飛向藍天的恐龍教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的飛向藍天的恐龍教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇1
【教材內容】
《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語(yǔ)文上冊第八單元第３１課（需２課時(shí)）。
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究發(fā)現問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準確生動(dòng)，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，同學(xué)在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在理解課文的基礎上樹(shù)立同學(xué)探究意識，培養同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
�。�、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
�。�、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，培養同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導入
師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎？
�。�、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
�。�、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
�。�、板書(shū)課題：
飛向藍天的恐龍
�。�、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。
二、整體感知，回饋預習
�。�、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫(xiě)了什么，你對哪局部?jì)热莞信d趣。
�。�、查生字掌握情況：
�、抛x詞語(yǔ)競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
�、撇略~語(yǔ)競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
�、歉鶕⻊�(dòng)作選配詞語(yǔ)：
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認識局部詞語(yǔ)，如：
�。ǹ铸埖模┍恐�、愚鈍……；（鳥(niǎo)兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
�。�、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�、畔茸陨碜x。
�、圃儆懻�。
�、菂R報：
�、俚谝环N大約出現在……和狗一般大小……
�、跀登f(wàn)年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、芩鼈儗W(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
�。�、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
�、诺厣系谝环N恐龍大約出現在兩億年。
�、扑暮蟠毖艹梢粋�(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
�。�、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復習字詞，導入新課
�。�、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)局部生字。
�。�、上節課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。并提出了恐龍怎么會(huì )飛的疑問(wèn)？下面，我們來(lái)認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
�。�、學(xué)習第一段：
�、抛宰x一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。
�、啤昂敛幌喔伞笔鞘裁匆馑�？“二者”指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習性方面的不同點(diǎn)。
�、侵笇Ю首x，個(gè)別讀，齊讀：
師：為了給人類(lèi)的假想找到依據，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現？
�。�、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現，并小組交流：
�、琶襟w出示第二段最后一句話(huà)“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。
�、啤包c(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�、侵笇Ц星榈乩首x課文，體會(huì )科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學(xué)習三、四自然段
�。�、輕聲自讀這一局部，并畫(huà)出自身認為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這局部介紹的是什么？
�。ń榻B的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）
�。�、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
�。�、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度
�。�、考慮：
在作者描寫(xiě)的內容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。
“漫長(cháng)的演化”是指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程。
�。�、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？
�。�、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、班上交流：
有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍天的.演化過(guò)程。
�。�、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
四、學(xué)習第五自然段
�。�、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話(huà)？哪句話(huà)是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進(jìn)程”這句話(huà)包括的信息？
�。�、理解：
隨著(zhù)越來(lái)越多精美化石的發(fā)現，他們里這一愿望的實(shí)現已越來(lái)越近了：
要證明鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴(lài)于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。
�。�、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
六、積累語(yǔ)言
在學(xué)習的過(guò)程中，我們發(fā)現課文有許多語(yǔ)句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積累本上。
七、作業(yè)
�。�、判斷下面的說(shuō)法，對的打“√”，錯的打“”：
�、趴铸堊罱K都演化成鳥(niǎo)類(lèi)大家族。（）
�、瓶铸堁莼渗B(niǎo)類(lèi)經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。（）
�、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍天的關(guān)鍵。（）
�。�、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
�。�、恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，感悟文章有條理的表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、欣賞視頻《龍鳥(niǎo)之爭》
2、這究竟是恐龍還鳥(niǎo)類(lèi)呢？這節課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習課文《飛向藍天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預習
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預習（課件出示）
過(guò)渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開(kāi)始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
預設問(wèn)題：讀一讀這句話(huà)，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
c．“：”表示一個(gè)總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請你也試著(zhù)造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動(dòng)敏捷； 前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的'羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
預設問(wèn)題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說(shuō)法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
預設問(wèn)題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用
四、設疑總結
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2、小結
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
�。�、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程，難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
【設計思路】
新課程強調要引導學(xué)生以自主、合作的學(xué)習方式探究性地學(xué)習。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流去探究、去發(fā)現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，再采用多種形式的朗讀加深體會(huì )，然后再讓學(xué)習通過(guò)圖片直觀(guān)感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。
【教學(xué)準備】
�。�、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴展知識，開(kāi)闊視野。
�。�、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。
�。�、課前分好小組，推薦組長(cháng)，打印好表格。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入
播放ＤＶＤ《與龍同行》中時(shí)空轉換畫(huà)面，師解說(shuō)：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程呢！
二、學(xué)習重點(diǎn)段落
�。�、整體感知：
生自由朗讀第４自然段，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家庭），指名答。
�。�、填寫(xiě)表格：
�、� 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫(xiě)恐龍特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
