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《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計1
設計意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學(xué)生自主閱讀、反復誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，交流資料
1、今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內容。
2、補充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡(jiǎn)說(shuō)
�。�1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語(yǔ)：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預設：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的`跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）
C、“聽(tīng)意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？
2、交流討論，試著(zhù)分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導閱讀第二段
1、優(yōu)秀調查員了解演化過(guò)程
�。�1）學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員，入門(mén)考試就是：
自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫(xiě)表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？
�。�2）匯報交流
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。ㄌ崾緦W(xué)生可根據表格或課文內容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）
�。�3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)
找出你認為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L(cháng)的演化”是指有著(zhù)很長(cháng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�。�2）“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛�！�
�。�3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)�！�
有感情地朗讀這些句子，體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節。
�。�1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結合課文說(shuō)說(shuō)。
�。�3）理解“點(diǎn)睛之筆”
�。ㄗ髡哌\用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà)，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計2
設計理念
這篇說(shuō)明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，引導學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過(guò)程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準確，體會(huì )文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質(zhì)疑深入探究，努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。
課前準備
1、教師準備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。
2、學(xué)生準備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設計意圖
第一課時(shí)
一、激趣導入，交流資料
1、齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。
�。ǔ鍪菊n件：恐龍和鳥(niǎo)兒的圖片）
小結：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì )想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)兒有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？
設計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，結合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話(huà)，豐富學(xué)生的認知。在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗，實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、初讀課文，了解課文內容。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、再讀課文，學(xué)習生字新詞。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習情況。
�。�2）學(xué)習交流，教師相機指導。
通過(guò)多種形式從音形義上交流鞏固。
�、僬J讀詞語(yǔ)。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。
�、诒嫖鲎中�。
鞏—恐、會(huì )—繪、頓—噸等。
�、鄄聹y詞語(yǔ)。
顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）
在空中回旋地飛。 （翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
設計意圖：通過(guò)初讀課文，引導學(xué)生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，增強教學(xué)活動(dòng)目的性。
三、理清層次，分析結構
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容？
2、與同學(xué)討論，試著(zhù)分段概括段意。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。
設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養分析概括能力。
四、通讀全文，深入感知
設計意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內容，為下節課學(xué)習作鋪墊。
第二課時(shí)
一、復習檢測導入，了解學(xué)習情況
1、認讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內容，你最感興趣的內容是什么？
設計意圖：鞏固復習，了解學(xué)習情況，便于及時(shí)調整教學(xué)內容。
二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導理解課文第二段。
1、了解演化過(guò)程。
�。�1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的？
畫(huà)出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再認真讀一讀。
�。�2）小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學(xué)合作填寫(xiě)表格。（如下表）
繁衍情況
時(shí) 間
特 點(diǎn)
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥(niǎo)
數千萬(wàn)年后
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年后
討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
�。�3）學(xué)習匯報：
�、僭诳铸埓蠹易謇�，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑�(huà)說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
提示學(xué)生根據表格或課文內容，展開(kāi)合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達出來(lái)。
�。�4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習作者清楚有序的表達。
小結：恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
設計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習需求，順應學(xué)生閱讀心理，引導學(xué)生直奔學(xué)習重點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達等形式理解感悟語(yǔ)言，體會(huì )表達特點(diǎn)，達到內化吸收的目的。
2、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）齊讀第三自然段，滲透寫(xiě)作方法。
說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用？
�。ㄟ^(guò)渡段：這段以設問(wèn)的形式激起了讀者強烈的學(xué)習興趣，它循著(zhù)讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線(xiàn)引向中生代，再現恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。）
�。�2）自主品讀，體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)。
找出你認為寫(xiě)得生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？
去掉句子中的橫線(xiàn)部分，比較讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)的演化”指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�、凇耙恍┡c鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的`恐龍應該長(cháng)有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說(shuō)明在沒(méi)有找到證據之前，還不能確定。
�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
�。�3）感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
設計意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)比較朗讀等形式感悟語(yǔ)言表達特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，學(xué)習錘煉語(yǔ)言。
三、學(xué)習其他段落，把握全文內容
1、第1、2自然段。
�。�1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)？去掉“似乎”行嗎？
找出介紹恐龍的句子和鳥(niǎo)類(lèi)的句子，讀一讀。
�。�2）科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現？這些發(fā)現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文內容說(shuō)說(shuō)：
�。ㄕn件出示）
“遼寧的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
�。ā包c(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內容。作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）指導感情朗讀，體會(huì )科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
設計意圖：引導學(xué)生在比較中發(fā)現事物的內在聯(lián)系，學(xué)習思考，發(fā)現問(wèn)題。
2、第5自然段。
�。�1）齊讀課文。說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望？
�。ㄏＭ业礁�、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你對“科學(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。
�。ā跋Ｍ闭f(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒(méi)能完全重現，說(shuō)明科學(xué)家還在繼續探索、搜集證據。）
設計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結概括全文，引導質(zhì)疑探究
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑，引導深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些知識？
總結：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進(jìn)程。
設計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的有效途徑；匯報學(xué)習收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內化所學(xué)知識，提高口頭表達能力；總結課文，依本拓展，引導質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習內容
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程復述給家長(cháng)聽(tīng)。
2、對于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設計意圖：引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，深化學(xué)習內容，開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
板書(shū)設計
31 飛向藍天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
�。▋蓛|三千萬(wàn)年前）（數千萬(wàn)年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天
�。ㄔS許多多年后） （億萬(wàn)年前）
設計意圖：突出課文重點(diǎn)，呈現演化過(guò)程，引導學(xué)生有條理地敘說(shuō)恐龍的演化過(guò)程。
特別建議
1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò )，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀(guān)察與發(fā)現，開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。
2、恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，教學(xué)中要引導學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復誦讀中學(xué)習文章科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述，從而體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
3、這篇科普文章語(yǔ)言生動(dòng)，特別是用詞十分準確。教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)刪減比較、對比朗讀等形式細心體會(huì )，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計3
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過(guò)程，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò )資源，初步培養學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的`鴿子，看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，用課文中的話(huà)說(shuō)，是毫無(wú)關(guān)系，可是科學(xué)家們通過(guò)漫長(cháng)的研究發(fā)現，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F在，我們一起學(xué)習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么?
