多媒體與兒科學(xué)教學(xué)論文
兒科學(xué)因受其自身的學(xué)科性質(zhì)以及當今社會(huì )文化觀(guān)念的影響，逐漸受到學(xué)生的輕視。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以提高教學(xué)效果成為廣大兒科學(xué)教師亟需解決的問(wèn)題。多媒體教學(xué)是現代教育思想與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結合的產(chǎn)物，隨著(zhù)電子計算機和因特網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛推廣，多媒體教學(xué)在包括兒科學(xué)在內的一系列醫學(xué)教學(xué)中得到了越來(lái)越多的應用。多媒體教學(xué)為兒科學(xué)教學(xué)改革找到了一個(gè)突破口和重要的技術(shù)手段，推進(jìn)多媒體教學(xué)和兒科課程整和以及科學(xué)合理的將多媒體技術(shù)手段應用于兒科教學(xué),以實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)化，是兒科教育工作者為適應信息時(shí)代的變革共同研究和探討的問(wèn)題。
1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及應用多媒體技術(shù)開(kāi)展兒科學(xué)教學(xué)意義
1.1圖文并茂，生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習興趣
與單調的板書(shū)和呆板的掛圖等傳統教學(xué)形式不同；多媒體教學(xué)課件具有形式新穎、色彩鮮艷、圖像豐富、活潑逼真等特點(diǎn)，既能生動(dòng)地將靜止不變的圖形、符號轉化為不斷運動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景（如講解生長(cháng)發(fā)育時(shí)，嬰兒抬頭、翻身、坐、站、行走等動(dòng)作的發(fā)育模擬），進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀(guān)察，也能繪聲繪色地將患兒的臨床表現真實(shí)的顯現出來(lái)，既形象又直觀(guān)，從而更有效地吸引學(xué)生注意力，使枯燥的醫學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，加深對臨床專(zhuān)業(yè)知識的理解和掌握。比如在兒科營(yíng)養性疾病——維生素D3缺乏性佝僂病一章的講解中，通過(guò)收集多方資料給學(xué)生形象演示佝僂病患兒骨骼改變的體征和影像學(xué)檢査情況時(shí)，幾張對比反差很大的患兒照片往往一下就會(huì )引起學(xué)生一片驚呼，使學(xué)生不僅對佝僂病的表現有了深刻的印象，也加強了對防治佝僂病的重視。這種教學(xué)效果是傳統教學(xué)中教師費盡心思用語(yǔ)言和板書(shū)描述狗僂病的癥狀和體征所難以達到的。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的優(yōu)勢在一些兒科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)中體現得淋漓盡致。例如先天性心臟病的教學(xué)就有很大一部分離不開(kāi)多媒體教學(xué)，一方面學(xué)生對胎兒血液循環(huán)和心臟異常血流動(dòng)力學(xué)沒(méi)有清晰的立體印象，另一方面傳統教學(xué)中僅由教師用語(yǔ)言表述胸片、心電圖、彩超等圖像資料和心音聽(tīng)診等各項輔助檢查的結果，非常抽象、難以理解。針對上述情況，運用多媒體手段進(jìn)行心臟運動(dòng)、血液異常分流、病理形態(tài)改變、心臟雜音等形象化處理，使學(xué)生直接看到血流動(dòng)力學(xué)改變和胸片、心電圖變化，直接聽(tīng)到各個(gè)心臟聽(tīng)診區的心臟雜音，生動(dòng)形象地將這些復雜的病理生理學(xué)改變和臨床表現展現出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以更直觀(guān)、更清晰地掌握這些知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍，收到了深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。
1.2信息量大，提高了教學(xué)效率