恐龍的龐大家庭
時(shí)間順序
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的方法
兩億三千萬(wàn)年前
第一種恐龍
數千萬(wàn)年后
形態(tài)各異的
龐大家族
�。ㄆ渲械模�
獵食性恐龍
�、� 生默讀課文，根據提示自主學(xué)習，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達的方法。
�。�、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫(xiě)）：
�、� 要求：
小組長(cháng)負責組織協(xié)調，組內一人負責填寫(xiě)，一人負責匯報，其他同學(xué)可以補充。
�、� 教師在巡視中詢(xún)問(wèn)指導。
�、� 鼓勵表?yè)P會(huì )學(xué)習的個(gè)人、小組。
�。�、全班交流：
先請一個(gè)小組匯報，其他組補充。在匯報的過(guò)程中采用多種朗讀形式引導學(xué)生體會(huì )課文的重點(diǎn)內容和表達方法，并指導朗讀。
�、� 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──指名讀部分課文。
�、� 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──男女生對比讀這部分課文。
�、� 獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──生齊讀這部分課文。
�、� 師評價(jià)小結：
只有團結合作，才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。
�。�、直觀(guān)感受：
師：作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類(lèi)型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類(lèi)型恐龍的'圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。
�。�、學(xué)生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
�。�、體會(huì )表達特點(diǎn)：
�、� 師設問(wèn)：
同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
指名說(shuō)。
生齊讀課前板書(shū)：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 師：從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)？
指名答。
三、總結全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。
【板書(shū)設計】
�。常�、飛向藍天的恐龍
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇4
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應結合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì )，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應作為我班學(xué)生的重要學(xué)習環(huán)節。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓練。所以，個(gè)案設計應以重點(diǎn)段的學(xué)習為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。
2．讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知
1．學(xué)生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習生字詞，標出自然段。
3．教師檢查字詞學(xué)習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書(shū)寫(xiě)。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說(shuō)方法：讀懂每句話(huà)的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！弊プ 耙恢А�、“漫長(cháng)的演化”等詞，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)�！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)的演化”是指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
(1)理解“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發(fā)現為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”?
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟寫(xiě)法
(一)教師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，自然地引出下文。
(二)深入體會(huì )第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的'過(guò)程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話(huà)，用序號標出。
2．抽學(xué)生說(shuō)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、點(diǎn)撥。(這段長(cháng)句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說(shuō)的，一共8句。)
3．重點(diǎn)體會(huì )第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標出冒號后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句)。
(3)引導學(xué)生體會(huì )各分句的內容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)
(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會(huì )第二句話(huà)的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì )“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！�、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。
(5)板書(shū)：
(6)學(xué)生看板書(shū)復述第二句話(huà)的內容。
4．重點(diǎn)體會(huì )第三句。
(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句)
(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
(3)引導學(xué)生邊體會(huì )，邊完成板書(shū)。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。教師注意引導關(guān)鍵詞：“大約”、“數千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
5．體會(huì )第四至七句。
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì )科學(xué)家假想長(cháng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
(1)他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(2)前兩句講樹(shù)棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
6．體會(huì )第八句。(1)齊讀。(2)為什么說(shuō)“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習最后一段
1．教師讀第一句后提問(wèn)：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話(huà)來(lái)回答(第二句)
2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，對此，你有什么感想?
七、拓展學(xué)習
1．讀一讀，填一填。
(1)在中生代時(shí)期，恐龍的( )經(jīng)過(guò)( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
(2)億萬(wàn)年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類(lèi)，飛向藍天，( )出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數千年后，它的后代( )成一個(gè)形態(tài)各異的( )家族。
2．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。(每組里哪個(gè)句子好，好在哪里。)
第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
第二組：(1)它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹(shù)上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設圖片、資料展。
【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程和體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說(shuō)——讀的過(guò)程來(lái)達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設計進(jìn)行了一定的調整：
一是對課文設計中的“理清課文線(xiàn)索”作重點(diǎn)處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；
二是在體會(huì )用詞的準確性上，將復述作為體會(huì )用詞準確性的方法；
三是在設計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學(xué)習中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內化知識。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
《飛向藍天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，用生動(dòng)的語(yǔ)言向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
�。保皻q左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應結合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對于恐龍的了解，農村學(xué)生沒(méi)有大量的資料，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應作為學(xué)生的重要學(xué)習環(huán)節。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，四年級學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓練。
【遠程教育資源分析】
遠程教育資源網(wǎng)中，四年級語(yǔ)文《飛向藍天的恐龍》一頁(yè)中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)、習題精選、擴展資料等豐富的教學(xué)資源，依據教學(xué)實(shí)際的需要，我著(zhù)重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
