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《飛向藍天的恐龍》教學(xué)案例分析
【內容提要】
科普類(lèi)的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內容科學(xué)，語(yǔ)言準確，條理清晰。知識性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它承載著(zhù)普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能，類(lèi)似的課文在小學(xué)語(yǔ)文課本中占有一定的比例。如何上出科普類(lèi)文章的“語(yǔ)文味”，把此類(lèi)課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)《飛向藍天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試，現與同仁共商榷。
【教學(xué)片斷】
師板書(shū)：遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
師：請同學(xué)們自由讀這句話(huà)，讀后會(huì )有什么問(wèn)題嗎？
生1：我想問(wèn)，為什么說(shuō)遼西發(fā)現的保存有羽毛印痕的恐龍化石是“點(diǎn)睛”之筆呢？
師：?jiǎn)?wèn)得好。就有同學(xué)舉手發(fā)言，可能是想回答這個(gè)問(wèn)題吧。不過(guò)同學(xué)們不要急，我們先小組討論：“點(diǎn)睛”之筆是指什么？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？現在開(kāi)始。
�。ㄐ〗M討論）
師：好，請將小組討論結果展示出來(lái)吧！
生2：“點(diǎn)睛”出自成語(yǔ)故事“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，上學(xué)期我們學(xué)的，畫(huà)龍點(diǎn)睛是比喻在創(chuàng )作到了最重要的地方時(shí)，加上關(guān)鍵的一筆就會(huì )更加生動(dòng)、傳神。
生3：根據上下文，我理解“點(diǎn)睛”之筆就是指最重要、最關(guān)鍵的內容。
師：好，請接著(zhù)發(fā)言。
生4：從19世紀到20世紀末，科學(xué)家們歷時(shí)一百多年的研究，取得了豐碩的成果。作者是將這一成果比喻為“畫(huà)卷”，而保存有羽毛印痕的恐龍化石——這一強有力的證據，就是“點(diǎn)睛之筆”。
生5：科學(xué)家們提出了鳥(niǎo)類(lèi)很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說(shuō)�！案鶕@一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛，但相關(guān)的化石一直沒(méi)有被找到”。所以我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，全世界研究者們認為這給研究工作提供了強有力的證據，加速了研究的進(jìn)程，所以認為是“點(diǎn)睛”之筆。
師：文中之所以說(shuō)遼西化石是“點(diǎn)睛之筆”，是因為科學(xué)家提出了鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化而來(lái)的假說(shuō)，而在這之前又沒(méi)有強有力的證明。在這里，我們要注意到剛才同學(xué)提到的“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛” ，“一些”表示什么？
生6：“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍”表示不是所有的恐龍。
師：非常好，那么“應該”又表示什么？
生7：“應該”表示一種推測，意思是在沒(méi)有找到證據證明之前，不能完全確定。
師：是的，科普類(lèi)的文章最大一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)句表達得準確，象這樣的語(yǔ)句同學(xué)們還發(fā)現嗎？
生8：我，在第一自然段，“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！痹谶@里“漫長(cháng)的演化”表達很準確，我預習時(shí)查了資料，中生代距今約2.5億年～距今約6500萬(wàn)年，“漫長(cháng)的演化”是指恐龍經(jīng)過(guò)了很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間，才演變成鳥(niǎo)的，而不是突然變成的。
生9：我要糾正剛才同學(xué)的發(fā)言，他不能說(shuō)“恐龍經(jīng)過(guò)了很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間，才演變成鳥(niǎo)的”，應該說(shuō)是“恐龍的一支”，課文只是說(shuō)了恐龍的某一個(gè)分支演變成鳥(niǎo)的，而不是全部的恐龍。
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，那么，就讓我們在朗讀中慢慢體會(huì )。
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師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家為什么會(huì )提出這樣的假說(shuō)呢？
生10：早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)骨骼上呈現的許多相似之處。
生11：還有，是科學(xué)家們在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，提出了這一假說(shuō)的。
生12：我同意剛才這位同學(xué)的發(fā)言，但我要補充一點(diǎn)，就是我們也可抓住“點(diǎn)睛之筆”，學(xué)老師用“之所以”來(lái)說(shuō)：之所以說(shuō)遼西的恐龍化石是‘點(diǎn)睛’之筆”，是因為科學(xué)家們提出了鳥(niǎo)類(lèi)很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說(shuō)；之所以提出這一假說(shuō)，是因為科學(xué)家們在研究恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的化石后，發(fā)現它們的骨骼上有許多相似之處。
師：好啊，表?yè)P！我們抓住“點(diǎn)睛之筆”，圍繞“假說(shuō)”，一步一步地往前理清課文的線(xiàn)索，知道了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。那么同學(xué)們看到課文的第三自然段，又有什么問(wèn)題呢？
生13：老師，我不明白“恐龍是如何飛向藍天的呢？”這是什么問(wèn)句？有什么作用？
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生14：這是設問(wèn)句，先問(wèn)后答，是為了引起讀者的注意。
生15：哦，我明白了，老師抓住“點(diǎn)睛之筆”，是為了理清我們的閱讀思路，跟著(zhù)課文的這個(gè)設問(wèn)句，很自然地想到恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，去再現這個(gè)過(guò)程。
師：那我們就跟著(zhù)作者的設問(wèn)，穿越時(shí)空隧道，去遠古的中生代，看看恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍天的演化過(guò)程吧。
……
【評析】
《飛向藍天的恐龍》主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。而遼西首次發(fā)現的保存有羽毛印痕的恐龍化石，為科學(xué)家們推想的恐龍變化為鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍天的演化過(guò)程提供了證據。
研讀課文，我認識到：通過(guò)學(xué)習這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法；同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認識科普類(lèi)文章的特點(diǎn)，理清課文的線(xiàn)索。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習完生字詞后，我直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導入，來(lái)了個(gè)“反彈琵琶”，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現的。之后，又引出全文重點(diǎn)內容——第3、4自然段，讓學(xué)生在自讀自悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍天的演化過(guò)程再現出來(lái)；二是上出科普類(lèi)文章的“語(yǔ)文味”。在學(xué)生充分朗讀的基礎上，緊緊圍繞著(zhù)“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話(huà)題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類(lèi)文章準確的語(yǔ)言；讓他們各抒己見(jiàn)，領(lǐng)悟科普類(lèi)文章的特點(diǎn)，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯，都說(shuō)學(xué)得有滋有味。語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”已然盡在其中。
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