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學(xué)習小組創(chuàng )建與信息技術(shù)的融合論文
摘要：教育信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的深度融合方式是多種多樣的，以用網(wǎng)絡(luò )課件學(xué)8的乘法口訣為例談資源數字化作用，對教學(xué)效果有較大的促進(jìn)作用。在具體的教學(xué)中熟練掌握多樣的信息技術(shù)，讓創(chuàng )建數學(xué)學(xué)習合作小組資源數字化，可以贏(yíng)得合作學(xué)習的時(shí)間，提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；合作學(xué)習；小組學(xué)習；信息技術(shù)；深度融合
隨著(zhù)班班通、校校通的普及，數學(xué)小組合作學(xué)習資源數字化，不僅彰顯數字化資源的魅力，豐富了小組合作學(xué)習的內涵，提高了效率，也培養了小學(xué)生的信息技術(shù)素養。
一、數字化小組合作學(xué)習理性認識
小組合作學(xué)習以小組為基本形式，系統利用動(dòng)態(tài)因素，以團體成績(jì)?yōu)闃藴�，師生和生生交流合作中共同達成教學(xué)目標。數字資源能存儲、復制、群發(fā)和再現，視、聽(tīng)結合共同作用于感覺(jué)系統，能贏(yíng)得更多合作學(xué)習的時(shí)間和空間。資源數字化指教師依據合作學(xué)習需要將非數字資源化為數字資源供學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，包括微課、音頻、網(wǎng)絡(luò )課件、在線(xiàn)學(xué)習等，特點(diǎn)是獲取便捷、形式多樣、多人共享、互動(dòng)交流、動(dòng)態(tài)生成等。
二、基于數學(xué)合作小組建設的數字化資源運用實(shí)踐
(一)網(wǎng)絡(luò )資源與自制資源的融合
網(wǎng)絡(luò )數字資源必須與自制資源相整合，共同支撐小組合作學(xué)習新天地。自制數字資源指教師根據小組合作學(xué)習的目標，采集貼近學(xué)生學(xué)習和生活的真實(shí)資源加工處理成數字資源進(jìn)行呈現。目的是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和把握自我生成的學(xué)習信息，借以有效地評價(jià)，促進(jìn)其改正、矯正學(xué)習偏差。比如將小組合作成員的錄音、錄像、繪畫(huà)、作業(yè)歸類(lèi)制作成微課嵌入到電子雜志、網(wǎng)絡(luò )課件中，或通過(guò)微信展示、評價(jià)等。
(二)以用網(wǎng)絡(luò )課件學(xué)8的乘法口訣為例談資源數字化作用
1.學(xué)習現狀分析
1到7的乘法口訣教學(xué)，采用小棒示例和反復引讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法引導學(xué)生熟記，結果，學(xué)生背得十分艱難。為此，8的乘法口訣教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò )課件加小組合作學(xué)習的模式，力求提高教學(xué)效果。
2.從現實(shí)小組到數字化小組的創(chuàng )建