【設計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程和體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設計進(jìn)行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線(xiàn)索”作重點(diǎn)處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會(huì )用詞的準確性上，將復述作為體會(huì )用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學(xué)習中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內化知識。第一課時(shí)的`設計以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時(shí)設計應以重點(diǎn)段的學(xué)習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
過(guò)程與方法：通過(guò)詞組積累，來(lái)體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言；
2、了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。
�。�、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知
�。�、學(xué)生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習生字詞，標出自然段。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習情況。
�。�2）學(xué)生學(xué)習交流。
�。�3）利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教師進(jìn)行指導，通過(guò)多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。
3、猜測詞語(yǔ)。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，引導學(xué)生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，增強教學(xué)活動(dòng)的目的性。
�。�、多媒體范讀，感知課文內容。
三、理清層次，分析結構。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養分析概括能力。
3、與同學(xué)討論，試著(zhù)分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
4、再讀課文。
讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復述課文內容。
四、探索與發(fā)現：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過(guò)程。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生學(xué)新詞。
2、理解一支恐龍怎演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
1、教師準備課件：
書(shū)上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發(fā)現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2、學(xué)生準備：
各類(lèi)恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。
【課時(shí)安排】
3、課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件出示書(shū)上恐龍圖，引入課題
以前，同學(xué)們觀(guān)看過(guò)恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：
�、蓬A習時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
�、飘a(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì )飛呀！
3、初步釋疑：
�、磐ㄟ^(guò)預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
�。ńo一定的時(shí)間讀書(shū)）
�、品蹲x、生邊聽(tīng)邊想。
�、欠謩e抽說(shuō)：
說(shuō)得不對的，全班讀書(shū)、爭議、再說(shuō)。
遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
�、冗^(guò)渡：
這個(gè)問(wèn)題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應慢，不靈活。本文指白門(mén)溪龍（見(jiàn)圖或形）。
不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）。
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
四、讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)
1、自讀課文，句出不懂的詞。
2、自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導：
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥(niǎo)類(lèi)可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè )。本文指全世界研究者們發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)，而非常歡喜快樂(lè )。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥(niǎo)類(lèi)。
繁衍：逐漸增多鳥(niǎo)翼：鳥(niǎo)類(lèi)的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無(wú)須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1、先說(shuō)方法：
讀懂每句話(huà)的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟，教師巡視引導。
3、小組討論，要求：
小組成員一起逐句討論，有不同理解，說(shuō)出理由。
4、抽說(shuō)，有不同意見(jiàn)可站起說(shuō)出你的理解。
六、讀全文
第二課時(shí)
一、引入
上節課同學(xué)們提出了恐龍怎么會(huì )飛的疑問(wèn)，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問(wèn)的答案。下面，我們來(lái)認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1、讀P151第2題：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？我們來(lái)根據課文想象一下，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話(huà)有條理說(shuō)）要認真閱讀弄清有幾句話(huà)，理解每句話(huà)的意思，才能用自己的話(huà)有條理說(shuō)。
2、弄清共幾句：
�、畔茸x書(shū)，用序號標出。
�、瞥檎f(shuō)，出錯教師點(diǎn)撥：
這自然段長(cháng)句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說(shuō)的。一共8句。
3、閱讀、理解：
�、拍x想象，教師巡視引導。
�。ńo一定讀書(shū)時(shí)間）
�、平處熥x，全體學(xué)生想象表演。
�。ǔ鍪颈径挝淖掷斫猓�
�、窍扔米约旱脑�(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導。
�、刃〗M討論，要求：
逐句討論，每句意思。每人都說(shuō)，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。
教師巡視引導。
�、沙檎f(shuō)，有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)：
兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼拍打，體表長(cháng)出了羽毛，沒(méi)有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹(shù)上去生存，在樹(shù)上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的'孔龍奔跑，也學(xué)會(huì )了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥(niǎo)類(lèi)，飛向藍天了。
�、试僮x課文，加深理解：
�、乓x。
�、讫R讀。
三、感悟
1、學(xué)了本文后，你有些什么感受？
2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？
討論、抽說(shuō)。
3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解，并小聲說(shuō)說(shuō)。
2、小組討論：
說(shuō)出自己的理由。
3、抽說(shuō)。
�。ǹ铸埛N類(lèi)多，演化成多鳥(niǎo)類(lèi)是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長(cháng)的時(shí)期，所以用“溫長(cháng)的演化”很準確。）
4、同學(xué)們以后在用詞說(shuō)話(huà)，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)習準確確地運用詞語(yǔ)。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過(guò)程，下節課交流
第三課時(shí)
一、交流搜集的信息
二、學(xué)寫(xiě)田字格字
1、自己觀(guān)察田字格的字：
�、艑�(xiě)時(shí)注意什么地方。
�、崎g架結構怎么安排。
2、討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
3、抽說(shuō)、補充。
4、擴詞。
5、書(shū)寫(xiě)。
三、評選優(yōu)秀獎
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會(huì )課文在語(yǔ)言表達方面的特點(diǎn)，樂(lè )于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì )。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入：
今天我們一起學(xué)習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機板書(shū)：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門(mén)溪龍)。
看過(guò)了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當你看到“飛向藍天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么?(出示兩幅鳥(niǎo)的圖片)是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見(jiàn)到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?板書(shū)：?jiǎn)?wèn)號
看來(lái)大家的疑問(wèn)時(shí)一致的，今天就讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號吧。齊讀課題。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì )字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認讀兩組詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀。
當你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?讀了第二組詞語(yǔ)呢?