二、學(xué)習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問(wèn)，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
同學(xué)們學(xué)得很認真，肯定有了很多收獲，說(shuō)說(shuō)看，你最感興趣的問(wèn)題是什么，解決問(wèn)題了嗎？
�、� 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書(shū)）
�、� 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過(guò)了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過(guò)了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛(ài)……）
�、� 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、� 反饋，誰(shuí)來(lái)介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。
�、� 多么有趣的大家庭��！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
�、� 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì )到的？——逐漸，越來(lái)越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
�、� 就這樣，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書(shū)）鳥(niǎo)類(lèi)。
三、學(xué)習感悟課文第二自然段。
1、其實(shí)，早在19世紀，科學(xué)家們在經(jīng)過(guò)對大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍中的一支演化而來(lái)，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒(méi)有一個(gè)有力的證據來(lái)證明這個(gè)推測，那科學(xué)家們也只能?chē)@息了，不過(guò)，在20世紀末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現的資料。
3、反饋。說(shuō)說(shuō)你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結果，科學(xué)家們會(huì )是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
�、� 這個(gè)重大的發(fā)現為科學(xué)家們的研究提供了有力證據，也就是文中說(shuō)的“點(diǎn)睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習課文最后一段）
2、你們覺(jué)得他們的愿望能實(shí)現嗎？
3、還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語(yǔ)等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái)，于是，在本課一開(kāi)始，我就直奔主題，讓孩子們去學(xué)習三四自然段，了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程�？铸埖进B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，看似復雜，但是有著(zhù)很明確的一條線(xiàn)——時(shí)間，在孩子們學(xué)習課文時(shí)，我順著(zhù)他們的回答，將時(shí)間這條線(xiàn)板書(shū)在了黑板上，做為我的板書(shū)，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過(guò)程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了。
在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題，可當孩子們能自行提出問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的去引導， 而是自己將問(wèn)題提了出來(lái)，感覺(jué)就象是老師在一步步的帶著(zhù)學(xué)生走，而沒(méi)有很好的體現學(xué)生學(xué)習的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合課，對我來(lái)說(shuō)是一次嘗試，而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計算機室里上語(yǔ)文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒(méi)有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時(shí)注意力往往不在學(xué)習語(yǔ)文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時(shí)，就沒(méi)有設計太多的運用網(wǎng)絡(luò )資源，所以，顯得在課堂中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認讀七個(gè)字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)十三個(gè)字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1．體會(huì )課文中語(yǔ)句表達很準確的詞句，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。
3．練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )課文中表達準確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
2．了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對恐龍研究和探索的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中表達準確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
三、教學(xué)策略
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習文應該成為終極目標，唯有立足于語(yǔ)言的習得表達才能體現學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程中，引導學(xué)生細心體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的準確。
2．體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
1．談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解：根據學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)。
出示課件：
笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。
2．恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3．齊讀課題。
【設計意圖】揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，同時(shí)也向學(xué)生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由朗讀，看誰(shuí)讀得準。
2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內容。
�。�1）科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
出示課件：
在中生代時(shí)期，恐龍的.一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�。�2）恐龍是如何飛向藍天的呢？即恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
�。ㄈ┥钊刖植�，品讀感悟
1．感悟“欣喜若狂”。
�。�1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上相似的地方展示出來(lái)，恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應該長(cháng)羽毛的證據作一一展示。
出示課件：資料袋。
在1966年，在我國遼西地區大約1.25億年前沉積的巖石當中發(fā)現了一種叫做“中華龍鳥(niǎo)”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學(xué)家發(fā)現，這一恐龍身體上覆蓋著(zhù)一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥(niǎo)類(lèi)的動(dòng)物身體上發(fā)現羽毛，這一發(fā)現為“鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍的假說(shuō)”提供了強有力的證據。
�。�2）讀句子，體會(huì )研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現有什么作用？
出示課件：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據,給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
【設計意圖】讓學(xué)生深知認真、細心、不懈的努力會(huì )給人們帶來(lái)成功的喜悅。
2．品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過(guò)程。
�。�1）同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
�。�2）填寫(xiě)表格。在這段中，你讀懂了什么？
小結：恐龍飛向藍天的演變過(guò)程、恐龍變化的時(shí)間是漫長(cháng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件：
形態(tài)各異的龐大家族 特點(diǎn) 說(shuō)明的角度 有些兩足奔跑 生活習性上 有些四足行走 有些身長(cháng)幾十米，重達數十噸 行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血 性情上 有些溫順可愛(ài)，以植物為食
�。�3）恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
�、傧扔米约旱脑�(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導。
出示課件：
閱讀課文，完成下面填空。
身體（逐漸變小──體表（長(cháng)出羽毛）──轉移到（樹(shù)上生存）──在樹(shù)木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動(dòng)飛行）。
�、邳c(diǎn)名說(shuō)，如有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。
�、墼僮x課文，加深理解。
�。�4）同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
從這一句中同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)？
出示課件：
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)……
出示課件：
它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
出示課件：
這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。
出示課件：
根據這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。
【設計意圖】了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
�。ㄋ模┛偨Y全文，激發(fā)探索欲望
過(guò)渡：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢！
1．齊讀最后一段。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。
2．你認為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
討論：
通過(guò)恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？
【設計意圖】激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
�。�、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
�。�、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
�。�、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
�。�、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、檢查生字的掌握情況。
�。�、發(fā)表你對課文的`理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
�。�、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
�。ê孟�、仿佛的意思）
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的？
�。ò芽铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)作比較）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？
�。B(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�。�、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
�。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 ）
�。�、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現這一歷史進(jìn)程”這句話(huà)飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的？
�。�、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，激趣導入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的.資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎?
