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新教師如何完成職業(yè)角色轉換
在當今競爭激烈的環(huán)境中,很多新入職的教師面對呈現在自己面前的工作有些無(wú)所適從。如何迅速轉換角色,進(jìn)入工作狀態(tài),以下是小編為大家帶來(lái)的新教師如何完成職業(yè)角色轉換，希望大家喜歡。
新教師入職教育中的一個(gè)重要話(huà)題就是新教師的角色轉換。角色轉換對剛走上教師崗位的新手來(lái)說(shuō)，不但有著(zhù)極強的現實(shí)意義，更是其職業(yè)發(fā)展生涯中的奠基之舉。大量的研究表明，教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。所以新教師在登上講臺的那一刻，就應該樹(shù)立正確的角色觀(guān)念，完成現代教師的角色轉變，這樣才能成長(cháng)為一位優(yōu)秀的教師，適應時(shí)代的要求。
新教師要順利完成角色轉變，首先就要做到以下幾點(diǎn)：
一、樹(shù)立正確的角色意識
教師的角色意識，首先是教師對自己職業(yè)職責的自覺(jué)認識�！霸诩夹g(shù)型教師觀(guān)下，教師被看作是依照一定的教學(xué)程序進(jìn)行操作的技術(shù)人員，他們只需用別人設計好的課程達到別人設計好的目標即可。也就是說(shuō)，他們只需關(guān)心已給定的教育目的和教育內容，在各種可能的完成途徑中，確認哪一些具有相對更大的效用，以便在實(shí)踐中予以選擇和運用……與技術(shù)型教師不同，反思型教師將注意力轉向了教育的目的、教育行為的社會(huì )與個(gè)人后果、教育的倫理背景以及教育方法與課程的原理基礎等更廣泛的教育問(wèn)題；轉向了所有這一切與其課堂實(shí)踐之間的密切關(guān)系上�！笔亲鰝鹘y的技術(shù)型教師還是做現代的反思型教師，這是新教師首先要明確的問(wèn)題。
其次是教師對自己職業(yè)意義的自覺(jué)的認識。必須明確自己所肩負繼承的傳播人類(lèi)文化成果和培養造就社會(huì )主義事業(yè)建設者、接班人的神圣使命。這樣才能具有職業(yè)成就感，才能有飽滿(mǎn)的熱情投身于教育事業(yè)。樹(shù)立正確的角色意識是新教師順利完成角色轉換的前提條件。
二、具備過(guò)硬的教學(xué)能力
這是新教師完成角色轉換的關(guān)鍵環(huán)節。知識老化速度的加快和在校所學(xué)知識與實(shí)踐需要的差距，使新教師面臨重新構建知識結構的任務(wù)。但知識結構的完善、知識水平的提高只是提高教學(xué)能力的一個(gè)前提。新教師面臨的最大挑戰是如何把所學(xué)知識形象生動(dòng)地講授出來(lái)，如何調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性。
首先，要做好課前的備課工作。
教師要融匯貫通，把教材的知識內容轉化為自身的知識。但僅限于此還是不夠的，教師還要對自己的教學(xué)以及學(xué)生的反應做出預期，根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)；設計合理的教學(xué)步驟；設計好教學(xué)方式，將教學(xué)內容具體化和形象化，以學(xué)生容易理解和感興趣的方式傳授給他們。只有充分備課才能順利完成課堂教學(xué)。
其次，要做好課堂管理。
教師要根據課堂上出現的各種實(shí)際變化，針對學(xué)生的反應，對教學(xué)內容、程序作出相應的調節和增補，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中。但新教師卻缺乏相應的課堂駕馭能力，只一味地把自己準備的內容講出來(lái)，采用填鴨式教育，課堂上形不成師生互動(dòng)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。另外，還有的新教師過(guò)分注重調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，結果失去了教師的主導地位，課堂上一盤(pán)散沙，知識點(diǎn)凌亂，這樣也不能完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要牢記教師是主導，學(xué)生是主體，在激發(fā)他們求知欲和創(chuàng )造欲的同時(shí)，一定要進(jìn)行有效引導。
最后，要注重課后教學(xué)反思。
通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高教師的教學(xué)水平，是近年來(lái)教師心理研究的一個(gè)重要課題。反思就是指教師著(zhù)眼于自己的活動(dòng)過(guò)程，對自己教學(xué)的行為、方法、程序等方面進(jìn)行反省。反思教學(xué)實(shí)踐的目的在于增加教師的理性自主，使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
