初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)思考論文

初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)思考論文

　　一、精心設計教學(xué)過(guò)程

　　教師要在深入的研究教材內容和學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際的基礎上，選擇不同的教學(xué)方法和多媒體媒介、以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生更快的掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。運用多媒體教學(xué)的備課的過(guò)程和傳統的教學(xué)方法的備課存在著(zhù)一定的區別，多媒體教學(xué)需要結合現代教育技術(shù)進(jìn)行，因此教師在備課的過(guò)程中應該注意設計好“在一堂課的過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節運用多媒體”“運用哪些媒體”“在運用多媒體前后如何進(jìn)行合理的銜接”等這些方面的問(wèn)題、教師應在備課的時(shí)候都應該做精心的安排。只有經(jīng)過(guò)合理、全面的安排，才能保證課堂教學(xué)的效果。因此，初中語(yǔ)文教師在多媒體教學(xué)的備課時(shí)，需要精心的設計教學(xué)過(guò)程，確保語(yǔ)文教學(xué)可以順利的實(shí)施。

　　二、將多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)有機結合

　　新課程標準改革的背景下，提倡多媒體教學(xué)廣泛的應用于各學(xué)科的教學(xué)中，但并不代表要完成的摒棄傳統的教學(xué)方法。因為，在傳統的教學(xué)中教師的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等能力對于學(xué)生起到了言傳身教的重要影響。在教學(xué)中，還有一部分教材內容需要教師通過(guò)語(yǔ)言講述和板書(shū)的方式傳授給學(xué)生。比如說(shuō)，初中語(yǔ)文課本中一些生字或者是學(xué)生熟悉的課文、需要補充的常識、解釋得內容等，由于這些內容比較簡(jiǎn)單、一目了然。因此，由教師通過(guò)口頭傳授的方式講給學(xué)生便于學(xué)生學(xué)習和做筆記。如果教師一味的把所有的教學(xué)內容都組織到多媒體課件中去，學(xué)生們在密密麻麻的課件中反而無(wú)法提取到重要的信息，不僅為學(xué)生做筆記帶來(lái)了困難，而且讓學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。

　　三、運用多媒體教學(xué)，合理配置課堂時(shí)間，豐富教學(xué)內容

　　初中語(yǔ)文學(xué)習的目標之一，就是開(kāi)拓學(xué)生的閱讀量、知識面，提高學(xué)生的學(xué)習能力。然而，初中生面臨著(zhù)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習壓力、很少有足夠的課余時(shí)間去閱讀更多的課外知識。教師通過(guò)多媒體教學(xué)把與教材內容相關(guān)聯(lián)的知識設計到多媒體課件中，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中展示給學(xué)生�？偠�言之，正確、合理地運用多媒體教學(xué)，是新課程標準改革的要求，也是現代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)可以更直觀(guān)、形象、生動(dòng)地把知識傳授給學(xué)生，最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維的培養。

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