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
二、整體感知，反饋預習
1、讀全文：
指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對哪部分內容感興趣。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的：
方法：
�、� 先自己讀。
�、� 再討論。
�、� 匯報：
�、� 第一種大約出現在……和狗一般大小……
�、� 數千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、� 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：
�、� 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟澱n的收獲
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
3、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的`飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的?
(把恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)作比較)
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?
(鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 )
3、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現這一歷史進(jìn)程這句話(huà)飽含的信息?
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的?
2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前數千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計8
設計理念
課標提出“學(xué)生時(shí)語(yǔ)文學(xué)習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了合作學(xué)習表格，引導學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，并激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程。
教學(xué)準備：
生詞卡片，合作學(xué)習表格數張。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)揭題，質(zhì)疑導入
1．（板書(shū)：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿(mǎn)神秘。今年，我們一起來(lái)學(xué)習課文《飛向藍天的恐龍》。
2．學(xué)生齊讀課題。引導質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？
�。ㄉ嚎铸埵侨绾物w向藍天的？恐龍怎么長(cháng)出羽毛的？)
[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的學(xué)習積極主動(dòng)性]
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞匯，讀到步理解的地方畫(huà)上記號。
2．檢查生詞掌握情況。點(diǎn)名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3．讀了課文，你知道了什么？
4．引導學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。
�。ㄉ骸比忝嬔笆鞘裁匆馑�？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）
5．快速默讀課文，看看課文哪個(gè)自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識何進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。]
三、直奔重點(diǎn)段落，探究演化過(guò)程
1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。
2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程？
在學(xué)生自能讀書(shū)的基礎上，四人小組合作填寫(xiě)表格（附學(xué)生填寫(xiě)的合作學(xué)習表格）
仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時(shí)間
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)（在書(shū)
上劃出相關(guān)語(yǔ)句
3．匯報學(xué)習成果
�。�1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體
b引導學(xué)生概括回答（相機板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥(niǎo)）
c兩億三千萬(wàn)年前，離我們十分遙遠，科學(xué)家們是怎么知道這一時(shí)間的？（引導學(xué)生體會(huì )“大約”在句中用準確）
d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？
�。�2）了解恐龍得繁衍生息情況
過(guò)渡，接著(zhù)，又經(jīng)過(guò)了多長(cháng)的`時(shí)間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
b男女生時(shí)比讀。引導學(xué)生感受這句話(huà)從習性、形態(tài)、性情等方面來(lái)描寫(xiě)恐龍家族的形態(tài)各異。
c、觀(guān)看插圖，訓練學(xué)生用“有些……有些……對比練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族。
d、師生共背，積累語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生多讀多背
(相機板書(shū)：數千萬(wàn)年后，形態(tài)異家族有些……)
(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？
a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)
b、引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )用詞的準確�！耙恍�、逐漸”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)。(相機板書(shū)：轉移到樹(shù)上生存奔跑中學(xué)會(huì )飛翔)
4．復述演化過(guò)程。
假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說(shuō)員的你怎樣向參觀(guān)者介紹這一演化過(guò)程呢？
點(diǎn)名復述，師生共同根據扳書(shū)復述。
5．引讀最后一句話(huà)�！安还茉鯓�，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地
引導學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。
[設計意圖，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過(guò)程，通過(guò)指導學(xué)生背誦感興趣的部分，拓展說(shuō)話(huà)訓練，復述演化過(guò)程等多種形式引導學(xué)生積累、內化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實(shí)的基礎。]
四、總結全文，拓展閱讀
1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長(cháng)出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)
2．總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著(zhù)同學(xué)們去探索，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍。課后我們再開(kāi)一個(gè)“恐龍知識會(huì )”吧!
[設計意圖：激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開(kāi)放的語(yǔ)文大課堂]
精彩教學(xué)片斷
圖文結合訓練說(shuō)話(huà)——《飛向藍天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)
師：接著(zhù)，又經(jīng)過(guò)了多長(cháng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數千萬(wàn)年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。
師：這個(gè)龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則是溫順可愛(ài)，以植物為食。
師：從這句話(huà)中你讀懂了什么？
生：我讀了這句話(huà)，我感覺(jué)恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說(shuō)明的？
生：是從恐龍的形態(tài)上來(lái)說(shuō)明的。
師：你們還知道作者從哪些方面來(lái)說(shuō)明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習性來(lái)說(shuō)，課文中寫(xiě)到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異�！�，“溫順可愛(ài)”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來(lái)說(shuō)啊。
師：仔細觀(guān)察插圖，讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？
生：有些恐龍長(cháng)得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹(shù)下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛(ài)。
生：有些恐龍站在樹(shù)上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。
……
師：同學(xué)位觀(guān)察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫(huà)面。
(生齊讀句子)
師：這么有趣的部分，我真想把它背下來(lái)，你們愿意和我一塊背嗎？
(師生配上動(dòng)作，有感情地背誦)
師：同學(xué)們背得真不錯，其實(shí)只要你們多讀幾遍，就能把好的語(yǔ)句背下來(lái)。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、 引導學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 詞語(yǔ)練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo) 藍天 恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的.呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
5、師：現在就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機總結理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
�。�1） 自由地讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì )到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）
�。�2） 指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
2、小組討論學(xué)習。
3、全班交流：
�。�1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）
�。�2）你覺(jué)得恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習讀一讀，待會(huì )請你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）
�。�3）學(xué)生根據屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話(huà)把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過(guò)程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�1）師：老師想把這句話(huà)這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會(huì )課文在語(yǔ)言表達方面的特點(diǎn)，樂(lè )于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì )。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入：
今天我們一起學(xué)習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機板書(shū)：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門(mén)溪龍)。
看過(guò)了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當你看到“飛向藍天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么?(出示兩幅鳥(niǎo)的圖片)是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見(jiàn)到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?板書(shū)：?jiǎn)?wèn)號
看來(lái)大家的疑問(wèn)時(shí)一致的，今天就讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號吧。齊讀課題。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì )字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認讀兩組詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀。
當你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?讀了第二組詞語(yǔ)呢?
