現？（指導學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）
10、讀完鹿弟弟的兩句話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？
11、為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白載后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
14、采訪(fǎng)黃鶯和微風(fēng)，你們在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心情是怎樣的？（開(kāi)心）
15、為什么開(kāi)心？（因為小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，給我們帶來(lái)了享受）
16、原來(lái)大家的開(kāi)心都是因為什么？（因為小鹿的玫瑰花）
17、分角色把這部分內容演一演。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計15
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、在故事中學(xué)會(huì )８個(gè)生字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【總課時(shí)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，養成學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【分課時(shí)目標】
〖第一課時(shí)〗
�。�、在故事中學(xué)會(huì )８個(gè)生字。
�。�、認真讀帖、描紅、臨帖，寫(xiě)好１２個(gè)生字，注意發(fā)現規律。
〖第二課時(shí)〗
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
�。�、實(shí)物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”
�。ㄖ笇А肮濉钡淖x法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的.故事呢？（板書(shū)課題）
學(xué)生齊讀課題，根據題目質(zhì)疑玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
�。�、梳理疑問(wèn)：創(chuàng )設情境，感知物體，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，初步感知課文內容，用符號畫(huà)出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書(shū)指導學(xué)生學(xué)習生字。
�。ㄗ约鹤x課文，圈出不認識的字，想辦法認識）
�。�、教師巡視：
小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
�。ㄔ僮x課文）
�。�、指名讀課文，組織評價(jià)。
�。ㄕJ為能夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽(tīng)）
三、拓展識字
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察：“寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？”
�。▽W(xué)生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住它們）
�。�、教師范寫(xiě)指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上面中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。▽W(xué)生臨帖，仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置）
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。ㄐ〗M同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)）
四、教學(xué)效果測評
及時(shí)糾正讀音，“開(kāi)火車(chē)”認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰(shuí)的詞組得多。
五、拓展性學(xué)習
教師準備展板，學(xué)生把自己寫(xiě)的字貼在展板上。
第二課時(shí)
一、鞏固識字，引入課文
�。�、“開(kāi)火車(chē)”認讀生詞、生字，及時(shí)表?yè)P、糾正。
�。�、個(gè)別指導，自由讀課文。
�。�、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟
�。�、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�、抛x課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么。
�、茖W(xué)生交流。教師引導：
當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�、谴藭r(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？
�。w會(huì )它“惋惜”的心情）
�。�、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�、胖该x黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
�。ň毩曌x，分角色讀，挑戰讀）
�、埔龑胂螅盒÷沟呐笥汛笙笈南铝嘶ㄩ_(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)？他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)對小鹿栽玫瑰花的認識）
�。�、教師指導學(xué)生朗讀，學(xué)生分角色朗讀課文。
三、教學(xué)效果測評
�。�、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰(shuí)認得又準又快。不會(huì )的字，相互教一教。
�。�、注意幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。
�。ㄍ老嗷ヂ�(tīng)寫(xiě)）
四、拓展性學(xué)習
�。�、幫助班級中有困難的孩子進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。
�。�、學(xué)生結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�、呕ü嵌錆u漸地長(cháng)大了。
�、菩÷轨o靜地躺在床上養病。
�、锹沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
【《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計03-11
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)案例分析12-17
經(jīng)典小鹿的玫瑰花評課稿07-16
小鹿的玫瑰花評課稿04-25
《小鹿的玫瑰花》評課稿08-05
《小鹿的玫瑰花》評課稿04-05
小鹿的玫瑰花評課稿04-02