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信息技術(shù)下幼兒教育的融合運用論文
摘要：
本文在研究過(guò)程中結合電子交互式白板等信息技術(shù)的運用實(shí)況，探討了應該如何通過(guò)情境的創(chuàng )設、動(dòng)態(tài)功能的運用、教育重難點(diǎn)的攻克、思維的互動(dòng)交流等策略，進(jìn)一步提高信息技術(shù)在幼兒教育中的融合運用水平。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；情境；語(yǔ)言
目前，教育的信息化已經(jīng)成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，其通過(guò)教學(xué)輔助軟件、多媒體與幼兒教育的緊密結合，營(yíng)造了良好的立體教育環(huán)境，對提高教育趣味性、生活性、創(chuàng )造性、交互性具有極為重要的意義。但是在信息技術(shù)融合運用的過(guò)程中，部分教師存在過(guò)度依賴(lài)技術(shù)、忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等問(wèn)題。本文在研究中就從多個(gè)角度入手，探討分析了信息技術(shù)在幼兒教育中的融合運用對策。
一、情境創(chuàng )設，激活學(xué)習熱情。
信息化的高速發(fā)展為幼兒接觸更為豐富廣闊的世界提供了渠道，同時(shí)也能一改過(guò)去語(yǔ)言描述的枯燥乏味，通過(guò)電子交互白板等技術(shù)實(shí)現視頻、音頻、圖片等的插入，用最為靈活生動(dòng)的方式讓每一個(gè)孩子都能感受到教學(xué)內容的趣味性，從而積極融入幼兒教育的整體氛圍之中。而在具體教育過(guò)程中，對信息技術(shù)的有效融合運用并不是盲目的，而是需要教師在結合教育目標、教育內容的基礎上，巧妙搜集整理各種資料，讓知識的導入、信息的融合能夠更加自然。例如在開(kāi)展活動(dòng)“整理小書(shū)包”的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)電子交互白板展示整理物品的小視頻，借播放《愛(ài)整理》《寶寶愛(ài)整理》等兒歌動(dòng)畫(huà)作品，讓孩子們對整理的概念有一個(gè)初步的認識。
這時(shí)候，教師再切入問(wèn)題：“小朋友們，你們認為整理會(huì )給我們的生活帶來(lái)怎樣的變化呢？”在搜集整合幼兒答案的基礎上，教師再將整理前后的圖片進(jìn)行展示，讓孩子們更為全面地認識到整理的重要性，并且能夠聯(lián)系自己的實(shí)踐生活。與此同時(shí)，教師可以再征詢(xún)小朋友：“你平時(shí)有整理過(guò)自己的房間或者是書(shū)包嗎？你是怎樣整理的呢？”這時(shí)候教師再通過(guò)白板播放自己提前錄制好的微課，將整理的方法有機插入其中，這樣不僅能夠為幼兒自主實(shí)踐操作做好積極充分的準備，還能進(jìn)一步激發(fā)孩子們參與的興趣，用更為直觀(guān)形象的方法營(yíng)造一個(gè)井然有序的課堂。
二、動(dòng)態(tài)切入，實(shí)現靈活展示。
電子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多種動(dòng)態(tài)性的功能，不僅有利于視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等資源的控制利用，同時(shí)還能充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，更能模擬真實(shí)的環(huán)境，便于幼兒對圖片等資源進(jìn)行拖拽，也讓幼兒課堂更加豐富有趣。因此，在實(shí)際教育的過(guò)程中，教師應該結合教育內容，充分利用電子交互式白板等信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能，根據課堂各個(gè)環(huán)節的需要，讓孩子們在課堂上自己動(dòng)手、實(shí)踐操作，將信息技術(shù)的各項功能發(fā)揮到極致。在“整理小書(shū)包”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻展示、問(wèn)題引導等方式創(chuàng )造良好的教育情境，讓孩子們自主走入整理的氛圍之中。而隨著(zhù)教育環(huán)節的層層遞進(jìn)，教師還可以運用電子交互式白板，引導幼兒自己選擇書(shū)包，將不同的學(xué)習、生活必備用品拖拽到自己的“電子書(shū)包”內。
教師可以在課前準備好不同的書(shū)包，用不同的圖案、顏色吸引孩子的注意力。在課上，孩子們能夠根據自己的喜好進(jìn)行選擇，在拖拽打開(kāi)書(shū)包以后，教師可以讓幼兒觀(guān)察書(shū)包的構造，歸納這個(gè)書(shū)包有幾層、有幾個(gè)大包和幾個(gè)小包。這時(shí)候，教師再提供給孩子們文具盒、書(shū)本、小手絹、橡皮、鉛筆等不同的電子道具，讓孩子們自主探究，思考并且通過(guò)拖拽整理這些用品。在具體教學(xué)中，教師應該避免一味地講授，而是通過(guò)電子交互式白板等信息技術(shù)提供更多的操作機會(huì )，借動(dòng)態(tài)信息的傳遞讓孩子們收獲更多的快樂(lè )與驚喜，實(shí)現思維積極性與創(chuàng )新能力的提高，也讓幼兒逐步走入學(xué)習的最佳狀態(tài)。