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著(zhù)很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(cháng)句子。誰(shuí)會(huì )讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書(shū)：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，終于飛上了藍天。(師邊說(shuō)變畫(huà)箭頭)
3、下面，我們先來(lái)認識一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說(shuō)說(shuō)它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬(wàn)年前的恐龍，我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你怎么能這樣清晰的想象出來(lái)?
是啊，狗、鴕鳥(niǎo)我們都見(jiàn)過(guò)，這種用我們都熟悉的事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍，就能使我們很容易的想象它長(cháng)什么樣子。
這種說(shuō)明方法就叫“類(lèi)比說(shuō)明”(板書(shū)：類(lèi)比)
同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會(huì )著(zhù)再來(lái)讀讀這句話(huà)吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類(lèi)恐龍?指名說(shuō)。(六類(lèi)，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對照文中的句子，在讀讀老師出示的`句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現嗎?(若無(wú)發(fā)現，教師提示：同學(xué)們，標點(diǎn)符號也不能放過(guò)啊)
為什么每?jì)深?lèi)之間用分號隔開(kāi)?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫(xiě)什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?
本來(lái)是六類(lèi)，現在根據恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類(lèi)，這種說(shuō)明方法叫“分類(lèi)說(shuō)明”。(板書(shū)：分類(lèi))六個(gè)有些，三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現了出來(lái)!
而認真讀書(shū)的同學(xué)還會(huì )有新發(fā)現的!自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現了嗎?每一個(gè)分號中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫“對比說(shuō)明”。(板書(shū)：對比)
你能通過(guò)朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現出來(lái)?(出示正確句子)
如生讀不出，指導朗讀：你覺(jué)得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著(zhù)它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來(lái)讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)了。請大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準確?說(shuō)說(shuō)理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準確的詞語(yǔ)及理由。
6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認為樹(shù)棲恐龍演化成為鳥(niǎo)類(lèi)，還有些科學(xué)家認為在地面上奔跑、長(cháng)毛的恐龍演化為鳥(niǎo)類(lèi)，這兩種假說(shuō)，都是科學(xué)家的推測，結合自己的理解和想象，說(shuō)說(shuō)你同意哪一種說(shuō)法?
是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據，現在已經(jīng)有了化石提供的證據，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問(wèn)題的話(huà)，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
(預備方案)
學(xué)生提出自己的問(wèn)題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫(huà)卷是什么?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?
是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著(zhù)越來(lái)越多化石的發(fā)現，隨著(zhù)大家知識和閱歷的增長(cháng)，說(shuō)不定在不久的將來(lái)，你們中的哪一位就會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎!(把問(wèn)號改為感嘆號)
六、板書(shū)設計
31飛向藍天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時(shí)】
根據學(xué)生實(shí)際情況分2個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解：
根據學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書(shū)：
飛向藍天的恐龍
(設計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，同時(shí)也向學(xué)生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，看誰(shuí)讀得準：
凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
�、耪堃唤M同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
�、谱x后交流，感知課文主要內容：
�、倏茖W(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的'呢?
�、诳铸埵侨绾物w向藍天的呢?
(即恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟
1、感悟欣喜若狂：
�、艑W(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現：
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上相似的地方展示�？铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應該長(cháng)羽毛的證據作一一展示。
�、谱x句子，體會(huì )研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現有什么作用?
理解句子：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
(設計意圖：讓學(xué)生深知認真、細心、不懈的努力會(huì )給人們帶來(lái)成功的喜悅。)
2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過(guò)程：
�、磐啦捎脤Ρ壤首x法朗讀第四自然段。
�、圃谶@段中，你讀懂了什么?相機進(jìn)行教學(xué)：
恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，恐龍變化的時(shí)間是漫長(cháng)的;恐龍的特點(diǎn)是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學(xué)生的回答相機出示表格內容：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
恐龍的龐大家庭
時(shí)間順序
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的方法
兩億三千萬(wàn)年前
第一種恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)
數千萬(wàn)年后
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長(cháng)幾十米，重達數十噸
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
有的溫順可愛(ài)，以植物為食
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷
前肢漸長(cháng)，像羽冀，會(huì )拍打
體表長(cháng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲
轉移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
�、强铸堬w向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢?讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
�、傧扔米约旱脑�(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導。
�、诔檎f(shuō)，有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。
�、墼僮x課文，加深理解。
�、韧瑢W(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢?是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)?這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢?
理解句子：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)?
(設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。)四、總結全文，激發(fā)探索欲望
過(guò)渡：
科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。你認為有沒(méi)有這種可能?說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、討論： 以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想?飛向藍天的恐龍教學(xué)設計
飛向藍天的恐龍教學(xué)設計
設計理念：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學(xué)生自主閱讀、反復誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
學(xué)習目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
教具準備：
多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(初讀課文，整體感知課文內容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導入新課，揭示課題
1、今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。(板書(shū)：恐龍)
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象?
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內容。補充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞
(1)借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導。
出示詞語(yǔ)：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼
A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?
三、引導學(xué)習課文第一、二自然段
(一)學(xué)習第一段
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話(huà)中，你體會(huì )到了嗎?(如體會(huì )不出，可再出示句子比較體會(huì )：“恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒”。多次回環(huán)朗讀體會(huì )。
(3)前一句課文寫(xiě)道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節。
(二)學(xué)習第二段
1、快速默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的相似之處。
2、出示句子：科學(xué)家提出鳥(niǎo)類(lèi)很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現給古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
(1)“畫(huà)卷”指的是什么?