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著(zhù)很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(cháng)句子。誰(shuí)會(huì )讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書(shū)：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，終于飛上了藍天。(師邊說(shuō)變畫(huà)箭頭)
3、下面，我們先來(lái)認識一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說(shuō)說(shuō)它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬(wàn)年前的恐龍，我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你怎么能這樣清晰的想象出來(lái)?
是啊，狗、鴕鳥(niǎo)我們都見(jiàn)過(guò)，這種用我們都熟悉的.事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍，就能使我們很容易的想象它長(cháng)什么樣子。
這種說(shuō)明方法就叫“類(lèi)比說(shuō)明”(板書(shū)：類(lèi)比)
同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會(huì )著(zhù)再來(lái)讀讀這句話(huà)吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類(lèi)恐龍?指名說(shuō)。(六類(lèi)，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現嗎?(若無(wú)發(fā)現，教師提示：同學(xué)們，標點(diǎn)符號也不能放過(guò)啊)
為什么每?jì)深?lèi)之間用分號隔開(kāi)?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫(xiě)什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?
本來(lái)是六類(lèi)，現在根據恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類(lèi)，這種說(shuō)明方法叫“分類(lèi)說(shuō)明”。(板書(shū)：分類(lèi))六個(gè)有些，三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現了出來(lái)!
而認真讀書(shū)的同學(xué)還會(huì )有新發(fā)現的!自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現了嗎?每一個(gè)分號中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫“對比說(shuō)明”。(板書(shū)：對比)
你能通過(guò)朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現出來(lái)?(出示正確句子)
如生讀不出，指導朗讀：你覺(jué)得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著(zhù)它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來(lái)讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)了。請大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準確?說(shuō)說(shuō)理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準確的詞語(yǔ)及理由。
6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認為樹(shù)棲恐龍演化成為鳥(niǎo)類(lèi)，還有些科學(xué)家認為在地面上奔跑、長(cháng)毛的恐龍演化為鳥(niǎo)類(lèi)，這兩種假說(shuō)，都是科學(xué)家的推測，結合自己的理解和想象，說(shuō)說(shuō)你同意哪一種說(shuō)法?
是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據，現在已經(jīng)有了化石提供的證據，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問(wèn)題的話(huà)，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
(預備方案)
學(xué)生提出自己的問(wèn)題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫(huà)卷是什么?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?
是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著(zhù)越來(lái)越多化石的發(fā)現，隨著(zhù)大家知識和閱歷的增長(cháng)，說(shuō)不定在不久的將來(lái)，你們中的哪一位就會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎!(把問(wèn)號改為感嘆號)
六、板書(shū)設計
31飛向藍天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍天
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇8
設計理念
這篇說(shuō)明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，引導學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過(guò)程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準確，體會(huì )文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質(zhì)疑深入探究，努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。
課前準備
1、教師準備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。
2、學(xué)生準備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設計意圖
第一課時(shí)
一、激趣導入，交流資料
1、齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。
�。ǔ鍪菊n件：恐龍和鳥(niǎo)兒的圖片）
小結：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì )想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)兒有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？
設計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，結合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話(huà)，豐富學(xué)生的認知。在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗，實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、初讀課文，了解課文內容。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、再讀課文，學(xué)習生字新詞。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習情況。
�。�2）學(xué)習交流，教師相機指導。
通過(guò)多種形式從音形義上交流鞏固。
�、僬J讀詞語(yǔ)。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。
�、诒嫖鲎中�。
鞏—恐、會(huì )—繪、頓—噸等。
�、鄄聹y詞語(yǔ)。
顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）
在空中回旋地飛。 （翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
設計意圖：通過(guò)初讀課文，引導學(xué)生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，增強教學(xué)活動(dòng)目的性。
三、理清層次，分析結構
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容？
2、與同學(xué)討論，試著(zhù)分段概括段意。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。
設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養分析概括能力。
四、通讀全文，深入感知
設計意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內容，為下節課學(xué)習作鋪墊。
第二課時(shí)
一、復習檢測導入，了解學(xué)習情況
1、認讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內容，你最感興趣的內容是什么？
設計意圖：鞏固復習，了解學(xué)習情況，便于及時(shí)調整教學(xué)內容。
二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導理解課文第二段。
1、了解演化過(guò)程。
�。�1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的'？
畫(huà)出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再認真讀一讀。
�。�2）小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學(xué)合作填寫(xiě)表格。（如下表）
繁衍情況
時(shí) 間
特 點(diǎn)
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥(niǎo)
數千萬(wàn)年后
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年后
討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
�。�3）學(xué)習匯報：
�、僭诳铸埓蠹易謇�，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑�(huà)說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