三、鍛煉良好的心理素質(zhì)
“已有研究發(fā)現，在與人打交道的工作中，教師的職業(yè)壓力高于平均水平�！毙陆處焺倧膶W(xué)生時(shí)代走過(guò)，他們在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現，實(shí)際的教學(xué)與他們想像中的大相徑庭�，F實(shí)中的大量例子表明，絕大多數新教師在此階段會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。一位新教師在教師節發(fā)給同樣是新教師的同學(xué)短信中，談自己的感受是：“表面風(fēng)光，內心彷徨；容顏未老，心已滄桑�！弊阋�(jiàn)新教師面對的角色沖突在心理上的沖擊力有多大！面對壓力，在入職階段，許多新教師會(huì )有嚴重的挫敗感，并最終放棄他們的教學(xué)生涯。因此，新教師完成角色轉換的關(guān)鍵一環(huán)是鍛煉良好的心理素質(zhì)。
鍛煉良好的心理素質(zhì)就要理智地看待一切困難，保持情緒穩定，而這一切的基礎就是擁有自信心。專(zhuān)家型教師之所以成為專(zhuān)家型教師，其原因正在于他們對自己的教學(xué)能力充滿(mǎn)信心，因而他們能冷靜地看待一切挫折，能積極主動(dòng)地調整自己的教學(xué)。新教師只有從信念上改變了，對自己的教學(xué)能力充滿(mǎn)信心，才能對教學(xué)抱積極的態(tài)度，以平和的心態(tài)對待自己，以積極的方式對待學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為，使之適應學(xué)生的需要。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶有明顯的個(gè)人特征，它不是一個(gè)把現成的某種教育知識或教育理論學(xué)會(huì )之后應用于教育教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)單過(guò)程。如何完成角色轉換，是每一位新教師必須面對的問(wèn)題，而真正能夠進(jìn)行角色轉換的也只有教師自己。愿每一位新教師都成長(cháng)為善教育、精教學(xué)、能科研的適應21世紀教育的一流教師。
新教師完成職業(yè)角色轉換的方法和技巧：
一、 樹(shù)立教師形象，適應角色變化
當我們進(jìn)入中學(xué)的校門(mén)時(shí)，我們就要清楚，我們的身份已經(jīng)變了，這就要求我們在自己的崗位上好自己的角色，、為此，我認為我們應該做到以下幾個(gè)轉換：
1、身份的轉換
如一個(gè)人在家是兒子的父親、妻子的丈夫；在商場(chǎng)是一位顧客；在公汽上是一位乘客，不同的場(chǎng)合，我們扮演著(zhù)不同的社會(huì )角色，這就要求我們的言語(yǔ)、行為等等，甚至可以小到像衣著(zhù)都要做很大的調整，特別是我們剛畢業(yè)的新教師，由于我們剛從大學(xué)的校門(mén)走出來(lái)，衣服可能是學(xué)生裝或者說(shuō)接近學(xué)生裝，別小看這樣一種小事，有時(shí)，會(huì )讓我們很難堪，經(jīng)常會(huì )被門(mén)衛值班室人員誤以為是學(xué)生，為了簡(jiǎn)省不必要的麻煩，新教師的衣著(zhù)還是要盡量成熟一些，這樣做還有一個(gè)好處就是，可以提高教師在學(xué)生中的威信。
2、職業(yè)定位的轉換
我們每一個(gè)人的職業(yè)都是有定位的，如人們對醫生的職業(yè)定位是：?jiǎn)?wèn)診開(kāi)藥、治病救人；對律師的職業(yè)定位是：巧言辯護、維護權利；對教師的職業(yè)定位是：傳授知識、教書(shū)育人。為此，我們的言行舉止都應該想到我們十一個(gè)老師，應該盡可能地去影響學(xué)生、引導學(xué)生，教會(huì )學(xué)生做人，教會(huì )學(xué)生生活，教給學(xué)生知識，而不能做一些敗壞師德師風(fēng)的事情。
3、期望值的轉換
新教師往往對自己的職業(yè)生涯有著(zhù)很高的期望值，有著(zhù)很美好的職業(yè)向往。但由于教師角色行為的復雜性，新教師在角色適應中總免不了受到角色沖突的心理考驗。新教師在走上講臺后可能都會(huì )遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：
我們花大力氣認真備課，希望把知識全盤(pán)地毫無(wú)保留地倒給學(xué)生，可是得到的回應卻事與愿違：新教師往往滿(mǎn)懷信心走向講臺，灰心喪氣走出課堂。上課竟然成為一種折磨！看著(zhù)鬧哄哄的課堂，看著(zhù)精心設計的內容沒(méi)有人理睬，或者說(shuō)理睬的人不多，無(wú)論你怎么提高聲音，溢滿(mǎn)心頭的只有無(wú)可言狀的挫敗感。