(2)“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思?為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?
(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時(shí)”等詞的含義。
四、課堂小結
通過(guò)學(xué)習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過(guò)程是怎樣的?下節課我們繼續在課文中尋找答案。
第二課時(shí)
(熟讀理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養有所提高。)
一、 復習導入：
同學(xué)們，上節課我們走進(jìn)了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個(gè)讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現，那就是：
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)偉大的發(fā)現，你又有什么疑問(wèn)呢?
2、誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現。(指名讀)
二、精讀課文，理解感悟
(第3、4自然段)
想去探索一下這個(gè)問(wèn)題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)時(shí)間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?
1、生自由學(xué)習
誰(shuí)能根據這幾個(gè)關(guān)鍵的表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣演化的?
2、根據學(xué)生的講述，板書(shū)：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天
(大約兩億三千萬(wàn)年前) (數千萬(wàn)年后) (許許多多年后) (億萬(wàn)年前)
3、就這樣用十分科學(xué)的數字準確地按照時(shí)間的順序向我們介紹了恐龍的演化過(guò)程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長(cháng)的時(shí)間?趕快估算一下。
一億三千多萬(wàn)年，真是一個(gè)漫長(cháng)的演化過(guò)程。同學(xué)們，現在讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的.。
出示：數千萬(wàn)年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類(lèi)的恐龍?
(2)反饋
A:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來(lái)介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
B:有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們大家見(jiàn)到這兩類(lèi)恐龍?(指名讀)想見(jiàn)識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱(chēng)的由來(lái)。)
C: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛(ài)，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們，我們再來(lái)看這段文字，它是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
(4)同學(xué)們覺(jué)得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰(shuí)能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過(guò)你的表情語(yǔ)氣，讓大家聽(tīng)得津津有味。 (指名讀)
(6)當然在中生代時(shí)期，龐大的恐龍家族除了書(shū)本中介紹的這些種類(lèi)之外，還有許許多多的種類(lèi)，你能不能根據自己在電視、視頻或書(shū)上看到恐龍種類(lèi)，學(xué)著(zhù)書(shū)上的方法圍繞一個(gè)方面來(lái)介紹介紹呢?
5、有這么多種類(lèi)，真是一個(gè)大家族啊，(板畫(huà)大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫(huà)板書(shū)：獵食性)是所有嗎?(板書(shū)：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。咦，從哪里看出它越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)了?
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)了?
(2)學(xué)生反饋
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話(huà)
6、它們中的一些種類(lèi)(在圓內畫(huà)分割)后來(lái)又經(jīng)過(guò)演變，最終在億萬(wàn)年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。它們又是如何學(xué)會(huì )飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說(shuō)法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是——
出示：原本不會(huì )飛的——嶄新的天地
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰(shuí)來(lái)不容置疑地讀讀。指名讀
8、經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的變化，(板書(shū)：!)終于在億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天， 出示：最后一段(齊讀)
三、拓展延伸，感情升華
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
四、課堂小結，布置作業(yè)：
隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因�？茖W(xué)家們對于你們這些未來(lái)的接班人寄予厚望，希望你們能進(jìn)一步重現這一演化的歷史進(jìn)程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà)，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
板書(shū)設計：
飛向藍天的恐龍
飛向藍天(億萬(wàn)年前)
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)
龐大家族(數千萬(wàn)年后)
第一代恐龍(兩億三千萬(wàn)年前)
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計12
教學(xué)背景：
1、四年級的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會(huì )“想當然”，寫(xiě)不出具體的依據。結合《飛向藍天的恐龍》的教學(xué)，可以引導學(xué)生體會(huì )“要寫(xiě)推想，寫(xiě)想象”得根據真實(shí)的依據來(lái)進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實(shí)可信。
2、學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，往往不能用恰當的詞語(yǔ)對事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細致的區分判斷，并用合適的詞語(yǔ)來(lái)準確表達。結合《飛向藍天的恐龍》的教學(xué)，可以引導學(xué)生從作者對一些“判斷”的表述中，學(xué)習如何作出準確表達。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)研讀“依據”與“推想”的關(guān)系，引導學(xué)生體會(huì )依據部分在文中的作用，了解“推想和想象得根據真實(shí)的依據”
2、抓住文中關(guān)于“依據、推想”的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達的準確性。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
師：同學(xué)們，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內容。課文題目是“飛向藍天的恐龍”，文章中作者也具體寫(xiě)到了恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，逐步飛上藍天的過(guò)程。你能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示詞語(yǔ)：
兩億三千萬(wàn)年前 第一種恐龍 大小
數千萬(wàn)年后 形態(tài)各異 龐大
獵食性恐龍 骨骼 羽毛
樹(shù)棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔
�。ㄖ笇W(xué)生敘述要有層次：四個(gè)要點(diǎn)，但不是四個(gè)層次）
l 兩億三千萬(wàn)年前，地球上出現第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。
l 數千萬(wàn)年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類(lèi)：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮��；有的食肉，有的食草。
l 其中，一些食肉恐龍體型越來(lái)越小，外形也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，不僅骨骼相似，而且體表長(cháng)出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時(shí)候，這些外表長(cháng)了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥(niǎo)。
l 這些長(cháng)了羽毛的恐龍或者由于樹(shù)棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會(huì )了飛翔。學(xué)會(huì )了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥(niǎo)。
師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥(niǎo)，飛向藍天”的演化過(guò)程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫(huà)面，是怎么來(lái)的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認為的？
生回答要點(diǎn)：抓“中生代”“兩億三千萬(wàn)年前”
�。ㄙY料備用：人類(lèi)的歷史才幾百萬(wàn)年，而最早的能直立行走的人類(lèi)最早出現在170萬(wàn)年前的中國元謀，而早期智人最早出現在20萬(wàn)年以前，而人類(lèi)文明史，出現了語(yǔ)言、文字、文化等，四大文明古國的中國才只有5000多年，而早于第一個(gè)人類(lèi)出現前的6000多萬(wàn)年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒(méi)有人可以看見(jiàn)。）
師：文中哪些內容是作者的想象、推想？有沒(méi)有實(shí)際看到的內容？
大家打開(kāi)書(shū)，找一找，哪些內容是作者實(shí)際看到的？
生：第四段是想象、推想
第二自然段中寫(xiě)到了作者實(shí)際看到的內容。
出示第二自然段，讀出“看”的語(yǔ)句（紅色顯示）
師設疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫(xiě)這段實(shí)際看到的`內容？不寫(xiě)行不行？為什么？
