職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置論文

職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置論文

　　摘要：建立現代職教體系才能適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，中高職有效銜接有利于提高職業(yè)教育培養質(zhì)量。中高等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置中存在一些問(wèn)題：課程設置、教材比較接近；教材內容沒(méi)有職業(yè)化；校企合作沒(méi)有落實(shí)好。本文提出中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的有效銜接需要:制定統一的中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方案；教材內容面向崗位，注重能力培養；校企深度融合，培養實(shí)用人才。

　　關(guān)鍵詞：課程銜接；職業(yè)化；校企融合

　　一、中高等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置存在的一些問(wèn)題

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)課程設置、教材比較接近

　　課程設置直接影響學(xué)生的知識結構，職業(yè)教育主要培養社會(huì )需要的技能型人才，課程的設置應該根據企業(yè)的需要和學(xué)生的學(xué)習基礎來(lái)確定，專(zhuān)業(yè)直接與學(xué)生的職業(yè)生涯相聯(lián)系，是一個(gè)長(cháng)期的規劃。中高等職業(yè)教育學(xué)校顯然應該與企業(yè)一起溝通，來(lái)確定課程的設置。應該根據企業(yè)或社會(huì )的需要來(lái)設置課程，而不是根據學(xué)校老師的開(kāi)課需要。根據多方面的調查了解，目前中高等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設置比較接近，存在中、高職教材相同的現象，或者教材不一樣，但是章節、內容多數相同。

　�。ǘ�）許多教材內容沒(méi)有職業(yè)化

　　不同的課程需要不同的知識類(lèi)型，例如：數學(xué)是理論型的，英語(yǔ)是知識型的，營(yíng)銷(xiāo)可能是理論、知識、實(shí)踐型的。據調查，37%的被調查者認為自己學(xué)校的課程內容多理論少實(shí)踐；25%的被調查者認為所學(xué)課程為純理論型；22%的認為是實(shí)踐型；剩下的16%認為是多實(shí)踐少理論型。根據數據，當今市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程以理論為主。據調查，71%的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員認為在實(shí)際工作中實(shí)踐能力欠缺，書(shū)本知識與實(shí)際工作差距大，感覺(jué)不到知識就是力量，有些教材的內容盡管有實(shí)訓，本質(zhì)就是簡(jiǎn)答題或論述題，學(xué)生并沒(méi)有去實(shí)踐，去體驗，因此對于所學(xué)知識其實(shí)是抽象的，梨子的味道必須通過(guò)品嘗才有真實(shí)的意義，文字描述梨子的味道一定是抽象的、空洞的。

　�。ㄈ�）校企合作沒(méi)有真正落實(shí)好

　　學(xué)校培養的學(xué)生最終要走向社會(huì )，走向企業(yè)，走向具體的崗位。校企合作是許多高職院校認可的教學(xué)模式。但是，現實(shí)生活中往往流于形式，學(xué)校與企業(yè)簽了合作協(xié)議，有校外的實(shí)訓基地，有學(xué)生在企業(yè)拍的照片。但真正參與企業(yè)實(shí)踐的很少，一般沒(méi)有企業(yè)人員參與高職學(xué)校的課程教學(xué)，高職學(xué)校與有關(guān)企業(yè)缺乏長(cháng)期、深入的溝通，有雙師型證書(shū)的老師不少，具備雙師能力的老師不多，教師經(jīng)常在課堂上理論講解或者案例教學(xué)，很少聯(lián)系工作需要。在訂單培養學(xué)生方面也很少，這很大程度上影響了學(xué)生的培養效果。很少有校企能夠合作開(kāi)發(fā)教材。校企共建技能實(shí)訓室也少�？傮w上，校企之間缺少深入的溝通，合作成效不明顯。

　　二、中高等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置的建議

　�。ㄒ唬┲贫ńy一的中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方案

　　中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要建立清晰的、遞進(jìn)的、面向崗位的培養目標，培養方案，考核方案。省內要一致。從知識、能力、面向崗位、職業(yè)精神上提出明確的要求，要求可以分層次，說(shuō)到就要做到，做不到的就不提要求，目前的中職或高職人才培養方案制定的都很漂亮，實(shí)際上畢業(yè)生畢業(yè)的時(shí)候基本上不具備人才培養方案提出的要求，例如：消費者行為學(xué)課程要求的能力有：能了解顧客購買(mǎi)商品的基本心理活動(dòng)過(guò)程；會(huì )觀(guān)察顧客的心理表現，具有準確的判斷力；能準確把握消費者的個(gè)性特征；能區分不同消費者的購買(mǎi)動(dòng)機等。具體的課程設置可以中高職學(xué)校的有關(guān)人員，企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家在一起溝通確定。對于教材，教育部可以組織全國的有關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)系列教材。

　�。ǘ�）教材內容面向崗位，注重能力培養

　　教材需要介紹有關(guān)的理論知識，更要注重知識的運用，知識如何解決實(shí)際問(wèn)題，一定要安排有關(guān)實(shí)訓的內容�？梢曰�于工作流程或崗位能力要求來(lái)編寫(xiě)教材。有關(guān)知識點(diǎn)最好與工作場(chǎng)景相融合。有一本教材《推銷(xiāo)策略與藝術(shù)》章節內容比較接近崗位需要，它的內容有：推銷(xiāo)概述；推銷(xiāo)員的職責、素質(zhì)與能力；推銷(xiāo)員的基本禮儀；客戶(hù)分析與推銷(xiāo)模式；尋找客戶(hù)；推銷(xiāo)接近?；推銷(xiāo)洽談；異議處理；促進(jìn)成交；成交管理；電話(huà)推銷(xiāo)；店面推銷(xiāo)；推銷(xiāo)管理。書(shū)中的知識也比較技能化，缺點(diǎn)是缺少實(shí)訓的要求，對于運用知識能力的培養比較少。

　�。ㄈ�）校企深度融合，培養實(shí)用人才

　　實(shí)踐出真知，知識只有經(jīng)過(guò)運用，才能真正領(lǐng)悟其內涵。包括人的品質(zhì)也需要通過(guò)實(shí)踐的磨練。訂單培養是校企合作非常好的形式。這種人才培養模式可以使技能培養更有針對性，有利于學(xué)生更好地勝任工作，也有利于企業(yè)招到合適的人才�？梢詫�(shí)現雙贏(yíng)。作業(yè)實(shí)戰化：可以聯(lián)系市場(chǎng)調查、營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品推銷(xiāo)的任務(wù)，作為課堂討論的內容以及學(xué)生的作業(yè)，或者直接參與企業(yè)的節日促銷(xiāo)等。由于是真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生興趣比較高，還可以通過(guò)實(shí)踐檢驗作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。中高等職業(yè)教育適應了社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，中高等職業(yè)教育應該統籌銜接好，提高教育的效益，避免不必要的教育資源浪費。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置應該服務(wù)于營(yíng)銷(xiāo)崗位的工作能力。以培養學(xué)生畢業(yè)后的工作能力為主要職責。

　　參考文獻：

　　[1]戴漢冬.職業(yè)教育“中本貫通”課程銜接研究———以上海市為例.華東師范大學(xué)，2016年5月.

　　[2]景艷艷.中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程銜接研究，江西科技師范大學(xué)，

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