提示學(xué)生根據表格或課文內容，展開(kāi)合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達出來(lái)。
�。�4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習作者清楚有序的表達。
小結：恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
設計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習需求，順應學(xué)生閱讀心理，引導學(xué)生直奔學(xué)習重點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達等形式理解感悟語(yǔ)言，體會(huì )表達特點(diǎn)，達到內化吸收的目的。
2、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）齊讀第三自然段，滲透寫(xiě)作方法。
說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用？
�。ㄟ^(guò)渡段：這段以設問(wèn)的形式激起了讀者強烈的學(xué)習興趣，它循著(zhù)讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線(xiàn)引向中生代，再現恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。）
�。�2）自主品讀，體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)。
找出你認為寫(xiě)得生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？
去掉句子中的橫線(xiàn)部分，比較讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)的演化”指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�、凇耙恍┡c鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說(shuō)明在沒(méi)有找到證據之前，還不能確定。
�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
�。�3）感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
設計意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)比較朗讀等形式感悟語(yǔ)言表達特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，學(xué)習錘煉語(yǔ)言。
三、學(xué)習其他段落，把握全文內容
1、第1、2自然段。
�。�1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)？去掉“似乎”行嗎？
找出介紹恐龍的句子和鳥(niǎo)類(lèi)的句子，讀一讀。
�。�2）科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現？這些發(fā)現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文內容說(shuō)說(shuō)：
�。ㄕn件出示）
“遼寧的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
�。ā包c(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內容。作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）指導感情朗讀，體會(huì )科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
設計意圖：引導學(xué)生在比較中發(fā)現事物的內在聯(lián)系，學(xué)習思考，發(fā)現問(wèn)題。
2、第5自然段。
�。�1）齊讀課文。說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望？
�。ㄏＭ业礁�、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你對“科學(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。
�。ā跋Ｍ闭f(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒(méi)能完全重現，說(shuō)明科學(xué)家還在繼續探索、搜集證據。）
設計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結概括全文，引導質(zhì)疑探究
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑，引導深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些知識？
總結：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進(jìn)程。
設計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的有效途徑；匯報學(xué)習收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內化所學(xué)知識，提高口頭表達能力；總結課文，依本拓展，引導質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習內容
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程復述給家長(cháng)聽(tīng)。
2、對于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設計意圖：引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，深化學(xué)習內容，開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
板書(shū)設計
31 飛向藍天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
�。▋蓛|三千萬(wàn)年前）（數千萬(wàn)年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天
�。ㄔS許多多年后） （億萬(wàn)年前）
設計意圖：突出課文重點(diǎn)，呈現演化過(guò)程，引導學(xué)生有條理地敘說(shuō)恐龍的演化過(guò)程。
特別建議
1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò )，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀(guān)察與發(fā)現，開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。
2、恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，教學(xué)中要引導學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復誦讀中學(xué)習文章科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述，從而體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
3、這篇科普文章語(yǔ)言生動(dòng)，特別是用詞十分準確。教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)刪減比較、對比朗讀等形式細心體會(huì )，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
�、睍�(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語(yǔ)。
�、舱_，流利，有感情地朗讀課文。
�、沉私饪铸堬w向藍天的演化過(guò)程，體會(huì )文中正確生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)預設
第一課時(shí)
一揭示課題
�、蓖瑢W(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《飛向藍天的恐龍》板書(shū)課題。
�、矊W(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問(wèn)題，只有仔細讀書(shū)才能發(fā)現。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二初讀課文
�、弊x書(shū)要求：①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍
�、谧x了課文你知道了什么
�、矊W(xué)生交流讀書(shū)收獲
過(guò)渡：是啊，科學(xué)家們根據研究向我們提出了鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說(shuō)，他們在大量化石顯示中發(fā)現：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：漫長(cháng)的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫(xiě)在課文的哪一自然段中（第四自然段）
你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）
三自讀自悟，精讀第四自然段
�、闭垘讉�(gè)學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話(huà)向我們介紹了哪些恐龍
�、渤鍪疚谋窘涣鳎�
�、盼谋疽�
地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話(huà)，你知道什么作者是怎樣寫(xiě)的。
�、莆谋径�
數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
�、僮x，理解繁衍茹毛飲血的意思
�、趯�(xiě)了哪些類(lèi)型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號
�、塾檬裁捶椒▽�(xiě)的
過(guò)渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族
�、茏x出情感
�、俏谋救�
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥(niǎo)兒有什么相似之處
�、谧x文后填空
一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹(shù)木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測，一種生活在_________，在_________學(xué)會(huì )了飛翔。
�、垡x師：正因為一些獵食性恐龍身體
生：逐漸變小，體表長(cháng)出了美麗的羽毛
師：科學(xué)家覺(jué)得他們中的一些種類(lèi)可能