首先制作并呈現“二（1）班小組合作學(xué)習星云榜”網(wǎng)絡(luò )課件。點(diǎn)擊“火箭探月”后進(jìn)入此小組超鏈接PPT。其次，選擇8人組成小組，組員分別以A、B、C……為代號，根據PPT呈現的圖片，先設置不同的問(wèn)題，再開(kāi)展模擬發(fā)射訓練，并通過(guò)手機、數碼相機實(shí)拍。鼠標點(diǎn)擊模擬：火箭探月小組共8人一起訓練發(fā)射，8人每人負責一枚火箭，每人每天訓練按發(fā)射按鈕8次，8人每天按多少次按鈕，一人七天按多少次按鈕……組員A用鼠標點(diǎn)擊“1”，自然飛入“A第一天1次”于第一枚火箭上方，再按第二次飛入“A第一天2次”……組員B點(diǎn)擊“2”，自動(dòng)飛入“組員B第一天第1次”……發(fā)射完畢分別列式計算。模擬表演：選第二枚8人同時(shí)訓練，每人每天2小時(shí)，8人每天共訓練多少小時(shí)……8人列于講臺，模擬發(fā)射，停止后每人將訓練的小時(shí)數寫(xiě)于黑板上列式計算和總結……模擬買(mǎi)賣(mài)：8人小組每人制作1枚火箭玩具，共制作多少枚？8枚火箭玩具全賣(mài)出，每枚5元，共得多少元……每人在黑板上畫(huà)火箭寫(xiě)上價(jià)格，合作討論列式計算、評價(jià)……再次是不斷變換話(huà)題，引導學(xué)生通過(guò)計算的方法步步了解和歸類(lèi)8的乘法口訣，并開(kāi)展小組反饋與評價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)錄像和拍攝學(xué)習情境圖片。將8位組員以“我”“們”“是”“優(yōu)”“秀”“火”“箭”“兵”按先后排列，或根據學(xué)生自己命名排列。然后出題與全班學(xué)生共同完成。要求8位組員“我”幫助“們”，“們”幫助“是”，依次類(lèi)推幫助或互相幫助檢查，最后抽查一名學(xué)生的答卷評價(jià)，將拍攝的錄像和圖片等分類(lèi)依次放入小組和每人超鏈接文件夾中設置超鏈接，點(diǎn)擊瀏覽欣賞和交流，并背乘法口訣。再次范例引導其他學(xué)生自由結合小組，討論開(kāi)展繪本學(xué)8的乘法口訣活動(dòng)：每組每人發(fā)一張白紙，要求畫(huà)自己喜歡的物品，標清價(jià)格出售等，每筆“業(yè)務(wù)”主動(dòng)記錄列式計算，小組成員間互相檢查對錯。教師隨機選擇每組一人作品加入到小組超鏈接文件中評價(jià)，確定一星、三星或優(yōu)秀老板、售貨員，再背乘法口訣。課后通過(guò)微信傳送音頻乘法口訣要求學(xué)生早中晚各聽(tīng)一遍，并與家人合作錄制背乘法口訣的小電影，通過(guò)微信回傳。最后，總結小組創(chuàng )建和學(xué)習的效果，同時(shí)完善小組合作機制，課后將課堂生成的錄像、圖片、學(xué)生繪本作業(yè)和小電影等加工制作分別放入小組超鏈接文件夾中，后續教學(xué)中呈現、欣賞和評選優(yōu)秀小組，動(dòng)態(tài)競爭學(xué)習中更新了網(wǎng)絡(luò )課件內容。這樣，各種合作小組便順當地建立起來(lái)并為后續學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。小組合作加網(wǎng)絡(luò )課件模式學(xué)習8的乘法口訣，產(chǎn)生了課堂號召力，學(xué)生積極按興趣等自由組合小組，非正式小組促進(jìn)正式小組的形成，拓展了學(xué)生思維和合作的空間，提高了數學(xué)模擬運用能力，教學(xué)效果良好。
三、資源數字化加小組合作學(xué)習的反思
非正式小組的自由組合作增強了組員間的依存和融洽關(guān)系，非正式小組向有目標的正式數學(xué)合作學(xué)習小組發(fā)展的過(guò)程中，個(gè)人與個(gè)人間在興趣相投和目標一致的基礎上，為集體榮譽(yù)而共同努力，學(xué)習內驅力增強了，提高了學(xué)習的趣味性和有效性。資源數字化，獲取更便捷，呈現更形象，特別是呈現小組合作學(xué)習真實(shí)的情境，小組之間和成員之間的互相幫助和競爭在視、聽(tīng)真實(shí)呈現中推動(dòng)學(xué)生全員參與和積極表現、展示自我和自我組織，避免了傳統反復講解為主的低效率弊端，減輕了負擔，提高了學(xué)生整體數學(xué)水平。
參考文獻：
[1]張嫘.小組合作學(xué)習在數學(xué)教學(xué)中的應用探究[J].成才之路.2017（32）.
[2]曾廣槐.小組合作學(xué)習在教學(xué)中的運用[J].江西教育.2017（33）.
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