真是：“表面風(fēng)光，內心彷徨；容顏未老，心已滄桑�！睘榇�，我們要降低期望值，同時(shí)，也要我們找一下自身的原因，盡快調整心態(tài)。如果這些轉換我們都做好了，我們就在學(xué)生面前亮好了第一次相，也樹(shù)立了良好的第一印象，這就為我們下一步的教學(xué)工作作了一個(gè)小小的鋪墊。
二、 組織教學(xué)，狠抓備課
1、時(shí)間投入要夠
2、資料準備要充分
對于新教師來(lái)說(shuō)，不要老是依賴(lài)學(xué)校，該買(mǎi)的資料一定要自己買(mǎi)，手中的資料多了，多查閱，多補充，才有可能在上課的過(guò)程中做到得心應手。
3、備課環(huán)節是關(guān)鍵
這一點(diǎn)，因人而異，就我個(gè)人而言，我是這樣做的：先總體瀏覽一下教案和課本，以便控制講課的深度、廣度，看哪些知識比較生疏，針對較生疏的知識，我們就要查閱大量的資料，在弄清楚的前提下，再來(lái)寫(xiě)教案，寫(xiě)教案的過(guò)程中，不要照著(zhù)別人的抄，一定要寫(xiě)出真正屬于自己的教案來(lái)，教案出來(lái)后，一定要反復看，反復記，琢磨這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)做一些題目，如果講一節課，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，給學(xué)生的感覺(jué)就是“東打一錘，西打一棒”，最終會(huì )影響你的教學(xué)效果。
4、上課是教學(xué)的最重要的環(huán)節
課堂是學(xué)生獲得知識的重要場(chǎng)所，要上好課除了備好課外，對新教師的綜合素質(zhì)有很高的要求。衣著(zhù)要莊重合體、教態(tài)要自然大方，不要將學(xué)生的注意力吸引到其他地方去；同時(shí)要有明確的講課思路，語(yǔ)言表達順暢、內容安排得當；還要有一定的掌控能力以保證課堂秩序；也可以通過(guò)聽(tīng)一些有經(jīng)驗的教師的課來(lái)提高自己的教學(xué)水平等等。
三、培養學(xué)生的興趣
這是一個(gè)人人都會(huì )說(shuō)，但真正做起來(lái)又相當困難的話(huà)題，有很多學(xué)生會(huì )說(shuō)“老師，你的課講得好，學(xué)生自然會(huì )聽(tīng)�！逼渌颇课也磺宄�，至少我們地理是這樣，由于地理是個(gè)交叉學(xué)科（有地理知識，有數學(xué)知識，有歷史知識，有物理知識等），這就要求我們老師具有較豐富的科學(xué)文化知識，在講課過(guò)程中，如果只講地理知識，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、乏味，多穿插相關(guān)科目的知識，會(huì )使學(xué)生的興趣大為提高。
四、為人要謙遜
初出茅廬，難免會(huì )有一小部分老師，覺(jué)得自己才高八斗，擺出一幅盛氣凌人的駕勢來(lái)，這樣會(huì )使你周?chē)娜诉h離你。當我走進(jìn)會(huì )澤一中時(shí)，當時(shí)給我的感覺(jué)就是“會(huì )澤一中無(wú)弱者”，所以，我在開(kāi)始的一段時(shí)間里還感到自卑，由于我比較笨，所以，我對于自己不懂的一些問(wèn)題，我經(jīng)常會(huì )跑去問(wèn)同組的老教師，他們都毫不吝嗇的給我詳細講解，真的讓我受益匪淺，試想，如果擺出不可一世的樣子來(lái)，那誰(shuí)也不會(huì )告訴你，這只會(huì )增加自己的教學(xué)難度，用我們李校長(cháng)的一句話(huà)說(shuō)“扶著(zhù)師傅的肩膀前進(jìn)”，在此，我真的很感謝我的師傅。
五、對學(xué)生要不要偏心，善待差生
只要是好學(xué)生，老師都喜歡，但我們喜歡不要在學(xué)生面前表露出來(lái)，在學(xué)生面前，我們還要故意裝作滿(mǎn)不在乎好學(xué)生的樣子，更多地去關(guān)注差生，只要差生的成績(jì)上來(lái)，你的教學(xué)成績(jì)一定很好，我的具體做法就是：課堂上多提問(wèn)差生，盡管答得出來(lái)還是答不出來(lái)，我們都應該給予表?yè)P，另一方面，在批改作業(yè)時(shí)，可以在差生的作業(yè)本上寫(xiě)一點(diǎn)鼓勵的話(huà)語(yǔ)，這樣會(huì )讓差生覺(jué)得：“老師還是很在乎我的”，差生的學(xué)習興趣也就培養了一部分。對于極少一小部分純粹不想學(xué)的學(xué)生，我們就用軟辦法哄他，讓他上課不搗亂，以保證我們的教學(xué)。 新教師角色轉換，從不適應到適應，從內心彷徨到專(zhuān)業(yè)發(fā)展，既是一個(gè)艱難的歷程，也是一種心靈的洗禮，一種走向成功，走向幸福的“蛻變”過(guò)程。我們在選擇了做教師這一職業(yè)后，要作好充分的心理調適，有準備的去做教師！充滿(mǎn)熱情地去做教師！終身的去做教師。
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