生：為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動(dòng)飛行。
師：有些科學(xué)家推測
生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
�、軗Q詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、莶シ趴铸堁葑凐B(niǎo)的短片
�、捱@是一篇科普文章，既有知識性又有科學(xué)性。這節課我們了解了一些恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的知識，現在來(lái)看看作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬(wàn)年前寫(xiě)出了恐龍出現的時(shí)間，大約表示不確定的數。
學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）
通過(guò)朗讀感受作者用詞的準確，生動(dòng)
�、匙髡咴趯�(xiě)恐龍的一支演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹
過(guò)渡：是啊，這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從兩億三千萬(wàn)年前的第一種恐龍到數千萬(wàn)年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的`龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的演化變成了鳥(niǎo)類(lèi)，在億萬(wàn)年前飛向了藍天。
生齊讀課：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、纯偨Y全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能說(shuō)說(shuō)你的想法。指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面，演化的過(guò)程，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語(yǔ)；
2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，根據想象，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)；
3、感受語(yǔ)言表達的準確生動(dòng)，并結合生活實(shí)際學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，根據想象，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)；
2、感受語(yǔ)句表達的準確性，并結合生活實(shí)際學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，導入課題
1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門(mén)溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過(guò)程，想象并自述
1、問(wèn)：科學(xué)家做出如此大膽地推測，他們有證據嗎？什么時(shí)候，什么人在什么地方找到的？
2、根據學(xué)生的回答出示投影“20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂�！弊プ 靶老踩艨瘛币龑W(xué)生體會(huì )尋找證據的不易，（及時(shí)結合19世紀英國學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì )）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導感情朗讀。
3、對于遼西的發(fā)現，作者做出了很高的評價(jià)。出示“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆�！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會(huì )“遼西的發(fā)現”的重要性和關(guān)鍵性。指導朗讀。
4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍天的過(guò)程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫(xiě)題單。
6、學(xué)生匯報，老師結合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書(shū)。
7、學(xué)生不看課文，根據板書(shū)提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過(guò)程。
三、感受語(yǔ)言準確性，聯(lián)系生活學(xué)會(huì )運用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象外，語(yǔ)言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！弊プ 耙恢�、漫長(cháng)”運用對比的方式體會(huì )語(yǔ)言表達的準確、嚴謹。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的.身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)�！弊プ 耙恍�、逐漸、越來(lái)越”運用對比的方式體會(huì )語(yǔ)言的準確、嚴謹。
3、運用。出示“數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食�！睂W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處——運用排比、對比生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當堂訓練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則，有些同學(xué)愛(ài)好唱歌，有些同學(xué)則，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則�！�
四、小結，布置課后作業(yè)。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認讀七個(gè)字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)十三個(gè)字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1．體會(huì )課文中語(yǔ)句表達很準確的詞句，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。
3．練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )課文中表達準確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
2．了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對恐龍研究和探索的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中表達準確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
三、教學(xué)策略
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習文應該成為終極目標，唯有立足于語(yǔ)言的習得表達才能體現學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程中，引導學(xué)生細心體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的準確。
2．體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
1．談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解：根據學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)。
出示課件：
笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。
2．恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3．齊讀課題。
【設計意圖】揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，同時(shí)也向學(xué)生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由朗讀，看誰(shuí)讀得準。
2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內容。
�。�1）科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
出示課件：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�。�2）恐龍是如何飛向藍天的呢？即恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
�。ㄈ┥钊刖植�，品讀感悟
1．感悟“欣喜若狂”。
�。�1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上相似的地方展示出來(lái)，恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應該長(cháng)羽毛的證據作一一展示。
出示課件：資料袋。
在1966年，在我國遼西地區大約1.25億年前沉積的巖石當中發(fā)現了一種叫做“中華龍鳥(niǎo)”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學(xué)家發(fā)現，這一恐龍身體上覆蓋著(zhù)一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥(niǎo)類(lèi)的動(dòng)物身體上發(fā)現羽毛，這一發(fā)現為“鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍的假說(shuō)”提供了強有力的證據。
�。�2）讀句子，體會(huì )研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現有什么作用？
出示課件：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據,給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
【設計意圖】讓學(xué)生深知認真、細心、不懈的努力會(huì )給人們帶來(lái)成功的喜悅。
2．品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過(guò)程。
�。�1）同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