出示1，3，4段，生自由談看法。
學(xué)生回答要點(diǎn)：不寫(xiě)的話(huà)，第四段的推想就不可信，因為誰(shuí)都沒(méi)有看到過(guò)，怎么相信這樣就是真的呢！
師：這就是這節課我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題：想象、推想要有現實(shí)的依據。
�。ò鍟�(shū)：想象、推想要有現實(shí)的依據）
二、體會(huì )、感悟：推想要根據“真實(shí)的依據”
1、研讀依據部分。
出示第二自然段。
師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據？
默讀第二自然段，讀出相關(guān)語(yǔ)句，課件呈現。
骨骼相似
長(cháng)有羽毛
2、對比研究虛實(shí)關(guān)系。
師：這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系？
�。◣煂Ρ瘸鍪�2、4自然段）
師：對比著(zhù)讀一讀，找一找，哪些語(yǔ)句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據呢？
生默讀，獨立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對。
師巡視，然后也可參與討論。
生回答要點(diǎn)：
l “地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食�！笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。
l “其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥(niǎo)的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。
l “它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲�！笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。
師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現實(shí)依據的。我們再來(lái)回顧一下這兩部分中依據和想象的關(guān)系。
師引導學(xué)生梳理：
科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對應讀推想內容）
科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥(niǎo)的化石的骨骼相似性之后，推想出——（學(xué)生對應讀推想內容）
科學(xué)家們多次發(fā)現保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對應讀推想內容）
師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話(huà)，大家看，它是以什么為依據呢？
�。ㄋ鼈冎械囊恍┓N類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。）
師：不論是“化石”，還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現實(shí)的依據，讓我們重溫一下恐龍的演化過(guò)程。老師描述哪里，你們就讀哪里——
師引讀：科學(xué)家們依據恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：
生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。
師引讀：科學(xué)家們又依據恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼相似，長(cháng)有羽毛推想出恐龍演化得越來(lái)越像鳥(niǎo)：
生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打
它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
師引讀：科學(xué)家們又依據鳥(niǎo)類(lèi)現實(shí)的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍天的：
生接讀：它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物……嶄新的生活天地
3、師總結：
“現實(shí)”是“想出來(lái)內容”的理由、依據。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫(xiě)作文時(shí)，也要注意，想象要合理，要有現實(shí)依據，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。
三、體會(huì )用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達的準確性。
1、師：依據現實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達的準確性。課后就有這樣一道練習題
�。ㄒ唬┏鍪菊n后練習
師：你怎么理解“寫(xiě)準確”？
�。▽W(xué)生自由表達看法：就是寫(xiě)具體，就是依據現實(shí)去寫(xiě)……）
師：這是你們認為的準確，讀讀這句話(huà)怎么寫(xiě)準確了？
出示：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。（“一支、漫長(cháng)的演化”加點(diǎn)）。
師：“加點(diǎn)詞語(yǔ)”準確地寫(xiě)出了什么內容？去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)會(huì )怎樣呢？（刪改，加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，改成）：
“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒�！�
要求學(xué)生對比朗讀，體會(huì )，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫(xiě)法行不行？
討論要點(diǎn)：修改之后的寫(xiě)法不行。修改后，意思不準確——不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)兒，而且，恐龍變成鳥(niǎo)，是經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間演變這層意思沒(méi)有了，會(huì )讓人誤解。
2、師引導體會(huì )：“一支、漫長(cháng)演變”，準確表達出了什么意思
一支——數量、范圍
漫長(cháng)的演變——時(shí)間、過(guò)程
3、師：“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類(lèi)，知道具體的數量嗎？“漫長(cháng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間，怎么就準確了？因為誰(shuí)也不知道具體的數量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫(xiě)出來(lái)，用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達的準確性。
4、對比朗讀，體會(huì )原文的準確意思。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒�！�
“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。
�。ǘ┩卣咕毩�
師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數量、范圍，不能精確的時(shí)間寫(xiě)準確了？并把你認為寫(xiě)得準確的詞語(yǔ)加上圓點(diǎn)。
1、學(xué)生自己思考、勾畫(huà)。
2、交流討論：這些句子，這些詞語(yǔ)，準確寫(xiě)出了怎樣的“范圍、數量”。（交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)書(shū)中勾畫(huà)的句子）
預設：
重點(diǎn)引導：“大約、可能”——刪掉會(huì )怎么樣？
“有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以？聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語(yǔ)言準確性。（研讀一些，可以同時(shí)改為：一個(gè)，引導體會(huì )）
“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著(zhù)對化石研究的深入，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫(xiě)成什么樣。用語(yǔ)嚴謹、準確）
師總結：我們在寫(xiě)文章時(shí)，有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況：有些事情我們拿不準，怎么辦？這時(shí)你要運用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)不但不影響你的文章的可信度，還會(huì )讓人更相信你的話(huà)。
讓我們把體會(huì )到的送入朗讀中，感受語(yǔ)言的準確。
3、齊讀第四自然段。
四、引導學(xué)生回顧、歸納。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么收獲呢？
要點(diǎn)：想象、推想要有現實(shí)的依據
用不確定的語(yǔ)言把不確定的內容寫(xiě)準確
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第三、四自然段。
2、閱讀《飛船上的特殊乘客》，勾畫(huà)出表達準確的句子，標注出使用準確的詞語(yǔ)。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
三、教學(xué)準備
1。教師準備：多媒體課件
2。學(xué)生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
這天我們一齊學(xué)習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫(xiě)“恐”這個(gè)字�！翱帧笔巧�，上方是一個(gè)“鞏”，下方是一個(gè)心字底，當你看到心字底時(shí)，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個(gè)字常常和情緒有關(guān)系。隨機板書(shū)：恐龍。
大家了解恐龍嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下？（2-3人）
老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門(mén)溪龍）。
看過(guò)了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
當你看到“飛向藍天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么？（出示兩幅鳥(niǎo)的圖片）是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見(jiàn)到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？板書(shū)：?jiǎn)?wèn)號
看來(lái)大家的疑問(wèn)是一致的，這天就讓我們一齊來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號吧。齊讀課題。
二、檢查自學(xué)，學(xué)會(huì )字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認讀兩組詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請大家自由讀一讀。（糾正字音）
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一齊來(lái)讀。
當你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著(zhù)很深的親緣關(guān)系呢！