在傳統教學(xué)中資料來(lái)源是有限的，而隨著(zhù)多媒體技術(shù)的普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等幾乎所有形式的兒科教學(xué)資料。同時(shí)兒科學(xué)是綜合性學(xué)科，在教學(xué)中要求學(xué)生掌握兒科常見(jiàn)疾病的發(fā)病機理，癥狀體征及診斷治療等各方面的知識，內容很多。PPT、FLASH等多媒體教學(xué)手段的應用可以大大節約教師板書(shū)時(shí)間，使教師在有效的時(shí)間內提供更多的信息，提高了課堂效率；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在課后復制老師的教學(xué)課件用于復習，減少課堂記筆記的時(shí)間，可以更專(zhuān)心地聽(tīng)講。同時(shí)，學(xué)生可以隨著(zhù)教師的演示逐步深化認識，并有時(shí)間進(jìn)行思考，提高了當堂理解消化的效率。
1.3內容設置富有彈性，教學(xué)靈活
對于教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內容，多媒體教學(xué)課件可以很方便地反復播放，學(xué)生也可將其內容拷貝后用于課后復習和自我歸納總結；另一方面，這種教學(xué)模式給教師的備課帶來(lái)一定的方便，可隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內容的更新和修改。此外，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的結合和在醫科院校的推廣也為有更多兒科學(xué)學(xué)習需求的學(xué)生提供廣闊的學(xué)習空間。在每一個(gè)有校園網(wǎng)絡(luò )分布的角落，學(xué)生們都能隨時(shí)利用這些資源進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習，以最大限度地獲取知識。同時(shí)，學(xué)生們還可以根據自己的需要和實(shí)際水平選擇適合自己的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行使用，從而充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強他們的自學(xué)能力。
2多媒體教學(xué)在兒科教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但多媒體教學(xué)在兒科的應用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題需要加以認真對待。
2.1硬件設施有待改善
進(jìn)行有效的多媒體教學(xué)需要包括電腦、投影儀、數碼相機、相關(guān)的編輯制作系統以及日積月累的素材庫等一系列相關(guān)硬件和軟件環(huán)境的支持，這需要一筆較大的資金投入，投資不足是目前所遇到的最普遍的問(wèn)題。目前大多數高等醫學(xué)院校的教室內均配備有多媒體播放系統，也為各個(gè)教研室配置了一些相應的硬件，但像掃描儀、數碼相機等一些輔助設施基本上是備課教師或教研室自行解決，而且這些硬件設備的更新速度很快，一旦硬件投入的資金跟不上，則教學(xué)效果肯定會(huì )受影響。
2.2課件制作技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高
目前高校的教學(xué)軟件主要是教師自制，多媒體課件的制作及操作對教師的計算機水平有較高要求，但作為兒科學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教師，其本身并不是計算機專(zhuān)業(yè)出身，對于相關(guān)技術(shù)大多通過(guò)醫學(xué)院的短期培訓或自學(xué)進(jìn)行了解，再加上自身教學(xué)科研及臨床工作任務(wù)繁多，計算機的軟硬件技術(shù)日新月異，許多老師雖然有很多好的想法，但在具體制作的過(guò)程中常感到力不從心，制作出的課件常常只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當成黑板的替代品。課件容量少，內容簡(jiǎn)單，沒(méi)有把課件中動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等形式與具體的教學(xué)內容有機結合，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，遠遠不能夠滿(mǎn)足制作醫學(xué)多媒體課件的需要。此外，盡管目前在市面上流通有不少現成的由衛生部或者各個(gè)學(xué)校組織編制的多媒體課件，但往往不一定能夠適應教師的教授內容和風(fēng)格，影響著(zhù)多媒體教學(xué)的教學(xué)效果。
2.3多媒體教學(xué)的負面影響