�。�2）填寫(xiě)表格。在這段中，你讀懂了什么？
小結：恐龍飛向藍天的演變過(guò)程、恐龍變化的時(shí)間是漫長(cháng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件：
形態(tài)各異的龐大家族 特點(diǎn) 說(shuō)明的角度 有些兩足奔跑 生活習性上 有些四足行走 有些身長(cháng)幾十米，重達數十噸 行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血 性情上 有些溫順可愛(ài)，以植物為食
�。�3）恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的`知識，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
�、傧扔米约旱脑�(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導。
出示課件：
閱讀課文，完成下面填空。
身體（逐漸變小──體表（長(cháng)出羽毛）──轉移到（樹(shù)上生存）──在樹(shù)木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動(dòng)飛行）。
�、邳c(diǎn)名說(shuō)，如有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。
�、墼僮x課文，加深理解。
�。�4）同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
從這一句中同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)？
出示課件：
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)……
出示課件：
它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
出示課件：
這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。
出示課件：
根據這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。
【設計意圖】了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
�。ㄋ模┛偨Y全文，激發(fā)探索欲望
過(guò)渡：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢！
1．齊讀最后一段。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。
2．你認為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
討論：
通過(guò)恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？
【設計意圖】激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1.認識“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，寫(xiě)下不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
3.體會(huì )課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.閱讀過(guò)程中，能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
2.體會(huì )課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過(guò)程。
教學(xué)準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�。�.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡(jiǎn)介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的�？铸�，是出現在中生代時(shí)期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類(lèi)爬行動(dòng)物的統稱(chēng)�？铸埣易宓某蓡T種類(lèi)很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過(guò)大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞�？铸堅谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個(gè)謎。我們現在知道的恐龍，是根據發(fā)掘出的恐龍化石復原出來(lái)的。
3.欣賞恐龍圖片�？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來(lái)學(xué)習《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過(guò)預習，誰(shuí)能幫助同學(xué)解決疑問(wèn)?
2.認讀生字新詞。(課件出示)
3.重點(diǎn)指導“隧、翼”的寫(xiě)法:“隧”字最后寫(xiě)“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫(xiě)時(shí)注意緊湊，“共”的第二橫較長(cháng)。
4.理解詞語(yǔ)意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。)
2.簡(jiǎn)要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
第二部分(2):寫(xiě)這一重大科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
第四部分(5):表達了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達準確的句子。
2.出示句子，朗讀體會(huì )。
(1)恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥(niǎo)兒。(“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部;“漫長(cháng)的演化”是指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。)
(2)一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示這是一種推測，說(shuō)明在沒(méi)有找到證據之前，不能確定。)
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。(“全面”說(shuō)明科學(xué)家們希望找到更多的、更充分的依據。)
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.理解課文內容，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過(guò)程。
2.體會(huì )課文中語(yǔ)言表達的準確性。
一、復習導入
上節課我們認讀了生字新詞，理清了課文的層次，這節課我們主要學(xué)習恐龍是如何飛向藍天的。
二、深入研讀，交流感悟
(一)學(xué)習課文第1、2自然段。
1.恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)各有什么特點(diǎn)?(恐龍:兇猛、笨重、遲鈍;鳥(niǎo)類(lèi):輕靈、五彩斑斕。)
2.恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)之間有什么關(guān)系?(在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。)
3.科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究，提出了怎樣的假說(shuō)?依據是什么?
出示句子:20世紀末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
這是一個(gè)多么重要的發(fā)現啊!我們來(lái)讀一讀這幾句話(huà)，體會(huì )科學(xué)家們當時(shí)的心情。(欣喜若狂)
(二)學(xué)習課文第3、4自然段。
1.默讀第3、4自然段，想想恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)兒的。畫(huà)出描寫(xiě)恐龍特點(diǎn)的詞句，準備交流。
2.全班交流。
(1)地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬(wàn)年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。
去掉“大約”行嗎?為什么?(不行�！按蠹s”是指不精確的估計，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹。)
(2)數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物;有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
�、龠@些句子有什么特點(diǎn)?(對比、排比)
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處?(突出了恐龍家族形態(tài)各異的特點(diǎn)。)
�、劭铸埣易宓某蓡T真是形態(tài)各異!請你讀出它們的不同。(男女對比著(zhù)讀。)
(3)其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi):骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打;它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
“其中”“一些”說(shuō)明了什么?(準確地表達了不是全部的恐龍。)
(4)這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，另一種看法是，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
恐龍是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的?(科學(xué)家給出了兩種推測:始于樹(shù)棲生活過(guò)程，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )。)
(5)不管是樹(shù)棲生活使鳥(niǎo)具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動(dòng)飛行，還是生活在地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔，最終的結果是——原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
(三)學(xué)習課文第5自然段。
恐龍飛向藍天只是科學(xué)家們的推測，他們更美好的心愿是什么?齊讀第5自然段。
三、拓展延伸
1.學(xué)了本文后，你有什么感受?