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(cháng)句子。誰(shuí)會(huì )讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱憾咚坪鹾敛幌喔�，但近年來(lái)發(fā)現的超多化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。）
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題？（第四自然段）
2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�。�1）先自我讀。
�。�2）再討論。
�。�3）匯報：
�、俚谝环N大約出此刻……和狗一般大小……
�、跀登f(wàn)年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、芩鼈儗W(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
3、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。
它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
第二課時(shí)
一、導入
師：上節課我們初步學(xué)習了這篇課文，明白了說(shuō)明性文章表達準確的這一特點(diǎn)，這天我們繼續來(lái)學(xué)習。首先，我們復習一下上節課學(xué)習過(guò)的詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齊讀。
師：這些詞語(yǔ)都是第一自然段中，你們能用上這些詞語(yǔ)概括出第一自然段的主要資料嗎？
生：概括資料。
師：真的是毫不相干嗎？我們接下來(lái)學(xué)習課文，跟著(zhù)科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。
二、新課
�。ㄒ唬�1、默讀課文第二自然段想想：
�。�1）科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現？
�。�3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料說(shuō)說(shuō)：
�。ㄕn件出示）“遼寧的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
�。�1）‘點(diǎn)睛’之筆是什么意思？
�。�2）這句話(huà)你讀懂了什么？
�。ā包c(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作帶給了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�3）是啊，這一重要的發(fā)現多么令人欣喜��！這也是科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒，我們帶著(zhù)這種歡欣鼓舞的情緒來(lái)讀一讀這一句話(huà)。指導感情朗讀，體會(huì )科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）
�。ǘ┑谌�、四自然段的學(xué)習
師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥(niǎo)，多么不可思議��！這天我們就一齊看看這一演化過(guò)程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥(niǎo)兒的？劃出寫(xiě)恐龍特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫(xiě)在表格內并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？
出示表格課件
恐龍的龐大家族
繁衍生息的狀況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)
繁衍生息的龐大家族
有的兩足奔跑，
從生活習性上
有的四足行走；
有的身長(cháng)幾十米，重達數十噸，
從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤：
有的兇猛異常，茹毛飲血，
從性情上
有的溫順可愛(ài)，以植物為食。
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)；
從體態(tài)、習性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈；
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；
前肢漸長(cháng)，像羽翼，會(huì )拍打；
體表長(cháng)出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。
轉移樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。
合作填表（鼓勵表?yè)P會(huì )學(xué)習的個(gè)人、小組）
全班交流：（先小組匯報其他組補充）
�。�1）第一種恐龍的特點(diǎn)（課件出示）：“地球上的`第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后退支撐身體�！�
A、去掉“大約”行嗎？
B、比較讀
C、指名讀
�。〝登f(wàn)年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）
�。�2）形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍溫順可愛(ài)，以植物為食�！�
A、想想看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（用這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)一句話(huà)）
B、出示課件（恐龍種類(lèi)的圖片）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對恐龍的認識。
C、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情那我們就來(lái)讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。
D、指導背誦。這些恐龍多么搞笑��！我們把它們記下來(lái)吧！
教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語(yǔ)句來(lái)讀一讀
�。�3）獵食性恐龍的特點(diǎn)：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片（教師適時(shí)解釋?zhuān)嚎铸堥L(cháng)的越來(lái)越接近此刻的鳥(niǎo)類(lèi)了。骨骼中空，身體才會(huì )輕盈，行動(dòng)也就敏捷了，又長(cháng)出了像鳥(niǎo)翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)作者用詞的準確性，我們在習作時(shí)應注意恰當地用詞學(xué)習如何錘煉語(yǔ)言。）
C、比較讀這兩句話(huà)有什么不一樣
(1)獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
(1)它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹(shù)上生存。
D、出示表格，齊讀。
教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？
�。�4）“這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動(dòng)飛行�！�
師：科學(xué)家們都認為是這樣嗎？
生：不是，還有的科學(xué)家認為……
師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認為是樹(shù)棲生活使鳥(niǎo)具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動(dòng)飛行；有的科學(xué)家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書(shū)齊讀。
生：齊讀句子。
師：是的，恐龍的一支經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
4、直觀(guān)感受
師：作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類(lèi)的恐龍吧�。ǔ鍪菊n件其他類(lèi)型的恐龍圖片）
5、學(xué)生復述
師：恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？用自我的話(huà)說(shuō)一說(shuō)（再出示演化過(guò)程的圖片）
教師：不管怎樣樣，有一點(diǎn)毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無(wú)須懷疑）帶著(zhù)這種語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五段
教師：無(wú)論如何這只是科學(xué)家們根據種種證據的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。
讀了這句話(huà)你明白了什么？
師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，他們多么期望能重現這一歷史進(jìn)程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！科學(xué)研究同樣是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習時(shí)光，將來(lái)去充分實(shí)現自我的價(jià)值吧。
三、感悟總結
1、學(xué)了本文后，你有什么感受？
2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？你們想對科學(xué)家們說(shuō)些什么？
3、總結寫(xiě)法（用詞準確）
四、作業(yè)：拓展學(xué)習
1。把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程復述給家長(cháng)聽(tīng)。
2。對于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
板書(shū)設計：
31飛向藍天的恐龍
第一代恐龍→龐大家族→
�。▋蓛|三千萬(wàn)年前）（數千萬(wàn)年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天
�。ㄔS許多多年后）（億萬(wàn)年前）
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計14
《教材簡(jiǎn)析：
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設計理念：
課標提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了課件、學(xué)習表格，拓展學(xué)生的視野，引導學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近恐龍，揭示課題
�。ㄔO計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）
師：請看黑板（教師板書(shū)“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）
師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門(mén)西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書(shū)“鳥(niǎo)”）這天我們就來(lái)學(xué)習（教師板書(shū)課題）
師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什么？
生：恐龍是怎樣飛向藍天的？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的……（學(xué)生自由交談）
師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣
師：對，不一樣，就用這個(gè)“則”字強調。比較不一樣，會(huì )用“則”強調，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調來(lái)強調（誰(shuí)來(lái)讀）這句話(huà)介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習其他兩類(lèi)。
