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關(guān)于淺析多媒體教學(xué)在高中課程中的運用論文
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越多的被各個(gè)學(xué)校所運用，這種新的教學(xué)方式一改傳統的教學(xué)，將新的技術(shù)運用，提高了課堂的效率，有利于學(xué)生更好的吸收知識。
高中是學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習階段，在高中，十分考驗學(xué)生的學(xué)習能力與教師的教育水平，高中所學(xué)的知識量極為豐富，特別是高中歷史，高中歷史作為高考文綜的科目之一，占據著(zhù)相當大的比例，所以在高中階段，學(xué)好歷史至關(guān)重要。但高中歷史課堂有其自身的缺點(diǎn)，所學(xué)內容多為歷史史實(shí)，不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對歷史沒(méi)有積極性，也就無(wú)法更好的學(xué)習歷史，所以在高中歷史課上積極的運用多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與歷史課堂的不足互補，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，讓學(xué)生更輕松的記住知識，是一個(gè)十分不錯的方式，下面就來(lái)分析多媒體教學(xué)在高中歷史課上的運用。
一、高中歷史課程中多媒體教學(xué)運用的優(yōu)點(diǎn)高中歷史中運用多媒體對于無(wú)論是對于老師傳授知識還是對于學(xué)生接受知識都有很大的優(yōu)點(diǎn)。下面就來(lái)具體展開(kāi)說(shuō)明多媒體教學(xué)在高中歷史課程中的優(yōu)點(diǎn)。
(一)多媒體運用對于歷史教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
1.多媒體教學(xué)改變了傳統的粉筆板書(shū)式教學(xué),為歷史教師提供了方便。我們都知道,高中歷史所學(xué)習的知識量極為豐富,知識面寬廣。歷史事實(shí)較多。傳統的高中課堂，為了能讓學(xué)生更好的吸收，教師都會(huì )把重要內容羅列在黑板上，這樣，在課堂上，教師將一部分的時(shí)間用在了在黑板上寫(xiě)字，所要講授的知識量就會(huì )減少，這樣就很影響歷史教師的教學(xué)進(jìn)程，多媒體教學(xué)的運用，教師就可以在課前做好相應的電子課件。在歷史課上進(jìn)行PPT播放，這樣就大大減輕了教師的工作量，為歷史教師提供了方便。
2.多媒體教學(xué)使知識系統化，直觀(guān)化呈現，更能提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量�，F代多媒體技術(shù)的運用，可以極大的方便教師的使用。歷史教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行時(shí)間軸，網(wǎng)絡(luò )圖的構建，使所要傳授的知識更為系統化，理論化，這樣一來(lái)便可以大大的提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
(二)多媒體教學(xué)在歷史課堂的運用對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
1.多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，學(xué)生們接受新的技術(shù)的能力是極強的。高中歷史的歷史事實(shí)大部分在現今都有相關(guān)的影視作品，歷史教師在課前幾分鐘可以播放有關(guān)本節課的歷史視頻，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史興趣的一個(gè)極好的方法。一方面，課本的知識大多是以文字的方式呈現，但如果運用多媒體教學(xué)方式，將其轉化成影視作品在課堂中欣賞，這極大的方便了學(xué)生對歷史知識的理解，減少學(xué)生的高中壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
2.多媒體教學(xué)方便學(xué)生對于知識的梳理，利于學(xué)生對知識的吸收，減少學(xué)生的負擔。一個(gè)好的學(xué)習方法對高中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，高中學(xué)生本身就有沉重的學(xué)習負擔，所以一個(gè)好的知識結構利于學(xué)生記憶，教師通過(guò)多媒體將系統化的內容呈獻給學(xué)生，這樣，學(xué)生記憶起來(lái)就十分方便，讓學(xué)生對于歷史知識的吸收更加輕松。這也就達到了歷史教學(xué)的目的。
二、多媒體教學(xué)在歷史課堂運用中存在的問(wèn)題及解決措施首先，教師對多媒體技術(shù)的使用不熟練或多媒體基礎設施落后，使多媒體教學(xué)不能正常進(jìn)行。
這一問(wèn)題經(jīng)常出現，歷史課堂本身就要求要有很好的銜接性與連貫性，因為歷史事實(shí)都是相互連接的，但是在現實(shí)生活中，歷史教師對于多媒體教學(xué)不熟悉，不能很好的使用多媒體技術(shù)，或者由于多媒體基礎設備落后，經(jīng)常出故障，一節課不能很好的進(jìn)行， 破壞了歷史課的連貫性，就不利于歷史史實(shí)以及歷史知識的更好的傳授,也不能將歷史知識系統的傳授給學(xué)生,讓學(xué)生更還得進(jìn)行吸收。這就需要歷史教師進(jìn)行定期培訓，不斷接受新的事物以及新的教學(xué)方式，在課外學(xué)習多媒體技術(shù)的運用，在課內熟悉多媒體技術(shù)的使用，以減少不必要的時(shí)間浪費。還有，有關(guān)教育部門(mén)還要定期排查多媒體的故障，對多媒體設備進(jìn)行及時(shí)更新與替換，確保多媒體在教學(xué)的運用無(wú)誤。其次，多媒體教學(xué)的過(guò)度運用，使教學(xué)軌道偏離，無(wú)法達到教學(xué)目標。 有些歷史教師沒(méi)能很好的掌握多媒體教學(xué)運用的限度，在歷史課堂上過(guò)分運用多媒體進(jìn)行，只是簡(jiǎn)單的把多媒體上的內容呈獻給學(xué)生，而忽略了解釋與說(shuō)明，或是過(guò)分注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂的大部分時(shí)間放在播放有關(guān)的影視視頻上，而忽視了對于知識的傳授。這樣就偏離了教學(xué)軌道，根本無(wú)法達到教學(xué)目標，對于要面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的。
所以歷史教師要充分把握多媒體教學(xué)的限度，將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮，同時(shí)也不忘結合傳統教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不忘教學(xué)的側重點(diǎn),找到教學(xué)的真正目的與目標,讓學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內學(xué)到更多的知識，以達到高中歷史的教學(xué)目標，推動(dòng)高中歷史課堂模式的不斷完善。結束語(yǔ)科技高速發(fā)展的今天，需要更好的將多媒體技術(shù)運用于歷史課堂，多媒體教學(xué)在高中歷史課上的更好的運用需要不斷的完善，將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與傳統的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)完美結合，可以提高高中教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對于高中歷史知識的更好吸收，以提高學(xué)生的歷史成績(jì)，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，這是高中歷史課堂革新的一次很好的飛躍。
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