2.科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究，讓我們了解了恐龍變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，但想要全面揭示這一歷史進(jìn)程，還需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。你想對科學(xué)家們說(shuō)點(diǎn)什么?
四、布置作業(yè)
1.向家長(cháng)介紹恐龍變成鳥(niǎo)兒、飛向藍天的演化過(guò)程。
2.小練筆:用對比的方法寫(xiě)出事物的不同特點(diǎn)。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇13
目標分析：
1、體會(huì )科普文用詞準確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區分頓鈍的寫(xiě)法，明白凌空的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )科普文用詞準確的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、辨析導入
1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥(niǎo)類(lèi)，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
你讀懂科學(xué)家的話(huà)了嗎？一位朋友轉述了科學(xué)家的話(huà)，我們一塊來(lái)看一看。你認為有什么不妥嗎?出示：但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
學(xué)生發(fā)現一支漫長(cháng)的不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準確��！科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著(zhù)認真、準確的原則。真值得我們學(xué)習。
3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著(zhù)科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。
2、出示詞語(yǔ)：
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈
師：讀著(zhù)這兩類(lèi)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干，結合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō)，恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、細讀課文
1、剛才我們說(shuō)到科學(xué)家們得到一個(gè)推論近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。請同學(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會(huì )到了什么？
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程：（板書(shū)）
早在19世紀引起注意
之后研究大量化石
提出假說(shuō)
3、圍繞假說(shuō)，質(zhì)疑理解。
�。�1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區別，從很可能體會(huì )用詞準確。
�。�2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話(huà)。
�。�3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據的理論就叫假說(shuō)
4、繼續交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書(shū)）
20世紀末期首次發(fā)現保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這次發(fā)現意義重大，科學(xué)家們更是欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家，面對這次重大發(fā)現，你想說(shuō)些什么？
5、交流，創(chuàng )設情境，師引讀：
師：持續了一個(gè)多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會(huì )如何通過(guò)朗讀表達自己激動(dòng)的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì )到了什么？
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(cháng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì )遇到這樣或那樣的困難，有生活上的`困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說(shuō)些什么？請你寫(xiě)下來(lái)。
四、小結提升，質(zhì)疑引出下節課內容。
1、今天這節課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴謹、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來(lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
3、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的?
(把恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)作比較)
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?
(鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)
�、� 學(xué)生討論：
遼西的'發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 )
3、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現這一歷史進(jìn)程這句話(huà)飽含的信息?
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的?
2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前數千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)目標
1、認識本課12個(gè)生詞。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )作者用詞的準確性。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學(xué)們，看，今天老師把誰(shuí)請到了我們的課堂？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這種生物的了解？是通過(guò)什么方式了解的？
預設：
你研學(xué)旅行時(shí)參觀(guān)了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì )學(xué)習呀！
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書(shū)》，好！書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。
英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著(zhù)地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們取了一個(gè)新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習的課文是31課，題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習吧！
二、檢查自學(xué)
1、PPT出示兩組詞語(yǔ)：
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
2、談話(huà)：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現了哪類(lèi)生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
4、一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著(zhù)什么密切聯(lián)系呢？
三、概括全文
1、“沒(méi)有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現�！眰ゴ蟮腵科學(xué)家牛頓這樣說(shuō)�？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結論畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會(huì )作者表達的準確性。
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥(niǎo)兒。
四、學(xué)習復述
�。ㄒ唬┱w感知
1、談話(huà)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！
2、聽(tīng)課文朗讀。
3、會(huì )讀書(shū)的孩子，能把長(cháng)的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
4、全班交流。
�。ǘ┨顚�(xiě)表格
1、小組合作
略
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄈ⿲W(xué)習復述
1、復述第一種恐龍。
談話(huà)；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠，聽(tīng)了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習作比較介紹事物）
2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長(cháng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類(lèi)別 作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。
4、復述恐龍學(xué)會(huì )飛翔的過(guò)程
談話(huà)：外形像鳥(niǎo)，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥(niǎo)類(lèi)�？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話(huà)邊說(shuō)邊表演。
5、同學(xué)們，看著(zhù)表格，用自己的話(huà)再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過(guò)程的。
五、課堂小結
1、恐龍飛向藍天，好一個(gè)漫長(cháng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習有什么收獲呢？
2、據老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛(ài)科學(xué)，好好學(xué)習，說(shuō)不定到時(shí)實(shí)現這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著(zhù)……
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