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信息技術(shù)與德育教育融合效度分析論文
摘要：隨著(zhù)教育信息化的推進(jìn)力度不斷加大，信息技術(shù)已廣泛應用于教育教學(xué)并發(fā)揮優(yōu)勢作用。教育信息化將給教育帶來(lái)重大變革，德育改革是教育改革的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)環(huán)境下，德育改革面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。在分析提升信息技術(shù)與德育教育融合效度面臨的問(wèn)題困惑的基礎上，提出主要解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育改革；融合效度
隨著(zhù)教育信息化的積極推進(jìn)和蓬勃發(fā)展，現代教育技術(shù)的應用越來(lái)越廣泛、持久和深入。信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合，不僅能拓展教育資源，優(yōu)化技術(shù)支撐，變革教育模式，更重要的是對未來(lái)教育的跨越式發(fā)展提供新方向，引領(lǐng)新理念，激活新動(dòng)力。信息化環(huán)境下的教育更要體現立德樹(shù)人、育人為本的根本要求。如何在德育教育中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的積極作用，提升信息技術(shù)與德育教育的融合效度，構建內蘊網(wǎng)絡(luò )道德的信息技術(shù)文化，顯得尤為重要。
一、基于德育網(wǎng)絡(luò )背景，分析影響融合效度的問(wèn)題困惑
1．方法內容生硬斷裂
現在的學(xué)校德育還存在著(zhù)習慣于課堂講授的傾向，并借助記憶、測試等方法來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習成效，學(xué)生的頭腦中被擠壓進(jìn)大量的道德知識。德育教育內容更多依靠于專(zhuān)屬學(xué)科的設置而片面實(shí)施，脫離其他課程、教育整體環(huán)境乃至現實(shí)生活而孤立存在的情況時(shí)有發(fā)生。這種德育教育方式和內容，違背了德育本義。
2．主體觀(guān)念存在偏差
在學(xué)校、家庭、社會(huì )的德育中，學(xué)生有時(shí)還會(huì )處于被動(dòng)地位，只是一味地遵照人為設定的模式和線(xiàn)路執行，忽視學(xué)生的認知規律和時(shí)代特點(diǎn)，脫離學(xué)生的時(shí)空觀(guān)。雖然“學(xué)生是主體”的理念在教育輿論界得到強烈呼吁，但在實(shí)踐中，道德發(fā)展的主體性還沒(méi)有得到強化，德育的效果大打折扣，嚴重的甚至會(huì )導致學(xué)生逆反，產(chǎn)生負面影響。
3．網(wǎng)絡(luò )環(huán)境帶來(lái)挑戰
信息技術(shù)飛速發(fā)展，新媒體層出不窮、勢不可擋。獲取信息渠道暢通、來(lái)源寬廣，獲取信息方式自由便捷，使傳統德育的主導性和權威性受到巨大沖擊。信息傳播的開(kāi)放隨意性，使學(xué)校德育很容易失去可行的監控和管理。個(gè)別商業(yè)利益的驅使、媒體素養的缺失、監管整治的缺位，造成一些不良信息見(jiàn)縫插針，極易混亂成長(cháng)中學(xué)生的價(jià)值判斷，形成精神垃圾，誤導學(xué)生人生觀(guān)和世界觀(guān)的樹(shù)立，危害其身心健康。
4．融合不當降低實(shí)效
優(yōu)質(zhì)共享德育資源較為短缺，教師理論知識、實(shí)戰技能不足，不能熟練恰當運用網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)等問(wèn)題已成為影響融合效度的明顯障礙。在實(shí)際工作中，有的教師盲目地應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，誤以為運用了現代教育技術(shù)手段就可以實(shí)現融合。過(guò)度注重融合形式，弱化了學(xué)生思維能力的培養，由人灌變?yōu)闄C灌。信息技術(shù)手段喧賓奪主，分散了學(xué)生注意力，淹沒(méi)了教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。超量信息的引入堆砌，淡化了師生間的交流互動(dòng)。亂用、濫用技術(shù)手段，在呈現低效劣質(zhì)狀況的同時(shí)，造成了時(shí)間與資源的嚴重浪費，對正常教學(xué)秩序帶來(lái)不同程度的干擾。
二、基于生本理念視角，闡釋提升融合效度的應對策略
1．確立多向滲透的現代德育觀(guān)念