師：誰(shuí)來(lái)總結？（根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：身材、性情）
師小結：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書(shū)要把書(shū)讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過(guò)分析給概括成了三類(lèi)，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會(huì )背嗎？（出示表格，根據學(xué)生的回答填寫(xiě)表格。）我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）
�。ㄔO計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣）]
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì )絕跡》的音樂(lè )中觀(guān)察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）
�。ㄔO計意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片主題曲《愛(ài)不會(huì )絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè )中進(jìn)行課間休息。）
生：齊讀
師：恐龍的`形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書(shū)）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習）
不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì )了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據嗎？
生：有
師：那是什么？
生：化石。
師：是呀。早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒(méi)有找到。直到20世紀末期
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現，是在遼西發(fā)現……（學(xué)生交流）
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì )如此地高興？
�。ㄔO計意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執著(zhù)。）
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個(gè)世紀多少年？
生：一百年。
師：從19世紀初到20世紀末，接近2個(gè)世紀，他們找了近200年，時(shí)光。在這200年的時(shí)光里，科學(xué)家們在干什么？
生：尋找證據：化石。
師：那他們在尋找的過(guò)程中會(huì )到哪些地方？他們會(huì )到xxx，會(huì )到xxx還會(huì )到xxx
師：會(huì )遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀？
生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
師：請打開(kāi)課本152頁(yè)，看，這就是遼西發(fā)現的化石。如果你是研究者你會(huì )大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會(huì )xxx如果你是古生物學(xué)者你會(huì )xxx這一切太讓人激動(dòng)，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？
生：你們堅持不懈的精神讓我感動(dòng)……
師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）
生：學(xué)生齊讀。
師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書(shū)），此外在許多電影中也會(huì )發(fā)現恐龍的足跡《金剛》……
三、總結全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計15
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應結合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì )，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應作為我班學(xué)生的重要學(xué)習環(huán)節。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓練。所以，個(gè)案設計應以重點(diǎn)段的學(xué)習為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。
2．讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知
1．學(xué)生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習生字詞，標出自然段。
3．教師檢查字詞學(xué)習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書(shū)寫(xiě)。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說(shuō)方法：讀懂每句話(huà)的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的.鳥(niǎo)類(lèi)看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！弊プ 耙恢А�、“漫長(cháng)的演化”等詞，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)�！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)的演化”是指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
(1)理解“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發(fā)現為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”?
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟寫(xiě)法
(一)教師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，自然地引出下文。
(二)深入體會(huì )第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話(huà)，用序號標出。
2．抽學(xué)生說(shuō)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、點(diǎn)撥。(這段長(cháng)句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說(shuō)的，一共8句。)
3．重點(diǎn)體會(huì )第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標出冒號后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句)。
(3)引導學(xué)生體會(huì )各分句的內容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)
(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會(huì )第二句話(huà)的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì )“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！�、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。
(5)板書(shū)：
(6)學(xué)生看板書(shū)復述第二句話(huà)的內容。
4．重點(diǎn)體會(huì )第三句。
(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句)
(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
(3)引導學(xué)生邊體會(huì )，邊完成板書(shū)。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。教師注意引導關(guān)鍵詞：“大約”、“數千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
5．體會(huì )第四至七句。
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì )科學(xué)家假想長(cháng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
(1)他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(2)前兩句講樹(shù)棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
6．體會(huì )第八句。(1)齊讀。(2)為什么說(shuō)“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習最后一段
1．教師讀第一句后提問(wèn)：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話(huà)來(lái)回答(第二句)
2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，對此，你有什么感想?
七、拓展學(xué)習
1．讀一讀，填一填。
(1)在中生代時(shí)期，恐龍的( )經(jīng)過(guò)( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
(2)億萬(wàn)年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類(lèi)，飛向藍天，( )出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數千年后，它的后代( )成一個(gè)形態(tài)各異的( )家族。
2．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。(每組里哪個(gè)句子好，好在哪里。)
第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
第二組：(1)它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹(shù)上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設圖片、資料展。
【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程和體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說(shuō)——讀的過(guò)程來(lái)達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設計進(jìn)行了一定的調整：
一是對課文設計中的“理清課文線(xiàn)索”作重點(diǎn)處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；
二是在體會(huì )用詞的準確性上，將復述作為體會(huì )用詞準確性的方法；
三是在設計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學(xué)習中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內化知識。
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