多媒體技術(shù)突破了一支粉筆一張嘴的傳統教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊和耳目一新的感受。但如果控制不好，多媒體也容易喧賓奪主，甚至使教師變成按部就班的電腦操作員，限制了教師的即興發(fā)揮。另外，教師易于過(guò)分依賴(lài)多媒體課件造成教師備課不足，影響教學(xué)效果。就我們兒科教研室來(lái)講，目前兒科學(xué)課程的多媒體課件已全部制作完成，以后授課的老師不必再親自動(dòng)手制作課件，這樣一些備課本來(lái)就不充分的教師，再加上對現成的課件熟悉程度不足，在講課時(shí)就只能照本宣科，嚴重削弱了教師的個(gè)人魅力和教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)而影響教學(xué)效果。另一方面，通常情況下多媒體教學(xué)節奏不利于學(xué)生獨立思考。多媒體教學(xué)信息量大，內容豐富，但切換速度快，學(xué)生對課堂講授的內容很難有足夠的時(shí)間去理解消化，對多媒體課件的過(guò)分依賴(lài)使學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，僅僅充當了一次多媒體課件的觀(guān)眾。此外，多媒體教學(xué)在兒科學(xué)課程中的應用在一定程度上減少了臨床示教和實(shí)習機會(huì )，這勢必減少了學(xué)生們對許多臨床疾病和臨床操作的感性認識，因此，單純依靠多媒體教學(xué)很難體現兒科學(xué)應有的臨床課程特點(diǎn)。
3我院兒科應用多媒體教學(xué)的現狀
我們兒科學(xué)教研室一方面通過(guò)在臨床工作中及時(shí)的將寶貴的資料記錄下來(lái)，并且充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，多方收集原始素材，為教學(xué)提供充足化臨床資料；另一方面，通過(guò)向計算機專(zhuān)業(yè)的老師請教一些多媒體制作技術(shù)上的難題，提高整個(gè)教師隊伍的課件制作水平。目前，我們整個(gè)兒科教學(xué)大綱中的課堂講授內容幾乎全部都采用多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)及視頻資料生動(dòng)形象地將一些用傳統教學(xué)法難以講解清楚的復雜過(guò)程展現出來(lái)，取得了很好的課堂教學(xué)效果。而在兒科見(jiàn)習、臨床實(shí)習中，我們將典型的病例、臨床表現、相關(guān)的實(shí)驗室檢査和診療情況制成了多媒體課件，使學(xué)生能全面系統地掌握相應的臨床知識和技能，達到應有的教學(xué)效果。
4結語(yǔ)
如上所述，多媒體技術(shù)應用在兒科教學(xué)中既可以極大地促進(jìn)兒科教學(xué)，同時(shí)也存在一些何題。針對多媒體給教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，我們教研室主要通過(guò)合理安排教學(xué)內容，注重師生互動(dòng)，將多媒體與傳統教學(xué)相結合等措施來(lái)完善多媒體教學(xué)。合理的安排教學(xué)內容，既要充分考慮到知識的傳授，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，并根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，對授課內容進(jìn)行調整，避免千篇一律，一副P(pán)PT講到底。注重師生的互動(dòng)，就是要改變以往多媒體教學(xué)中容易出現的教師不離開(kāi)講臺，老師和學(xué)生之間的交流只是一味通過(guò)電腦，幻燈，缺少師生間雙向交流的狀況，在授課的過(guò)程中要注重學(xué)生的反應，通過(guò)提問(wèn)，討論，意見(jiàn)反饋調査表等方式靈活了解學(xué)生對授課內容的接受程度，意見(jiàn)和要求，有針對地進(jìn)行整改。多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)方法相結合，就是要清楚的認識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)手段而不是教學(xué)內容，更不是教學(xué)目的。傳統教學(xué)模式中教師的口頭和肢體語(yǔ)言的表達能力甚至是眼神和表情的交互傳遞等特點(diǎn)都發(fā)揮和產(chǎn)生了很大的主導作用。通過(guò)傳統教學(xué)法和多媒體的有機結合穿插，既有利于調整講課的節奏、課堂氣氛和學(xué)生的情緒，同時(shí)也可以防止長(cháng)時(shí)間注視PPT屏幕而產(chǎn)生的視覺(jué)疲勞和思維僵化�？傊�，面對多媒體教學(xué)這把雙刃劍，我們應不斷地總結教學(xué)中的經(jīng)驗，加以改進(jìn)和完善，從而使多媒體在兒科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，更好地為兒科教學(xué)服務(wù)。
【多媒體與兒科學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
多媒體在兒科學(xué)教學(xué)中的作用及影響因素論文07-03
多媒體教學(xué)的論文06-24
多媒體教學(xué)的現狀論文06-30
多媒體使教學(xué)增色論文06-23
網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的論文06-22
多媒體技術(shù)教學(xué)論文06-23
多媒體生物教學(xué)論文06-23
淺談多媒體教學(xué)論文06-23