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音樂(lè )與舞蹈藝術(shù)融合的論文
音樂(lè )與舞蹈究竟是一種什么樣的干系呢？我國當代著(zhù)名舞蹈藝術(shù)家貢作光是如許覺(jué)得：“舞蹈是不克不及離開(kāi)音樂(lè )的。舞蹈是由每個(gè)單一舉措連續而成的表示感情的組合，它是在音調的高低、節拍的長(cháng)短，節拍的強弱、速度的快慢中進(jìn)行的�！辟Z作光的這一舞蹈創(chuàng )作思惟更加體現了舞蹈與音樂(lè )的干系，是水乳融合的，密不可分的。音樂(lè )抽象直接深化舞蹈抽象并啟發(fā)舞者的感情，音樂(lè )是舞蹈的靈魂，只要音樂(lè )與舞蹈慎密聯(lián)合，才能創(chuàng )造出藝術(shù)的魅力。
在大學(xué)教授教養中，會(huì )發(fā)生節拍感差的情況，其根源在哪？尤其一年級新生，舞蹈教授教養要花費很多時(shí)間在節拍上，音樂(lè )素質(zhì)的提高對他們來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了。是否可以或許或許專(zhuān)門(mén)設立一門(mén)舞蹈音樂(lè )課，贊助門(mén)生去聽(tīng)辨各類(lèi)節拍音樂(lè )，讓門(mén)生學(xué)會(huì )如何去觀(guān)賞、鑒別音樂(lè )。舞蹈藝術(shù)具有高度的技巧、技巧，沒(méi)有這些才能就難以進(jìn)行表演藝術(shù)的創(chuàng )造，基本技巧練習不克不及是孤立的，而應該同時(shí)增強音樂(lè )藝術(shù)造就的練習。從選編課本開(kāi)端，采用專(zhuān)門(mén)為舞蹈課編寫(xiě)的音樂(lè )為課本。由鋼琴教師來(lái)吹奏各類(lèi)類(lèi)型的音樂(lè )，讓門(mén)生來(lái)進(jìn)行辨別，根據音樂(lè )旋律、節拍、節拍判斷適合做什么樣的舉措，并由門(mén)生來(lái)編舉措，編組合，舞蹈教員進(jìn)行現場(chǎng)指導，顛末過(guò)程此項練習不只可以或許或許改變以往的填鴨式教授教養，還能充分發(fā)揮門(mén)生的創(chuàng )作潛能。匯總大量有代表性的舞蹈組合，舞劇音樂(lè )來(lái)闡發(fā)、觀(guān)賞，讓編導系的每一位門(mén)生學(xué)會(huì )看著(zhù)總譜對音樂(lè )進(jìn)行闡發(fā)。同時(shí)將舞蹈與音樂(lè )融在一起進(jìn)行舞蹈作品闡發(fā)。舞劇所采用的音樂(lè )，大部分都是經(jīng)典之作，很有觀(guān)賞代價(jià)。代表作品《梁�！�、《黃河》、《踏歌》、《金山戰鼓》、《春江花月夜》等。顛末過(guò)程舞蹈音樂(lè )的練習，不只是對音樂(lè )的熟悉才能有所提高而且還造就了門(mén)生的心靈的感觸傳染才能，顛末過(guò)程音樂(lè )感情教導來(lái)造就門(mén)生的感觸傳染美、觀(guān)賞美、表示美和創(chuàng )做美，它可以或許或許陶冶情操，引發(fā)創(chuàng )作豪情親熱，顛末過(guò)程音樂(lè )抽象而引發(fā)門(mén)生頭腦中構成的藝術(shù)抽象及舞蹈創(chuàng )作盼望。
當代的舞蹈藝術(shù)曾經(jīng)開(kāi)端走向音樂(lè )的“交響化”，以音樂(lè )布局來(lái)進(jìn)行舞蹈抽象的構想。這是指那些用現成的音樂(lè )作品而創(chuàng )作的舞劇。顛末過(guò)程音樂(lè )主題素材的變更，顛末過(guò)程節拍音樂(lè )的創(chuàng )作手法及音樂(lè )交響樂(lè )成長(cháng)及其身分的變更，來(lái)展現劇情人物，描繪人物內心思惟的變更。顛末過(guò)程對音樂(lè )的賣(mài)力闡發(fā)，不只可以或許或許提高舞者音樂(lè )的觀(guān)賞才能外，還對舞者塑造藝術(shù)抽象有很大的贊助。古曲舞劇《黃河》的編導則恰是捉住音樂(lè )念頭。應用古典舞奇特的身韻元素擰、傾、圓、曲為審美特性，以古典舞措辭為基礎，勇敢應用當代舞技法，舞蹈編創(chuàng )與音樂(lè )作品完善地聯(lián)合，使之將舞蹈藝術(shù)推向熱潮，并成為經(jīng)典之作。
要將舞蹈藝術(shù)完善地表示進(jìn)去，只單單靠提高舞蹈的技巧、技巧照樣遠遠不敷的，還要增強綜合素質(zhì)的提高，才能成為新時(shí)代的舞蹈。舞蹈音樂(lè )教授教養恰是提高舞蹈門(mén)生音樂(lè )素質(zhì)的一個(gè)很好的道路，同時(shí)它也是一門(mén)值得咱們去研討、探究的課題。
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