德育要加速邁向現代化的步伐，必須借助網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)優(yōu)勢，凸顯德育的時(shí)代性和創(chuàng )新性。各學(xué)科要充分利用信息技術(shù)資源，建立教師為主導和學(xué)生為主體的新型教學(xué)結構。在品德和其他學(xué)科教學(xué)中，教師要善于結合本學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統模式，優(yōu)化教學(xué)手段。整合加工網(wǎng)絡(luò )德育資源，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng )設生動(dòng)具體的課堂氛圍，從而使德育的滲透更加貼近社會(huì )生活和學(xué)生實(shí)際，達到潤物細無(wú)聲的教育效果。
2．促進(jìn)以生為本的全面個(gè)性發(fā)展
在德育實(shí)施過(guò)程中，要尊重學(xué)生人格和個(gè)性尊嚴，喚醒學(xué)生道德主體意識，鼓勵和引導他們解放思想、反思評判。學(xué)生思想道德?tīng)顩r是有一定的階段和層次的，要從實(shí)際情況出發(fā)，根據不同對象的特點(diǎn)，了解掌握他們的覺(jué)悟程度和理解能力，分段實(shí)施，分層要求，分類(lèi)指導。要確立恰如其分的德育教育目標、內容和方法，做到因人而異，因材施教，不能搞漫無(wú)目的的“一刀切”�；凇霸朴嬎恪杯h(huán)境，融入微課元素，對翻轉課堂模式進(jìn)行探索，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。學(xué)生電子德育成長(cháng)記錄系統，能夠為有的放矢地進(jìn)行德育教育助力。
3．構建科學(xué)多元的網(wǎng)絡(luò )德育陣地
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和資源的優(yōu)勢，構建科學(xué)立體的網(wǎng)絡(luò )德育陣地。幫助青少年正確認識網(wǎng)絡(luò )道德，提高網(wǎng)絡(luò )安全防范能力，加強網(wǎng)上文明行為規范和網(wǎng)絡(luò )監督，創(chuàng )造綠色網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。設立德育主頁(yè)，宣傳正能量，弘揚主旋律。針對學(xué)生特點(diǎn)需求，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )主題教育、專(zhuān)題德育網(wǎng)絡(luò )輔導講座等活動(dòng)。建立主題站，實(shí)現教育資源共享。開(kāi)辟班級網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，師生共同參與建設個(gè)性德育資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間，進(jìn)行教學(xué)、咨詢(xún)答疑、小組交流與合作學(xué)習等。通過(guò)“校訊通”、微信、微博、QQ、E－mail、家長(cháng)社區空間等媒體手段加強家校社聯(lián)系。
4．打造完善優(yōu)質(zhì)的融合應用環(huán)境
加強教育信息化基礎設施及軟硬件建設，著(zhù)重建立完善德育教育資源共建共享機制，精心規劃設計、增強開(kāi)發(fā)實(shí)力，拓寬選擇空間，為教育教學(xué)提供物質(zhì)保障和技術(shù)支持。信息技術(shù)的融入，使教師轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的組織者和指導者、德育教育的研究者和踐行者、學(xué)生協(xié)作學(xué)習的合作者和參與者。只有提高教師的信息素養和技能，提升融合效度，才能成功開(kāi)啟新型德育模式。對于信息技術(shù)應用能力系列培訓一定要常抓不懈;通過(guò)理論學(xué)習，促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，增強自信;支持教師進(jìn)行融合研究的實(shí)踐探索、反思交流;追求適度有效、自然無(wú)痕的融合境界。信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，給德育帶來(lái)諸多挑戰。課程實(shí)施中的德育滲透，更是一項循序漸進(jìn)的復雜工程。作為教育工作者，要站在教育信息化發(fā)展的前沿，樹(shù)立嶄新現代德育觀(guān)，拓展德育工作的領(lǐng)域和空間，積極研究應對策略，提升信息技術(shù)與德育教育的融合效度，切實(shí)增強信息化條件下的德育工作成效，促進(jìn)德育改革和創(chuàng )新。
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