三、結合特點(diǎn)，攻克教育難點(diǎn)。
處于學(xué)前階段的幼兒在思維發(fā)展上具有直觀(guān)、形象等多個(gè)方面的特點(diǎn)。因此，要想實(shí)現對信息技術(shù)的高效融合運用，教師在實(shí)際教學(xué)中應該結合幼兒的這些特點(diǎn)，充分利用電子交互式白板等技術(shù)的“形、聲、色、光”等效果，通過(guò)生動(dòng)性、直觀(guān)性、趣味性的知識內容來(lái)吸引幼兒的注意力，引起其在情感思維等多個(gè)方面的共鳴，從而進(jìn)一步提高幼兒教育的整體效果。在此過(guò)程中，教師可以將一些難以被幼兒理解的概念、內容簡(jiǎn)單化、形象化，讓幼兒能夠將教育內容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。例如在開(kāi)展數學(xué)小活動(dòng)“一寸蟲(chóng)”的過(guò)程中，幼兒極容易出現并不理解測量的概念，難以走入教育情境的問(wèn)題。
對此，教師可以先通過(guò)PPT等展示方式，讓孩子們觀(guān)看生活中的尺子、身高測量表等生活中常見(jiàn)的事物，讓孩子們對測量有一個(gè)具體的認知。這時(shí)候，教師可以再通過(guò)電子交互式白板，為每一位孩子提供不同鳥(niǎo)類(lèi)的測量操作圖片以及“一寸蟲(chóng)”，并且為孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：“小朋友們都知道我們可以通過(guò)尺子來(lái)測量物體的長(cháng)度，今天老師為大家請來(lái)一個(gè)小師傅，它的名字叫‘一寸蟲(chóng)’。大家別看它小，它的本事可不小，可以用身體來(lái)測量長(cháng)度�！痹谶M(jìn)行介紹與模擬操作之后，教師可以再組織小朋友采用不同的測量方法，用“一寸蟲(chóng)”測量鳥(niǎo)的長(cháng)度，自己記錄并且比較結果。為了滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在融合運用信息技術(shù)時(shí)，教師應該盡可能地選擇幼兒熟知或者是有趣的工具進(jìn)行靈活展示，這樣才能避免幼兒教育的單調，也能調動(dòng)幼兒的主動(dòng)思考。
四、思維互動(dòng)，發(fā)揮無(wú)限想象。
幼兒處于人生發(fā)展、知識累計的初期階段，其缺乏豐富的知識經(jīng)驗，雖然這容易為幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)不便，但是這一階段的幼兒在創(chuàng )新思維、想象力發(fā)展上也處于絕佳的時(shí)期。因此，教師在信息技術(shù)利用的過(guò)程中，應該充分運用技術(shù)手段的多元性和資料的豐富性，為孩子們營(yíng)造廣袤的空間，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。在實(shí)際融合運用中，教師應該鼓勵師生、生生之間的思維交互，通過(guò)頭腦風(fēng)暴不斷培養幼兒探究、解決問(wèn)題的能力，引導其從創(chuàng )新的角度看待問(wèn)題，使孩子們的想象力、創(chuàng )造力得到無(wú)限的發(fā)展。例如在學(xué)習兒歌《小雨點(diǎn)》的過(guò)程中，教師可以先通過(guò)多媒體等技術(shù)展示下雨的氛圍，讓孩子們走入雨景的清新自然之中。這時(shí)候，教師再引導孩子們開(kāi)展充分的想象：“小朋友們，小雨點(diǎn)落下來(lái)了，我們會(huì )聽(tīng)到什么呀？”在音頻營(yíng)造的效果下，孩子們說(shuō)出了擬聲詞“沙沙沙”。
教師可以再讓孩子們閉上眼睛進(jìn)行聯(lián)想：“小雨點(diǎn)都落到了哪里？”孩子們紛紛給出了池塘、花園等不同的答案。此時(shí)，教師再讓孩子們運用電子交互式白板，通過(guò)拖拽、繪畫(huà)等不同的手段，在自己的想象下描繪出一幅生動(dòng)的雨景。通過(guò)信息技術(shù)的融合運用，讓兒歌教學(xué)氛圍得到進(jìn)一步的提高，也讓《小雨點(diǎn)》的教學(xué)充滿(mǎn)了樂(lè )趣與精彩。幼兒的語(yǔ)言行為是其思維的體驗，教師應該靈活運用信息技術(shù)，為幼兒的自主操作、思維呈現營(yíng)造開(kāi)放的平臺，鼓勵每個(gè)孩子各抒己見(jiàn)，這樣才能讓知識的學(xué)習成為一種快樂(lè )，內化為一種動(dòng)力，這樣才能提高信息技術(shù)在幼兒教育中的融合效果。在面向幼兒的教育活動(dòng)中，信息技術(shù)的融合運用實(shí)現了教育的直觀(guān)性、形象性，為營(yíng)造生動(dòng)有趣的氛圍提供了便利。教師應該在肯定信息技術(shù)作用的同時(shí)，把握幼兒在身心發(fā)展上的總體特點(diǎn)，結合具體的教育目標、教育內容，將幼兒教育與信息技術(shù)有機融合在一起，充分發(fā)揮幼兒在知識理解、成長(cháng)發(fā)展上的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓信息技術(shù)融合下的幼兒教育變得更加輕松高效。
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